中文字幕在线流畅不卡精品,在线视频综合站,国产精品137页,亚洲制服丝袜中文字幕在

<td id="urspe"></td>
<small id="urspe"><menuitem id="urspe"></menuitem></small><small id="urspe"><sup id="urspe"></sup></small>

  • <small id="urspe"></small>
    <sub id="urspe"><menu id="urspe"><samp id="urspe"></samp></menu></sub>
    我要投稿 投訴建議

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-15 12:43:34 教學(xué)反思 我要投稿

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【精選】

      身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【精選】

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

      我提起筆又一次滿(mǎn)懷希翼地打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本,準(zhǔn)備批改人教版三下《荷花》這一課的作業(yè),看著第一本批改的作業(yè)孩子完成的認(rèn)一認(rèn),寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)字跡工整勻稱(chēng),整潔漂亮,心頭不禁涌起一絲絲喜悅之情。再看主觀題,照樣子,寫(xiě)句子、想象天地也是完成得一絲不茍,答案五彩紛呈,心里不免更加竊喜,唰,唰一個(gè)個(gè)紅鉤鉤在我手下歡快地滑動(dòng),猶如一朵朵嬌艷欲滴的山茶花在春風(fēng)里欣然怒放。當(dāng)改拓展題時(shí),我的筆凝重了,久久難以在這一道題上鉤出一道漂亮而醒目的弧線。這是一道小練筆,學(xué)習(xí)小伙伴親切的提醒作者把荷花寫(xiě)得多美呀,我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。這孩子是這樣寫(xiě)的:桃花已經(jīng)開(kāi)了不少了,樹(shù)上的桃花挨挨擠擠的,粉紅色的花瓣非常美麗,小蜜蜂在翩翩起舞。說(shuō)她寫(xiě)得不認(rèn)真吧,不是的,她根據(jù)題目要求一板三眼地仿寫(xiě)了;你說(shuō)寫(xiě)得不夠優(yōu)美吧,可她也用了好詞語(yǔ)挨挨擠擠、翩翩起舞呀。可為什么心頭難以肯定她的練筆呢?究其原因,這位學(xué)生只是刻板、機(jī)械地挪用了課文中的詞句而加以拼湊,缺少的是自己的眼睛、體驗(yàn)、感悟,因此會(huì)如此生硬缺乏靈氣。那其他的呢?我迅速地翻開(kāi)十幾本作業(yè)本,迫不及待地查閱,固不出我所料,態(tài)度認(rèn)真的小練筆跟這位認(rèn)真作業(yè)的孩子如出一轍,不認(rèn)真的胡亂編幾句來(lái)應(yīng)付老師,且字跡模糊不清。就連平時(shí)寫(xiě)話優(yōu)美靈動(dòng)的潘家悅,也是三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)打發(fā)。

      我放棄了批改,掩上作業(yè)本陷入了深思:這是怎么回事,大概孩子們眼中無(wú)花吧,即使眼中有花也是匆匆一瞥,熟視無(wú)睹,沒(méi)有悉心留意身邊的春花是如何的燦爛芬芳,所以拼湊幾句或?qū)憘(gè)了了幾句來(lái)打發(fā)作業(yè),應(yīng)付老師。這也難怪巧媳婦難為無(wú)米之炊讓我來(lái)為孩子們尋找糧食吧。

      時(shí)值早春,報(bào)紙上一幅梅花正競(jìng)相吐艷,絢麗逼人。何不提供圖片讓孩子們寫(xiě)梅花呢?有了圖片,孩子們?nèi)缟砼R其境,不是可以親眼目睹梅花絢麗的色、迷人的姿了嗎?還怕他們無(wú)米下炊嗎?

