小學(xué)語文教師教學(xué)反思15篇（集合）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思1
比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)比例的意義時，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的`練習(xí)：
1、判斷。
2、組比例。最后通過小組討論：
比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。
�。ǘ┰诒壤幕拘再|(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：
第一步，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項、外項。
第二步，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。
第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習(xí)。
�。ㄈ榱顺浞煮w現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思2
一、教師要有思想。
思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代，整個教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威，學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流�！绊樦卟�，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式，猶如一聲驚雷，向當(dāng)時禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學(xué)習(xí)上，學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié)，甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上，學(xué)生自己管理自己，學(xué)生自己解決存在的問題，學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來說就是，“學(xué)生自己能解決的事，班干部不參與；一般班干部能處理的事，班長不參與；班長能做的事，班主任不介入�！�
魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當(dāng)時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。
再對照當(dāng)下中國的義務(wù)教育階段教學(xué)，雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時，課改之聲一浪又一浪，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué)，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做，學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例，許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。終于上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當(dāng)中有許多文章，學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時間不夠，收效甚微，甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞，學(xué)生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。
老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離學(xué)生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小說，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學(xué)有所得，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來“漠然、呆滯”，在同學(xué)們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其原因其實是教師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢？一是懶，二時怕�！皯小奔词且蛐滤枷搿⑿滦袨橐冻龊顾�，累人�！芭隆笔切滤枷搿⑿滦袆佑酗L(fēng)險。
老師沒有思想，雖然自身較為安穩(wěn)，但長此以往，學(xué)生也會沒有思想，最后教學(xué)就不能有較為突出的成績，教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛心，但如果沒有革新的勇氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資，當(dāng)時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當(dāng)時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險與壓力。最后實踐證明他成功了，中國改革開放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭，他激動�；叵肫鹱约旱摹绑@天舉動”，至今還心有余悸。這個故事說明什么呢？說明當(dāng)時的社會還是“余寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。
魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進行了大膽的革新�！罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”；“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他！要知道在當(dāng)時的年代，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農(nóng)門”、“上大學(xué)”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的`。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了，那他的罪責(zé)會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！
魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動教材，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學(xué)生改改作文，還不尊重學(xué)生的多元理解，還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔(dān)心什么呢？無非就是怕改不好會挨學(xué)校批，挨學(xué)生批，挨家長批，挨社會批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前，學(xué)生遇事唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進生，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好，使老師對其頓生喜愛之心�！蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M生都聽不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學(xué)笑，還要被家長K，學(xué)校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)成功有望矣�！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進生，自己也樂多了，后進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代，魏書生老師管理班級就能把班級當(dāng)作一個“國家”把同學(xué)們當(dāng)作主人，制定一系列的非常細致可操作性強的規(guī)章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，主動性和創(chuàng)造性。時間久了，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當(dāng)時不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉。
魏書生老師的學(xué)生都會說上魏老師的課時間過得很快，很快樂，學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味，愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新，樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個學(xué)生舉手，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們�！蹦菐讉�學(xué)生趕快說：“我們會看，我們會看。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達到了。
像這類例子不勝枚舉，無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光，學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學(xué)的真愛，深入細致的觀察，勤勤懇懇的思考，不斷總結(jié)，不斷實踐，運用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒有智慧之筆。對待學(xué)生的錯誤不是罰抄，放學(xué)留下來，就是斥責(zé)，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學(xué)的熱情，還滋生職業(yè)厭倦感。同時又傷害了學(xué)生，師生間產(chǎn)生了對立情緒，教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的情況下，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動腦，不斷總結(jié)，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點心理學(xué)知識，多和學(xué)生溝通交流，叫學(xué)生們一起想辦法，多寬容學(xué)生，常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗，結(jié)合實際多動腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，于教師，于學(xué)生，于師生關(guān)系，于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！
魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！
小學(xué)語文教師教學(xué)反思3
如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?第一課時一開始，我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙。”有的學(xué)生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“分不清哪是天，哪是地�！甭犞瑢W(xué)們的發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個繁榮的城市�！甭牭竭@里我不失時機地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的`?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，了解了沙漠和綠洲的特點，這一節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
在第二課時教學(xué)中，課前導(dǎo)入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？” 學(xué)生們積極性調(diào)動起來，紛紛舉手回答。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的教學(xué)設(shè)計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土、買水。我出了一道數(shù)學(xué)題目，我說：“老師推算了一下，在我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數(shù)樹，你們算！”話匣子一打開，同學(xué)們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學(xué)生們算著算著不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學(xué)們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最后有同學(xué)說要花上億元的錢。整個環(huán)輕松活潑，學(xué)生很快真正體會到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在沙漠中植樹種草投資巨大。
但在第二課時教學(xué)中，由于上課的節(jié)奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學(xué)生從整體上再次把握課文，理解課文內(nèi)容。這是在今后教學(xué)中注意的。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思4
