語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
《送元二使安西》這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。接下來小編整理了語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1、板書課題，解題，質(zhì)疑。
�。�1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內(nèi)容？
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機(jī)理解：“浥”。
�。�1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
（2）這首詩里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過字義來判斷。
�。�3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節(jié)奏？
3、解決問題，體會送別之情。
過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時(shí)的情景？（生答）
接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）
�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰愿意分享你讀出的畫面？
【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗�！旧x：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。】
所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】
這柳，在張籍的詩里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝�！�
這柳，在白居易的詩里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)�！�
這柳，出現(xiàn)在李白的詩句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�
這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。
（2）我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。
（3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？
�。�4）千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
�、賻е蹙S的留戀，女生一起讀�！九x】
②帶著王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、酆靡粋�(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”��！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
�。�5）【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
二、拓展讀詩，感受詩人情懷。
1、讀《相思》，感受詩人的柔情。
�。�1）同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
�。�3）來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。
�。�4）“愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著詩句，慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。
絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。
�。�1）大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰愿意來讀一讀這首詩？
�。�2）老師也來讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？
�。�3）唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國的豪情呀！（板書：直抒胸臆）
3、讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國之念。不過，世人對他最高的評價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
（1）默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
�。�2）環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個(gè)字里讀出詩人內(nèi)心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）
�。�4）僅僅20個(gè)字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。
�、倌憧矗据p音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。
�、谇暌郧�，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。
③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑�(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價(jià)王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩。”
三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界，走進(jìn)他的詩意人生。
語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）
（點(diǎn)評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的`情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點(diǎn)評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4背誦古詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。）
語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：會寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制幻燈片一套。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1、師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？
指名回答。
2、師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4、師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5、師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
師：這是你自己理解的，真了不起。
5、師：誰還想讀？
指名美讀。
6、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘埃靼孜魅ヂ吠镜倪b遠(yuǎn)及艱辛。
1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字：
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？
4、師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
�。ㄈ┳ァ皠瘛薄ⅰ案毕胂螽�(dāng)時(shí)情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟
1、師：“好一個(gè)“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計(jì)：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）
2、師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
3、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑Ｗx。
4、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。
5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
6、師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。）
三、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2、生：……
3、師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4、老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時(shí)，那份傷感，那份痛心，在很長時(shí)間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。
5、（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中邂逅了你把美好的感覺深藏在心靈的一隅用歌聲散一路的芬芳待驀然回首時(shí)卻不管是怎樣的曾經(jīng)認(rèn)識你的日子里我心快樂過不奢望天長地久的永只想認(rèn)識你真好……
師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？
�。闶且粋�(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長大后也成為一名詩人。）
6、師：此時(shí)，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）
四、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
【語文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
送元二使安西教學(xué)教案11-06
送元二使安西教案11-06
送元二使安西詩文詳解：04-21
送元二使安西 古詩鑒賞04-08
小學(xué)語文課文送元二使安西教案11-21
送元二使安西教案設(shè)計(jì)（通用5篇）11-25