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《語文園地八》口語交際教學反思（精選13篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《語文園地八》口語交際教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地八》口語交際教學反思 1
冰天雪地中，一把柴火會讓人感到溫暖；遠在他鄉(xiāng)時，親人的問候會讓人感到溫暖。而在那次語文課上，一陣由心而發(fā)的掌聲，讓溫暖流進了每個孩子的心田。
20xx年下半年，三年級一位老師公派出差，我為其代課，有幸第一次接觸到了人教版教材。按照教學進度，我來到代課班級上的第一節(jié)課，居然就是讓很多語文老師發(fā)愁撓頭的“口語交際”。
人教版第五冊《語文園地八》中“口語交際”的主題是“夸一夸自己的同學”。乍看這樣的主題似乎很容易，但細細一琢磨，就不能不擔心兩個問題：一是學生平時打起小報告來遠比表揚人口齒伶俐得多，如果要叫他們給同學挑毛病，怕教室里會炸了鍋，每個人都有話要說；可要夸人只怕都只能泛泛而談，空洞無物，很難舉出具體實例。二是怕溢美之詞就圍著班上有限的幾個同學轉(zhuǎn)，一些后進生總會被遺忘在“贊美”的角落里。所以為了預防這兩點，我在上課之前就早早地給學生打了預防針，甚至不惜動用老師的“霸權(quán)”：“每個同學只能夸自己四人小組中的成員，盡量做到每個人都要夸到，不要有誰被遺忘在角落。而且要從記憶庫中搜索出該同學平日的表現(xiàn)，舉出具體事例來證明他（她）確實具有你所夸的優(yōu)點，而不能隨便戴高帽�！痹捯粑绰洌痪陀袔讉�看似平常就不太好對付的孩子問道：“老師，我可以夸別組的同學嗎？”我氣定神閑地看著他們，慢慢說道：“要想夸別組的同學也可以，但要先夸完自己組的成員�！�
上課鈴響起，我按照教案中的教學步驟按部就班的組織、引導著，各個小組在組長的帶領(lǐng)下進行互夸，教室里逐漸地熱鬧了起來，每次討論孩子們都異常興奮，似乎有說不完的話、夸不完的人。我隨機坐到一個小組去傾聽，討論倒是激烈，夸得也“肉麻”，可還是感覺孩子們的贊美之詞似乎空有殼而無血肉。因為“無血肉”，所以各組的相互贊美很快就陷入冷場，開始無話可說。
發(fā)現(xiàn)狀況后我趕緊叫停，請各組派代表發(fā)言。舉手的人爭先恐后，教室里一片小手的森林，甚是讓我欣慰，這至少表明孩子們是樂于夸獎別人的。于是，一組組代表陸續(xù)站起來，當然三言兩語后便無話可說，無非是“某某同學樂于助人，關(guān)心集體、熱愛學習，上課專心聽講”之類評語式的語言，顯得華而不實，而且光環(huán)果然如我所料地籠罩在那些優(yōu)秀生頭上。
如此幾個后我便有點著急，不斷啟發(fā)引導著：“難道平時相處中的一件具體事例都想不起來嗎？”終于，有個男生扭扭捏捏地站起來，夸了他組內(nèi)一個平時表現(xiàn)一般的女同學，還舉出了一件小事做為佐證。雖然依然是寥寥數(shù)語便無下文，但我還是借此大做文章，“狠狠”地表揚了他。這時，我突然想起了“掌聲”的妙用，于是立刻要求同學們給表揚者和被表揚者都獻上熱烈的掌聲。教室里頓時響起了久違的掌聲，很溫暖地蕩漾開來。我忽然發(fā)現(xiàn)每個同學的臉上都笑得特別燦爛，仿佛自己也受到了表揚一樣。
也許掌聲的確具有“魔力”，接下來同學們的發(fā)言一個比一個精彩，不光有具體事例，而且表揚面也越來越大。當一個平時極少發(fā)言的同學站起來夸他身旁成績倒數(shù)第二的同桌時，教室里再一次自發(fā)地響起了熱烈的掌聲，經(jīng)久不息，暖流再一次彌漫過發(fā)言同學與被贊美同學的心頭。
掌聲，我們通常都習慣于送給被贊揚的同學，可那些贊美別人和還沒別被人贊美的孩子更應該、更值得、更需要被掌聲包圍。已經(jīng)升到三年級的孩子們不僅具有了評判的能力，更關(guān)鍵的.是他們已經(jīng)懂得關(guān)注別人敏感的心靈，知道了哪些同學特別需要受到關(guān)愛和鼓勵。
在這節(jié)課上被掌聲鼓勵的那些同學有的漲紅了臉，有的把頭埋在手臂間，他們是還不習慣這樣被“大張旗鼓”的公開表揚嗎？如果真是這樣，那便是師之“失”，也許真的是我們平時不知不覺間忽略了教室里那一部分“特別安靜的群體”。或許他們只是存在，卻從來沒有綻放，而不綻放的生命就注定要枯萎在悄無聲息中。這次“掌聲”把我驚醒，告訴做為教師的我們：樂于把掌聲獻給別人的人也同樣會贏得別人的掌聲。這原本就是教師該抓住的一個教育資源和契機，很慶幸我沒有錯過，于是教室里便有了那一片溫暖的“掌聲”。
《語文園地八》口語交際教學反思 2
《有趣的動物、植物》口語交際是二年級上冊第八組教材《語文園地八》中的內(nèi)容。第八組教材是以科學為主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養(yǎng)學生對動，植物的興趣，引導學生關(guān)注大自然，熱愛大自然。 由于低年級學生對動、植物有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或植物，通過創(chuàng)設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學流程，體現(xiàn)出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反復強調(diào)“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。
《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，并在學校領(lǐng)導以及幾位老教師的精心指導下，數(shù)次修改教案。正式上課的這一天，學生發(fā)揮的不錯，大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原本我很怕上口語交際課，不知道怎樣把它上好，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。本節(jié)課，我是這樣設計的：
一、情境的創(chuàng)設
在這節(jié)課上學生能夠快樂的學習，大膽的說話，豐富的想象，課堂上充分發(fā)揮了每個學生的'主動性，這的確是一節(jié)出色的口語交際指導課。
在這一堂口語交際課上，我也為學生的交流創(chuàng)設了情境，把教室變成大森林，讓孩子們戴上自己做的頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在大森林里舉行的有趣的“動物、植物大聚會”，孩子們很快進入情境，向身邊的小動物，小植物打招呼，而且我自己也變身為一頭大象，和孩子們一起參加聚會，引領(lǐng)孩子們參加一個個好玩的活動：根據(jù)別人的提示猜動物、植物的“你說我猜”；以自我介紹形式進行交流的“尋找朋友”；接著是選擇適合自己職業(yè)的“森林招聘會”；最后是寫一份“自我介紹”。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際，大大激發(fā)了他們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解，提高了他們的口語交際能力。
