三年級語文上冊教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文上冊教學(xué)反思1
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要注意。
對于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的`過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
三年級語文上冊教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是小學(xué)三年級人教版下冊語文第17課的一篇課文，教學(xué)本課，我覺得作者的一堂課很值得反思。以學(xué)生的生日為話題來引入正題讓學(xué)生知道父母的生日，在父母生日這天并且要為父母表達(dá)愛，用不同的方式向愛自己的爸爸媽媽祝賀生日。學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得關(guān)愛、體貼父母，做一個(gè)孝順孩子。教學(xué)本課時(shí)，我先問學(xué)生：”沉默“是什么意思?很多學(xué)生不知道意思，我就進(jìn)行解釋，接著緊扣題目提問：為什么說沉默是可貴的?這一問題一時(shí)讓學(xué)生難以回答，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后，他們會這樣理解：因?yàn)樽约翰恢栏改傅腵生日那是不應(yīng)該的，這說明自己都不愛父母，所以學(xué)生保持沉默在反省、在認(rèn)錯(cuò)、在自責(zé)。聽了老師的建議后，學(xué)生終于明白了在感受到父母的愛的同時(shí)應(yīng)該也要愛父母。所以說這一沉默非常可貴。學(xué)生理解了課文，也明白了課題的含義，也就是真正學(xué)懂了課文內(nèi)容。教學(xué)中，我在問學(xué)生：當(dāng)你們的父母生日時(shí)，你用什么方式向父母祝賀生日呢?有的學(xué)生回答：唱一首生日歌給他們聽，有的學(xué)生回答：畫一幅最漂亮的畫畫送給他們，有的學(xué)生回答：給爸爸媽媽一個(gè)吻，有的學(xué)生回答：用自己的零花錢買禮物送給他們，有的學(xué)生回答：為爸爸媽媽準(zhǔn)備一頓豐盛的生日晚餐……這一問題一說出來，學(xué)生們還想再表達(dá)自己對父母的愛，此時(shí)的課堂十分熱鬧，學(xué)生都爭著向父母表達(dá)愛意——祝賀生日。雖然我們現(xiàn)在還小，禮物小，但爸爸媽媽也覺得你們的生日禮物貴重，因?yàn)槎Y物代表了自己的最誠意的祝福，自己會表達(dá)愛了�，F(xiàn)在我們的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，只有珍惜今天的讀書機(jī)會，勤奮學(xué)習(xí)，將來才能報(bào)答父母。教學(xué)本課后，我在想有時(shí)學(xué)生不回答問題保持沉默那也是一種思索方式，因此老師在學(xué)生不回答問題時(shí)別再生氣罵學(xué)生，而像文中的老師那樣有技巧提問進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)好答，從中教育學(xué)生的做人道理。工作中，我們有時(shí)保持沉默也好，靜心工作，用心工作，默默工作，全部精力投入工作，這樣的沉默也是一種享受。生活中，有時(shí)沉默是一種寬容，一種理解。我喜歡沉默，因?yàn)槌聊刮页墒�，也使我變得文靜、溫柔。教學(xué)《可貴的沉默》一課，讓我懂得沉默是金，珍貴無比。
三年級語文上冊教學(xué)反思3
《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時(shí)間，這段文字作者寫得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的.樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計(jì)的資料少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。
三年級語文上冊教學(xué)反思4
鎮(zhèn)期末語文成績出來后,整個(gè)三年級的語文成績很差，我班語文成績也是很不理想。我分析了一下原因，主要有兩個(gè)方面的原因：一個(gè)是客觀方面的原因，另一個(gè)就是主觀方面的原因。
客觀方面的原因是這次試卷出題超出大綱要求，有些偏難；加之改卷老師對閱讀理解題和作文壓分嚴(yán)重，學(xué)生普遍在這兩道題上丟分嚴(yán)重。
客觀原因是次要的，主要原因是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是不夠扎實(shí)，不少學(xué)生在默寫古詩句和默寫課文原句上存在錯(cuò)字現(xiàn)象，結(jié)果整個(gè)句因?yàn)殄e(cuò)一個(gè)字而全部分被扣。其次閱讀理解能力、寫做能力太差，學(xué)生在這兩道題上丟分嚴(yán)重。因此基于上面的.情況，特制定下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：
一在教學(xué)上采取分層次教學(xué)。主要分為上中下三個(gè)層次。
（1）學(xué)困生嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識，主要抓好讀背課文，認(rèn)真書寫生字詞，每單元后的讀讀背背全部會默寫。
（2）對待中等生除了抓好他們的基礎(chǔ)知識外，要抓好他們的寫作能力，通過優(yōu)秀學(xué)生作文的范例給他們做引導(dǎo)，多讀背作文來提高這一方面的能力。
�。�3）提高中上等生的閱讀理解能力。提高這一方面的能力除了需要學(xué)生多閱讀之外，還需要學(xué)生做一些閱讀理解題來鍛煉，這次學(xué)生閱讀理解題失分嚴(yán)重的原因我認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生在這方面的練習(xí)還是太少了。
失敗不可怕，關(guān)鍵是在失敗中總結(jié)教訓(xùn)。找到了失敗的原因，就等于成功了一半，另一半就需要下學(xué)期的努力了。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)很差，但是我心中仍然充滿了信心和希望。
三年級語文上冊教學(xué)反思5
首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當(dāng)。
通過結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書的`熱情。
其次，也存在不足：
一、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
三年級語文上冊教學(xué)反思6
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的.片段嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。
接著，我又讓在座的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
三年級語文上冊教學(xué)反思7
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的.結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來說幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
三年級語文上冊教學(xué)反思8
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是對話的主體，教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，扮演好自己的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)性化閱讀。