      下午第一節(jié)剛好是語(yǔ)文課,我急匆匆地沖進(jìn)教室,把一本本作業(yè)本發(fā)下來(lái),大聲說(shuō):這一次的寫(xiě)花小練筆統(tǒng)統(tǒng)不過(guò)關(guān),沒(méi)有寫(xiě)出花的美麗和迷人,也沒(méi)有表達(dá)出喜愛(ài)之情,都重寫(xiě)吧!孩子們接過(guò)自己的本子,小聲地嘀咕:那該怎么寫(xiě)呢?我打開(kāi)了電腦上梅花的圖片:瞧,梅花多美呀!我們?nèi)膶?xiě)梅花吧。本來(lái)孩子們都像霜打了的茄子,耷拉著腦袋,一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花,一下子興奮了起來(lái):。⊥廴,多美呀,贊嘆聲充滿(mǎn)了整個(gè)課堂,黑亮的眸子閃爍著。有膽大的還高聲叫:老師,那一幅紅艷艷的梅花開(kāi)得特?zé)狒[,放大些。不,我想看雪一樣潔白的梅花。我興奮起來(lái),不禁為自己突然尋到的習(xí)作材料暗暗喝彩:孩子們?nèi)绱速澝烂坊,迷戀梅花,還怕他們不情動(dòng)而辭發(fā),寫(xiě)不出錦繡片段嗎?我抓住時(shí)機(jī)招呼說(shuō):快寫(xiě)吧,把你看到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。我以為全班的孩子都會(huì)奮筆疾書(shū),出乎意料的是,只有幾個(gè)蹙眉下筆,其他的孩子有的左顧右盼:寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?有的趴在桌上,臉上的興奮之情蕩然無(wú)存。咦,有米還不下炊?奧,是不知如何下炊也!我馬上點(diǎn)撥:孩子們,《荷花》這一課又如何寫(xiě)出荷花的美的呢?孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。

      寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花。

      還寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花不同的模樣。

      用露寫(xiě)出了小蓮蓬的可愛(ài)。

      飽脹這個(gè)詞語(yǔ)使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的媽媽。

      葉圣陶爺爺還寫(xiě)了荷花姿勢(shì)的美,從一朵有一朵的姿勢(shì),我好象看到荷花千姿百態(tài),引人注目。

      還用了表示顏色的詞語(yǔ)。

      你們真會(huì)學(xué)習(xí)!寫(xiě)梅花時(shí)咱們也要寫(xiě)顏色、模樣、姿態(tài),再加上自己豐富的想象就成功了?,這是全開(kāi)的梅花,露出了花蕊。這是半開(kāi)的,這是花骨朵。在春風(fēng)吹拂下,一樹(shù)梅花隨風(fēng)搖曳,多美呀!我頓了頓又微笑著點(diǎn)撥說(shuō),用上好詞佳句,才美啊。

      孩子們開(kāi)始落筆了。不大會(huì)兒,拿給我看,真讓我啼笑皆非,搖頭嘆息。這些孩子,真是孺子可教也:

      清早,我去公園玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香,我趕緊向梅花林跑去。梅花挨挨擠擠地開(kāi)滿(mǎn)了枝頭,有的展開(kāi)了兩三片花瓣,有的花瓣全展開(kāi)了,有的還是花骨朵。這么多的梅花,一朵有一朵的模樣,看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。

      梅花已經(jīng)開(kāi)了不少了,有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的全展開(kāi)了,露出粉紅色的笑臉;有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?粗@么美的梅花,我仿佛也變成一朵梅花了。

      冬天別的花都落了,只有堅(jiān)強(qiáng)的梅花挨挨擠擠的,有的半開(kāi),有的全開(kāi),有的還是花骨朵。全展開(kāi)的露出了淡黃色的花蕊,引來(lái)了幾只小蜜蜂在翩翩起舞。

      我的笑凝住了,耐心地引導(dǎo):雖然是仿寫(xiě),但也不能把書(shū)上的大部分句子抄下來(lái)。要相信自己的眼睛,看到什么就寫(xiě)什么,想到什么就寫(xiě)什么,還是拿回去再寫(xiě)吧。孩子們悻悻地回到自己的座位。我掃射了一下課堂,他們一個(gè)個(gè)屏住呼吸,眉頭緊鎖,一聲不吭。沉默,教室里出現(xiàn)難見(jiàn)的沉默。我嘆息:那么我們?cè)僮屑?xì)欣賞梅花,假如你此時(shí)正在梅花林里,你會(huì)對(duì)小伙伴說(shuō)什么呢?