二、引導學生學會傾聽
《語文課程標準》關(guān)于口語交際的要求是：具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學生聽的要求。比如：在老師示范找朋友的時候，我就對學生的聽提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應該怎樣去交朋友。
三、實現(xiàn)有效的雙向互動
這次口語課中，我以動、植物中的一員——大象參加這次活動，從一開始的和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學生的雙向互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。
其次是生生互動。它是同桌之間，前后座位之間，每個學生之間相互合作，交流溝通的方式。課堂上，每個學生都扮演了自己喜歡的動物或植物，和旁邊的同學互相打招呼，還有學生之間自由交朋友，挑學生上臺表演交朋友后進行評價，在這些環(huán)節(jié)中，學生之間進行了很好的雙向互動，既發(fā)展了學生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。
這一節(jié)課所營造的快樂氛圍與教學目標相得益彰。在課堂上，學生敢于說，愿意說，會說，這不正是我們口語交際課所要達到的目標嗎？學生有話說，這和老師的啟發(fā)、點撥有密切關(guān)系，學生會說，這離不開老師的指導。
我想我們每個人都在追尋快樂，在這短短的幾十分鐘，我體驗到了學習的快樂，感受到了課堂的魅力！
《語文園地八》口語交際教學反思 3
在教學過程中采用了合作交流的`方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學生的主動性，權(quán)利調(diào)動了學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。
通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累名言警句的好習慣。
《語文園地八》口語交際教學反思 4
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的'提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。
但在具體落實這些訓練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發(fā)展語言這一重點，是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。
《語文園地八》口語交際教學反思 5
展示臺展示的是學生在課內(nèi)課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。
這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內(nèi)容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的`交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)學生的合作精神。
《語文園地八》口語交際教學反思 6
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學時，我根據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實踐中積累運用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時，我再適當?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。
在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的'異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。
當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以后教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環(huán)節(jié)。
《語文園地八》口語交際教學反思 7
我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節(jié)“遨游科學王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：
1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。
2、語文學習是一個開放的過程�！墩Z文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當?shù)赝卣埂⒀a充有關(guān)的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。
3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的.起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。
《語文園地八》口語交際教學反思 8
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭游镞M行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養(yǎng)他們學習語文的興趣與習慣，開發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié)，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點。然后根據(jù)第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的`時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課后，經(jīng)過學校領(lǐng)導、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。
二、“看看說說”