今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟區(qū)實驗小學(xué)“惠濟區(qū)卓越教師提升工程啟動儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學(xué)生，對小學(xué)語文教學(xué)情有獨鐘，對語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
她給我們呈現(xiàn)的是一堂生動的《伯牙絕弦》。她以一首詩開端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語言表達變得有趣生動，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
課后我們又聆聽了武老師的講座。她說上好一節(jié)課的'前提是建立良好的師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書、思考。
其次是如何上好一節(jié)課，武老師強調(diào)了教師要學(xué)會在語文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動力，一個個思考的欲望連綴起來就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？
總之，聆聽了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過不斷地實踐，把自己的課上得簡約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢想的天堂！從武鳳霞老師個人的成長經(jīng)歷中，我更體會到：一個人要有自己的奮斗目標(biāo)，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對自己有用的東西，珍惜成長的機會，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思5
上語文課時，學(xué)生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的.啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費了時間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)�？吹�，當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價值。在一個正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思6
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高�！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟” 。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的.具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思二：小學(xué)語文教師教學(xué)工作期末反思（1297字）
一個學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者�！睂τ诎嗉壒芾�，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思8
9月6-8日，我們聽了陳老師、桑老師和王雪老師的匯報課，一下是我的一些感想。
聽了桑老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感覺在桑老師的解讀下，小露珠是美的，美在外形：閃亮、透明、圓潤，美在心靈：具有奉獻精神。整堂課，小露珠的身影一直在我們身邊，老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。
桑老師充滿兒童化的語言給我留下了深刻印象，“這么美的`小露珠，小動物們可喜歡了”“看，它們都來了”“還有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是個有禮貌的小蟋蟀”……這些語言的運用很適合三年級學(xué)生的心理需求，把學(xué)生很好地帶入了學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感覺自己仿佛就是其中的一個小動物，正與小露珠對話呢。
王雪老師的課在識字教學(xué)的過程中，處處都閃現(xiàn)著教師以人為本的思想：新課伊始，王老師帶大家唱唱《郊游》歌；課中，又讓學(xué)生看看情境圖和有關(guān)錄像，使學(xué)生如臨其境，如見其景。一開始，活潑的音樂，配套的情境圖，教師輔之以愉悅的表情，簡潔明快而富有感召力的話語，一下就喚起了學(xué)生的積極情緒。這樣，有了良好的開端，教學(xué)也就成功了一半。
在此我想說說我的意見：
1.誦讀整篇韻文時，最好配上音樂，可以使學(xué)生獲得更好的審美體驗，從而使課堂達到最高潮。
2.教師評價語言要豐富，小孩子都喜歡被夸獎，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。
3.生字教學(xué)中要注意筆順的教學(xué)。
4.語文課堂一定要多讀，一些詞語的意思不需要解釋，讓孩子在朗讀中去理解。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思9
《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了�！碑�(dāng)時的我真的感覺自我狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就個性表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一齊，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的`感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。
課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？
小學(xué)語文教師教學(xué)反思10
我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感觸很深：寫三年教案不一定能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力。作為一名年輕的小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進行教學(xué)反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。
作為語文教師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中我們要善于積累，課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)該如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成習(xí)慣，長期積累下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，我堅持每天把課堂上的小問題記下來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。
其次，堅持課后教學(xué)反思。
伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的`令人信服的行動�！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問問：為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課？想想我們的閱讀教學(xué)，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師，我們應(yīng)該多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。
我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠在潮頭沖浪。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思11
《作家的小老師》是一篇意味深長的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。
我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因為我們老師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒有成為成人的一項自我任務(wù)。
從這一點上也反映出大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實對待孩子大多如此。
這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的'，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因為絕大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠謙虛�！�
其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！
小學(xué)語文教師教學(xué)反思12
從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實際較遙遠，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的`身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思13
讓學(xué)生在第一課時已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人，為什么能這樣 "展開的。在生本，生生，師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪。 .教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的.基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心， 悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇之心。還要通過引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進地做到"善于"提問，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從"牽一發(fā)而動全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路，揭示重點，統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子，句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點撥釋疑，選擇一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過讀書，思考去探索答案，讓學(xué)生體驗提出問題，思索問題和解決問題的快樂。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思14
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學(xué)生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。
之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘；也沒有一列非凡的.列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來，學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。
二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。
三，指導(dǎo)背誦。
四，書寫生字。
五，布置實踐性作業(yè)。
具體的實施教學(xué)中有以下幾點體會：
一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：
在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學(xué)生說：
�、傧窕鸺d我們遨游太空。
②像鉆石閃爍智慧之光。
�、巯疋忚K敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！闭n堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學(xué)生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去。通過看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。
班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思15
教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實,既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)形象直觀
贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的'作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結(jié)合
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言�！洞澍B》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點,最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用
古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把�！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
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