      在仔細(xì)觀察,品味之后,孩子頭腦中的閱讀積累被激活:

      遠(yuǎn)看梅花,紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

      半開(kāi)的好象一位羞答答的小姑娘,不肯把自己嬌美的臉龐全露出來(lái)。

      這一樹(shù)的梅花欣然怒放,好象要和其他的花比美。

      花骨朵象成熟的桃子,飽脹得快要破裂了。

      梅花穿著潔白的公主裙,在春風(fēng)吹拂下,輕輕擺動(dòng),真像一位芭蕾舞演員,在跳優(yōu)美的舞蹈。

      遙知不是雪,為有暗香來(lái)。梅花實(shí)在太迷人。引來(lái)了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢!

      孩子們妙語(yǔ)連珠,,我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟:寫(xiě)吧,會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě),說(shuō)得精彩寫(xiě)得也精彩。

      突然,活潑的童怡靜站起來(lái):老師,我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的花,可以嗎?我心頭一顫:你想寫(xiě)什么?桃花。我家的后面一棵桃花開(kāi)了,是粉紅色,放學(xué)后,我都去看蜜蜂采花粉。她大聲說(shuō)。

      你能寫(xiě)出桃花的美嗎?

      能,那好吧,你寫(xiě)桃花

      這一答應(yīng),教室里又雀躍起來(lái)了。

      老師,我要寫(xiě)茶花,行么?

      老師,我要寫(xiě)迎春花,好嗎?

      老師,我要寫(xiě)苜蓿花。田野里的苜;ㄔ玳_(kāi)了,我還在上面翻過(guò)跟頭呢!

      我顯得有點(diǎn)尷尬,為自己簡(jiǎn)單的想當(dāng)然而懊悔,孩子有孩子自己的想法啊。

      教室里再次寂靜下來(lái),偶爾聽(tīng)見(jiàn)的是筆尖摩擦草稿紙沙沙的響聲。一會(huì)兒,一只只小手高高舉起。我讓他們上來(lái)朗讀自己的心靈妙語(yǔ):

      春天來(lái)了,茶花在春姑娘的呼喚下,展開(kāi)了美麗的花瓣。中間有一朵大大的茶花似乎是一位大公主,旁邊的花好似一位位小丫頭。一陣微風(fēng)吹來(lái),小丫頭圍著公主跳舞,我站在茶樹(shù)下,我也好象是一朵小茶花,跟這些小丫頭一起跳舞。

      田野里紫色的苜;ㄩ_(kāi)了一大片,把大地媽媽打扮的多漂亮!小朋友們有的在采摘苜蓿花編花環(huán)套在頭上,真像一位美麗的花仙子;有的撲進(jìn)大地媽媽的懷抱,在她懷里打滾、翻跟頭,哈哈真好玩!

      迎春花,開(kāi)黃花,朵朵張開(kāi)小喇叭我們校園的墻角下的迎春花競(jìng)相開(kāi)放。嫩黃的花朵真像一支支小喇叭在廣播:春來(lái)了,春來(lái)了,小朋友,快來(lái)欣賞美麗的春色吧!

      我最喜歡桃花,因?yàn)樘一ㄊ谴禾斓奶焓寡!你們看,粉紅色的花瓣像羞紅了臉的小姑娘,散發(fā)出淡淡的清香。大人說(shuō)紅一般表示喜事或好運(yùn),那喜歡桃花就會(huì)給我?guī)?lái)好運(yùn)氣。

      校園里的茶花開(kāi)放了,引來(lái)許多老師和同學(xué)來(lái)觀看。有的的茶花好像一個(gè)個(gè)精巧的小喇叭,正在吹奏春天的贊歌。有的`茶花好象一個(gè)個(gè)鮮艷奪目的小絨球,正含苞欲放呢!茶花一朵有一朵的姿勢(shì),使我越看越著迷。我也把自己當(dāng)作茶花了,和蜻蜓捉迷藏,和蝴蝶玩耍,和蜜蜂聊天

      一堂語(yǔ)文課在孩子們的高聲朗讀中結(jié)束了,但我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的這句話已深深地烙在心中。感謝這為女同學(xué)肺腑之言,使我如醍醐灌頂。我把這句不是出自教育家之口但能揭示教育真諦的話寫(xiě)在辦公室的墻報(bào)上,讓我,讓所有的老師都能思考著這句話,讓今后的課堂能真正成為學(xué)生的綠色的課堂。

