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    小學(xué)語文五年級下冊草船借箭教學(xué)反思

    時間:2024-12-15 06:54:31 教學(xué)反思 我要投稿
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    小學(xué)語文五年級下冊草船借箭教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文五年級下冊草船借箭教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)語文五年級下冊草船借箭教學(xué)反思

      本文是小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文,講的是長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個著名故事:周瑜嫉妒諸葛亮的才干,借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭,諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長,內(nèi)容豐富,人物鮮明,既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果,更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn),感受人物形象。

      一、教學(xué)效果

      1。準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心,找原因——“草船借箭”的原因。周瑜妒忌諸葛亮,讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,答應(yīng)三天造好十萬支箭,引出“造”箭結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算!

      2。在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法,一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點(diǎn),讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程,令學(xué)生清晰地認(rèn)識了人物特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)會了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義,并感受到文中生動的細(xì)節(jié)描寫,準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上,我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,激發(fā)學(xué)生積極思維,以學(xué)生的閱讀分析為主,師生相互影響,相互交流;有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。

      二、成功之處

      自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話,體會人物內(nèi)心,感知人物形象:在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧,體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時,我讓學(xué)生探究,這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候,議論紛紛,每個人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味,一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時,懂地利,識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個教學(xué)過程中,我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,讓學(xué)生去找,小組合作去琢磨,然后帶著他們體會,教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法,真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。

      三、不足之處

      在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:讓學(xué)生活動不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對以上問題,在課堂上教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價,適時地給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng),會使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來。

      小學(xué)語文五年級下冊草船借箭教學(xué)反思2

      在本課教學(xué)中,我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間。整節(jié)課以讀為本,初讀整體感知,細(xì)讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀、思考;自悟的過程,就是讓學(xué)生思考理解語言文字的內(nèi)涵,體會語言文字情感過程。本節(jié)課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合了起來,使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過程。

      本節(jié)課精彩及高潮部分在于對文中人物魯肅的評價。大部分學(xué)生說:“從魯肅果然不提借船之事,我覺得魯肅是個忠厚老實(shí)之人。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點(diǎn),才請他幫忙的嗎?”有一男生站起來反駁道:“老師,我覺得魯肅不是個忠厚老實(shí)之人。他盡忠于諸葛亮,而背叛周瑜。周瑜那么信任他,重用他,他吃里扒外,怎么能說他忠厚老實(shí)呢?”針對魯肅究竟是否忠厚老實(shí),我沒有急于分析,此時我問他們喜歡誰,為什么喜歡?學(xué)生均說喜歡諸葛亮,并談了原因。此時借機(jī)我說:“大敵當(dāng)前,多么需要諸葛亮這樣的軍事家。然而,周瑜卻置他死地,你忍心看他死嗎?”學(xué)生們異口同聲說不愿意,此時再分析魯肅人物特點(diǎn)水到渠成。

      整節(jié)課缺陷在于學(xué)生口語表達(dá)能力不太強(qiáng),組織語言能力還有待提高,以后力爭在課內(nèi)外多加強(qiáng)訓(xùn)練,多組織一些有關(guān)口語表達(dá)能力的活動,從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

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