這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學習時間讓給學生，體現(xiàn)學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現(xiàn)學習情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎(chǔ)，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng)設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大�！獰o邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語�？梢宰寣W生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來設計在第一課時里完成的，由于在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。
從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。
《語文園地八》口語交際教學反思 9
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的'作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇�，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
《語文園地八》口語交際教學反思 10
《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的`一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。
《語文園地八》口語交際教學反思 11
本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。
對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的.時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。
《語文園地八》口語交際教學反思 12
語文園地是一個單元內(nèi)容的總結(jié)和訓練重點的提升。本單元共安排了五個板塊的內(nèi)容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復述的資料，意在引導學生掌握復述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時易讀錯和寫錯的詞語，意在引導學生學會歸納整理，夯實基礎(chǔ)；第二項是比較不同句子的練習，意在體會句子含義發(fā)展思維的同時培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。第四板塊“書寫提示”安排意在引導學生學會提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語感。
一、教學效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學生的知識儲備、認知能力預設的教學環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么，然后針對歸納的話題“復述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的`內(nèi)容？通過這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學生談時要談到要點，復述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學生復述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表揚信，以資鼓勵。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡單介紹相關(guān)特點，激發(fā)學生對漢字的興趣，對祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學生觀察文本給出的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會給你帶來哪些便利？在引導學會分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時，再次激發(fā)學生熱愛漢字的情感，感受古代勞動人民的智慧！最后讓學生多讀幾遍，抄寫一遍，再補充四組類似的形聲字，達到拓展的效果，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運用。
第一部分重視讀和寫來加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯過的詞語用三角符號標注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實基礎(chǔ)。在把文本中的詞語復習到位之后再補充自己還會有哪些易錯詞，寫在旁白處，將識字寫字的雙基練習落到實處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語言、動作、心理描寫會更生動、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語言做最扎實的訓練。
4、聚焦第四板塊：書寫提示。
自由觀察書寫的內(nèi)容和書寫提示，說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學生自由練習。在練習的過程中提升寫字的速度，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)熱愛文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語主要的特點是什么呢？然后創(chuàng)設情境運用其中的成語說話。引導學生在運用的過程中積累豐富的語匯材料，最后默寫，夯實基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個版塊都能發(fā)揮學生的自主能動性，在實踐中動手、動腦、動口，語文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學生比較句子環(huán)節(jié)給的時間倉促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點水。
四、教改措施
如果重新設計，我會在品詞析句上下功夫，指導寫字環(huán)節(jié)多用些時間，保證練習的時效性！
《語文園地八》口語交際教學反思 13
成功之處：
1.本練習的“寫字提示”有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的.積極性。
2.本課積累了一些詞語、成語、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
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