      〔解讀〕:

      《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出3、4年級(jí)習(xí)作應(yīng)留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

      學(xué)生的生活是那么的豐富多彩,他們用自己純真的童心感受著這多姿多彩的世界。老師應(yīng)該提醒學(xué)生留心觀察,應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,這是重要的再現(xiàn)生活的能力,引導(dǎo)學(xué)生要如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫(xiě)成什么樣,不瞎編,不說(shuō)假話。讓學(xué)生保持一種放松的心態(tài),享受我手寫(xiě)我口的快樂(lè),產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信,產(chǎn)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的愿望。

      要求學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,是給予學(xué)生自主擬題,自由表達(dá)的權(quán)利,是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。所以習(xí)作時(shí)既可以寫(xiě)想象中的事,也可以寫(xiě)實(shí),不用過(guò)分要求華麗的辭藻,只注重情感的真實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

      〔分析和反思〕:

      這是一堂普通的作業(yè)講評(píng)課。卻是一波三折,最后慶幸峰回路轉(zhuǎn)。學(xué)生們經(jīng)歷了柳暗花明又一村的習(xí)作過(guò)程。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

      略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過(guò)教學(xué)和查找資料,覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。

      王崧舟認(rèn)為:設(shè)計(jì)應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過(guò)精過(guò)細(xì)。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。

      因此,教這課時(shí),我這樣設(shè)計(jì):

      一讀:

      統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。

      二讀:

      抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

      三讀:

      入情入境,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

      四讀:

      全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。

      通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō),辯論會(huì),填寫(xiě)表格,閱讀推薦等。

      我不能失信教學(xué)反思2這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。

      這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式,讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開(kāi)探討交流。在討論、交流問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容:“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好。 弊寣W(xué)生知道從宋慶齡的'語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng),沒(méi)有絲毫猶豫!安唬瑡寢。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信。 蔽易寣W(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義,有的學(xué)生說(shuō):“宋慶齡沒(méi)有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家,她要在家等小珍。”有的學(xué)生說(shuō):“宋慶齡拒絕了媽媽的建議,明明白白地表明自己沒(méi)有忘記這件事,如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無(wú)意中的失信,就更不對(duì)了。”在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),使學(xué)生學(xué)有所悟,讀有所感,從中受到熏陶感染,使自己做人做事得到啟示。

      在下午的班會(huì)課上,我還讓學(xué)生針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論,“如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,都決心向她學(xué)習(xí),從我做起,從我們身邊做起,在學(xué)校要做一個(gè)誠(chéng)信的好學(xué)生,在家中做一個(gè)誠(chéng)信的好孩子。收到了意想不到的效果。

      我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語(yǔ)“一諾千金”,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如,歐陽(yáng)艷寫(xiě)到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家,她是一個(gè)守信用的人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。

      通過(guò)這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

      同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

      《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,童話故事往往篇幅很長(zhǎng),但是語(yǔ)言淺顯易懂,在初讀課文的時(shí)候,根據(jù)故事情節(jié),一邊讀一邊預(yù)測(cè),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候,說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的,在這一過(guò)程中,總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法,積累經(jīng)驗(yàn),以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來(lái)深入理解課文。童話充滿(mǎn)了表演性,故事充滿(mǎn)了趣味性,童話中往往出現(xiàn)的人物眾多,每個(gè)孩子理解的角度也不同,就可以鼓勵(lì)孩子們分小組,自己分角色表演,加入自己的動(dòng)作和語(yǔ)言,再全班交流評(píng)析。讓學(xué)生在表演中理解課文,讀出感情,讀出個(gè)性。

      在課堂上也有很多不足,板書(shū)有些多,既有黑板的`板書(shū),也有多媒體的板書(shū)。我自己也深有體會(huì),如在概括文章主要內(nèi)容時(shí),完全可以利用已經(jīng)寫(xiě)好的黑板粉筆板書(shū)進(jìn)行回顧、概括,而不需要多媒體再把課文三個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生,結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率,設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約有效,真正做到不搞花架子,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

      《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂(lè),他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文,在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次,在課堂學(xué)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式,把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

      因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的'內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。

      反思本節(jié)課,我覺(jué)得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育,F(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝,連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此,在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性!

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

      這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校301班語(yǔ)文教學(xué)工作,就語(yǔ)文教學(xué)工作,反思如下。

      一、寫(xiě)好生字,學(xué)好詞語(yǔ)。

      中華文化博大精深,漢字是中華文化的根,所以要寫(xiě)好漢字。寫(xiě)好字,就要先觀察漢字,注意字的間架結(jié)構(gòu),琢磨漢字的特點(diǎn)。如學(xué)“艙”字時(shí),左邊的“舟”旁寫(xiě)的時(shí)候要注意中間的“一”不能在右邊通頭,為什么?有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫(xiě)字如同做人,從學(xué)寫(xiě)“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理,寫(xiě)好漢字能讓人學(xué)到很多道理,學(xué)好語(yǔ)文漢字始。

      三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候。遇到生詞先讀熟,讀熟之后可以放在句子中理解,可以通過(guò)查字典理解,還可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人知道其意思,當(dāng)然在做不到以上途徑時(shí),可以通過(guò)猜一猜或者換個(gè)詞語(yǔ)等方式。課堂上一般通過(guò)用詞語(yǔ)寫(xiě)句子來(lái)達(dá)到理解運(yùn)用的目的。只有詞語(yǔ)豐富了,句子才能順手拈來(lái)。

      二、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

      葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“文章寫(xiě)得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想,就知道那一連串功夫之前,還有許多功夫,所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的,并不是為寫(xiě)東西做準(zhǔn)備的。一到寫(xiě)東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”優(yōu)美語(yǔ)句大多意境優(yōu)美,有許多流芳千古的佳句,積累多了,應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手,表達(dá)也就能出口成章了。

      學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句,可以是課內(nèi)所學(xué)文章,也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后,還需要經(jīng)常讀讀看看,平時(shí)的作文與日記中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      三、注重朗讀實(shí)踐,去指讀啟默讀。

      朗讀是我們中國(guó)人的最好的讀書(shū)方式之一,古人學(xué)習(xí)大多采取的是“朗讀”。在私塾里,每天都要朗讀,幾年下來(lái),讀了幾千萬(wàn)字,就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書(shū)讀完了,把知識(shí)掌握了。所以說(shuō)大聲“朗讀”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)外,我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。

      對(duì)幼兒園、小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),指讀可以幫助他們集中有限的注意力,并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力,令識(shí)字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長(zhǎng)、識(shí)字量增加,指讀應(yīng)逐漸放棄。因?yàn)椋鼤?huì)嚴(yán)重影響閱讀體驗(yàn)和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動(dòng)快。因此,在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀,學(xué)會(huì)默讀。默讀時(shí),不會(huì)影響他人,它不受空間環(huán)境的影響,只要你有時(shí)間,手上有書(shū),日常生活中,你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行默讀,默讀的'應(yīng)用可謂非常廣。剛開(kāi)始,學(xué)生不太適應(yīng),但我先讓學(xué)生從一小段一小段開(kāi)始,慢慢地可以讀一篇課文,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,學(xué)生也就習(xí)慣了默讀。默讀時(shí),速度要比大聲朗讀快得多,這樣就使得我們可以大量閱讀書(shū)籍?梢哉f(shuō),學(xué)會(huì)了默讀,才是幫學(xué)生真正打開(kāi)了閱讀之門(mén)。

      四、范文引路,寫(xiě)好日記與作文。

      寫(xiě)好日記首先要明白日記的格式以及寫(xiě)作的技巧,日記是對(duì)自己一天生活的回顧總結(jié),對(duì)自己的要求以及一些事情的看法。寫(xiě)日記前要簡(jiǎn)單構(gòu)思,達(dá)到語(yǔ)句通暢,意思表達(dá)清楚。三年級(jí)學(xué)生才接觸日記,我通過(guò)寫(xiě)示范日記,讓學(xué)生消除寫(xiě)日記的困難。其次通過(guò)每天的批閱及時(shí)指正和鼓勵(lì),幫助孩子養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。期末通過(guò)評(píng)比,看看誰(shuí)的日記最好,誰(shuí)寫(xiě)日記進(jìn)步最大,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。

      觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ),要想寫(xiě)好作文,還得注意觀察,注重積累,做生活的有心人。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)!币虼,我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,才可能寫(xiě)出感人的文章。

      其次要注重閱讀,豐富間接生活積累。生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的,但受著時(shí)間、空間的限制,人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的,不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣,因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),最好有寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣,但這得慢慢來(lái)。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭!敝灰罅块喿x,善于積累,同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受,提高生活的認(rèn)識(shí)。

      當(dāng)然,本學(xué)期我對(duì)教材的研讀還不深,對(duì)學(xué)情的把握還不夠到位,以后我在這些方面還要做得更好。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

      《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛(ài)搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō):“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。

      學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒(méi)有因他自稱(chēng)“好漢”而不屑,卻自然地也稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō):“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度,甚至影響了他的.一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。

      在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

      聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō):“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問(wèn):“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡。?/p>

      這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變!

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

      《五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,不好把握。

      教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),認(rèn)真閱讀課文,我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子,。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,在分小組交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的.“點(diǎn)”,學(xué)生明白,只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)的人,才能贏得外國(guó)人的尊重,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

      這篇課文的教學(xué)存在著不足,這個(gè)不足讓我很疑惑,學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么,也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程,重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗,講有關(guān)國(guó)旗的故事,從國(guó)旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí),再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容,更加激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情,懂得了國(guó)旗比生命還重要,要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課,但收獲是難以估量的。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

      根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,達(dá)到大綱要求呢?我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。

      一、讀段

      在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。

      一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

      二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫(xiě)什么;第二遍讀,概括每句話寫(xiě)什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?("有的……有的……有的……有的……"是寫(xiě)魚(yú)的多。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚(yú)。"可以知道魚(yú)的數(shù)量多。)第四遍讀,概括段意。

      講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。

      二、說(shuō)段

      說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話連起來(lái)說(shuō)!睹利惖男∨d安嶺》第2自然段,在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),先復(fù)習(xí)。"樹(shù)木""積雪""小溪""小鹿""木排"等詞,然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物,反映了什么?(這段寫(xiě)了小興安嶺春天景物的特點(diǎn),反映了小興安嶺春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

      三、抄段

      抄段,可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的.段落,二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。

      所抄寫(xiě)的自然段,應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《趙州橋》第二自然段寫(xiě)橋的堅(jiān)固,但第三自然段寫(xiě)橋的美觀,兩段均有特色,但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,文字較枯燥,而第三段總分關(guān)系明顯,文字優(yōu)美,兩相比較,應(yīng)把第三段作為抄內(nèi)容。

      在抄寫(xiě)過(guò)程中,要力戒看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過(guò)渡到抄段,即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,漏了的詞要補(bǔ)上,多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō),遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,加深理解。

      四、寫(xiě)段

      三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷",在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:

      1第一句概括段的意思;

      2集中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;

      3。末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。

      主要練習(xí)形式有板有眼種:

      1。補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說(shuō)句。

      2。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《翠鳥(niǎo)》一文,要求用總分段式寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。

      3。仿段。規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。

      此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)、地、人、事四要素,對(duì)"事"要用幾句話寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

      《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

      2.理解課文,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的.實(shí)施:

      一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

      二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

      1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?梢(jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

      2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

      《可貴的沉默》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè);知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母的愛(ài)。

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知

      首先,通過(guò)讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來(lái),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事情,使同學(xué)們學(xué)會(huì)概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概,請(qǐng)同學(xué)們齊讀,整體了解文章的內(nèi)容。

      二、細(xì)讀課文,探究解疑

      三年級(jí)的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期,適當(dāng)運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作,嘗試敘述圖畫(huà)內(nèi)容,并以此引出課文內(nèi)容,尋找兩幅圖畫(huà)出現(xiàn)的背景及原因。使學(xué)生畫(huà)出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語(yǔ)句,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過(guò)做表情及動(dòng)作的方式來(lái)理解詞語(yǔ),并通過(guò)同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì)文中孩子們的心理,比較兩幅圖中不同的情景,理解“最珍貴的東西”到底是什么,感悟課文所表現(xiàn)出的情感,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。

      三、總結(jié)全文、深化主題

      讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受,使他們懂得在接受父母、親人對(duì)自己的愛(ài)時(shí)也要想著去回報(bào)父母、關(guān)心他人。詢(xún)問(wèn)同學(xué)們以后想為自己的.父母做些什么,通過(guò)他們的回答,我能感覺(jué)到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài),他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來(lái)回報(bào)父母的愛(ài),不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。

      四、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)習(xí)生字

      先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)的字,課件先顯示這些字所在的詞語(yǔ)并標(biāo)注拼音,找?guī)孜煌瑢W(xué)讀,后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字及詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)指名讓學(xué)生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀;在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,先讓同學(xué)們自己指出在寫(xiě)時(shí)需要注意的點(diǎn),找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字,讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí),最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí)。

      總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課很順利地講了下來(lái),而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺(jué)比前幾次也有進(jìn)步,課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文,在指導(dǎo)朗讀時(shí),能夠讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然,還存在很多不足:

      1、教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄,應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué);

      2、分角色朗讀時(shí),同學(xué)們太過(guò)積極,課堂紀(jì)律有些亂;因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,朗讀只叫了兩組同學(xué),導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落;

      3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西;

      4、課件顯示有些錯(cuò)誤,在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

      《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語(yǔ)言文字的美,我采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,自由讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,從中體會(huì)文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

      在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大!、“巨大的天幕”等語(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,并展開(kāi)想象,拉近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。

      教學(xué)第三段時(shí),我先示范把第三段讀一遍,故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等你完全看清楚,”這幾個(gè)詞給漏讀了,然后讓學(xué)生說(shuō)老師讀得怎樣,學(xué)生就說(shuō)老師把這些詞漏讀了,教師順勢(shì)說(shuō),這幾個(gè)字老師剛才不讀,課文不是也很通順嗎?讓學(xué)生討論這幾個(gè)詞能不能不要,學(xué)生體悟出不能不要,因?yàn)樗鼘?xiě)出了廬山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)廬山云霧變化快,即:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,剛剛()(學(xué)生快速接著說(shuō))轉(zhuǎn)眼間又()(學(xué)生又繼續(xù)快速接著說(shuō))明明()(學(xué)生繼續(xù)快速接著說(shuō))還沒(méi)等你完全看清楚,()(學(xué)生接著快速接著說(shuō))如此反復(fù)幾次,除了書(shū)上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山,還可以發(fā)揮想象讓學(xué)生說(shuō)云霧變成其它的`樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點(diǎn)突出來(lái),又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,效果很好。

      當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時(shí),我給學(xué)生提示的圖片時(shí)機(jī)不太準(zhǔn)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí),只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

      《花鐘》一文通過(guò)牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué),告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言,它的許多妙處往往只能“意會(huì)”,不能“言傳”。教師講得再精彩,讀得再流暢,寫(xiě)得再生動(dòng),也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中慢慢形成,逐步提高。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,以教師的講解、分析為輔。如果沒(méi)有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      成功之處:

      1、激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣

      精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),兼顧文本,讓學(xué)生隨文識(shí)字,發(fā)揮孩子們的想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

      2、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

      聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

      3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

      1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

      2)分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,比賽表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

      4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

      1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

      2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

      3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

      不足之處:

      1、我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒(méi)有這三種花,起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

      基于對(duì)教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,通過(guò)觀看花鐘的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū),還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下。

      二、利用資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

      (1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò),如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,將會(huì)利于對(duì)課文的理解,以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了!巴郏懒恕睂W(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子,感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們,人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

     。2)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道,充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

      三、注重朗讀,學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華

      這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,又積累了詞語(yǔ)。課上,一生匯報(bào):“我喜歡月光花,我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)!睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō):“我也喜歡這個(gè)句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來(lái)!庇幸簧f(shuō):“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子,趙佳卓說(shuō):“我知道牽;ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”,顏俊飛說(shuō):“牽;ǖ臉幼酉褡仙男±,所以作者說(shuō)牽;ù灯鹆俗仙男±,這是個(gè)比喻句!备呷A陽(yáng)說(shuō):“因?yàn)闋颗;ㄏ窭,所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮!痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),唐羽佳說(shuō):“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái),她一定不喜歡別人吵她,所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,溫柔些,我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,掌握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著,我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,更使他們積累了好詞佳句。

      四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

      語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!苯虒W(xué)之中,我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,在讀完課文之后,我問(wèn):“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢?”學(xué)生眾說(shuō)紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,丁零,丁零,真好聽(tīng)。”一生:“玫瑰花露出了它的笑臉!鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍!

      五、遺憾之處:

      1、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

      2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

      在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),我先讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的,還是女的?學(xué)什么藝呢?初讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生:梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求,自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思,常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒。后來(lái),別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話。讀到這時(shí),我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái),盯著它看,會(huì)是什么樣子呢?我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú),我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢?經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí),他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!

      接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不明白的問(wèn)題。生:書(shū)上94頁(yè)圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,這是個(gè)很英俊的男子漢?墒95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師,除了書(shū)上說(shuō)地訓(xùn)練方法,他還怎樣勤學(xué)苦練的呢?他的師傅是誰(shuí)呢?他成名后,師傅夸過(guò)他嗎?

      在學(xué)習(xí)第一段時(shí),根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí),梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的'上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來(lái),繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃!”

      在學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟:1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練?2。你有什么問(wèn)題想提?3。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4。說(shuō)說(shuō)自己的感受。5。介紹:梅蘭芳為了鍛煉眼神,他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,鴿子放飛后,他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,用了10多年的時(shí)間,眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),他的眼神還是那樣好,那樣顧盼有神。

      “95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,邊看邊介紹:京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,他刻苦鉆研,勇于改革,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片,他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),深深打動(dòng)了觀眾的心,不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演,連外國(guó)朋友也喜歡他呢!

      另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),觀看了京劇片段。

      最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

      《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段,從這些片段中,可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。首先,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)話情境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物,都是以童話的形式出現(xiàn),一下子拉近了與學(xué)生的距離。

      如片段2中,當(dāng)老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù),你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中,進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話,每一組同桌說(shuō)得都是那么投入,有的甚至加進(jìn)了扮演。

      正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中,學(xué)生才會(huì)滔滔不絕,出現(xiàn)“老師,我,我!”的局面。其次,增強(qiáng)說(shuō)話的彈性,讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉?吹贸,該教師是精心設(shè)計(jì)了這一系列的說(shuō)話環(huán)節(jié),且每一個(gè)對(duì)話都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。

      如片段1中的'對(duì)話訓(xùn)練,同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物,根據(jù)所選的動(dòng)物,對(duì)方說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí),若把這三次說(shuō)話進(jìn)行比較,不難看出說(shuō)話形式是從易到難。

      片段1較普遍,提示語(yǔ)在前;

      片段2稍有難度,提示語(yǔ)在后。

      片段3更難一些,要求學(xué)生加上人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣,也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法,可謂是一舉兩得。最后,以情感為紐帶,牽動(dòng)學(xué)生心靈。

      片段3是本課的高潮,大家說(shuō)著各種感人的話,想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課,相信會(huì)在小露珠。此時(shí),師生達(dá)到一種共鳴,大家都陶醉在難舍難分中,期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中,給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。

    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

      《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文,可也沒(méi)有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺(jué)得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間,這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。

      準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:

      1)無(wú)論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的'資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,但資料充滿(mǎn),課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      2)由于新接班,第一次上公開(kāi)課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意,看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

      3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得,一課一思的思考。

    【三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    語(yǔ)文的教學(xué)反思11-01

    語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思02-22

    三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思01-30

    教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19

    語(yǔ)文《釀》的教學(xué)反思09-27

    語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思11-26

    語(yǔ)文橋的教學(xué)反思11-29

    語(yǔ)文《早操》教學(xué)反思02-17

    語(yǔ)文拼音教學(xué)反思02-18

    語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思02-19