實(shí)際上，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ)，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述，他說：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”其實(shí)，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以，就應(yīng)用程度而言，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書方法。
可是我們的老師是怎么做的？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀，匆匆一過，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級起每冊的略讀課文都占到八分之一，到了四年級往上，自然數(shù)量就更多，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話，我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)，孩子的綜合能力怎么得以提高？到何時(shí)才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂。
至于略讀課文怎么教？怎樣能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果的最大化？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧，還望各位不吝賜教，批評指正。
首先，以疑激趣，從“找”入手。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！鄙賰盒闹械拿娇履暇褪巧钍芎⒆酉矏鄣娜宋�，我以柯南為契機(jī)，說：“柯南是偵探，那你們想不想當(dāng)偵探，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝。”
這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們一個(gè)個(gè)情緒高漲，急不可待地想往下學(xué)習(xí)。
良好的開端是成功的一半，但到底怎樣去實(shí)施？仁者見仁，智者見智。
這就是我要說的第二個(gè)問題：緊抓課前提示，明確教學(xué)目標(biāo)。
文章前邊的導(dǎo)讀提示，往往是文章的根本，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架，我們只有緊抓這個(gè)大綱，讓學(xué)生有章可循，而不是大海撈針，這樣將會讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對學(xué)習(xí)課文的.重要性。當(dāng)然，再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué)，那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難。
這樣做的還有一點(diǎn)是對培養(yǎng)三年級孩子學(xué)會質(zhì)疑問難，使眾多問題明朗化，重點(diǎn)化起到一個(gè)潛移默化的作用。
關(guān)注全體孩子，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來一直是我追求的，但十個(gè)指頭有長短，你很難要求每個(gè)孩子都做到。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個(gè)問題呢？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，相當(dāng)于三關(guān)，過一關(guān)及格，過兩關(guān)良好，過三關(guān)優(yōu)秀。這樣一來，他們小小的心充滿斗志，充滿被認(rèn)可，每個(gè)孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你光看一下他們的笑臉，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā)。
第三，合作交流，個(gè)性表達(dá)，智慧碰撞。
把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路，這只是萬里長征第一步，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課，尤其對三年級這幫剛接觸略讀課文的孩子來說，我還真拿捏不住，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說：放手讓孩子們?nèi)プx吧，你只要把自己做好，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入，神情是那么專注讀得很投入，很充分，一雙雙明亮的眼神清澈可見，過了幾分鐘，你可以看到有讀懂的喜悅，興奮。有沒有讀懂困惑，還有沒有讀完的急迫。不出十分鐘，一個(gè)一個(gè)小組的合作成果展示出來，每組孩子甚至每個(gè)孩子都渴望上臺表現(xiàn)，一展風(fēng)采。
誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水。
在講商人和老人對話這一部分時(shí)，本來計(jì)劃是他們說出商人的焦急，高興，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對話，最多再來一組單兵操練。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律。講到此，我原以為大功告成，誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲，表演欲望強(qiáng)烈。我還真不想掃了他們的興。就想，我的課堂我做主。何不就此讓他們再多操練幾回看看會不會有更高的突破。即拋開課本內(nèi)化自己的語言，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢？。
視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪，你光從這幾個(gè)小朋友的臉上就可以看見他們對文字體會的深刻。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn)。
第四，設(shè)計(jì)得法，水到渠成。
時(shí)間在一分一分的流逝，這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡，我也本該順理成章的總結(jié)，以我的本意設(shè)計(jì)是學(xué)了這篇文章，你們懂得了遇到事情該怎樣做？預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考，多觀察，多動(dòng)腦，到這個(gè)程度即可�？墒俏铱吹竭�有孩子在高揚(yáng)小手，就問問，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌，不能急，我們應(yīng)該多觀察，多動(dòng)腦子。朋友們，聽聽，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個(gè)層次。我就趁勢打鐵，誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法？這時(shí)我已有自信，我深信我的學(xué)生能說出來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
實(shí)際上，對于這一課或者別的課，我們在座的同仁，只要你在課堂上引導(dǎo)得法，在課堂中多挖掘有價(jià)值的問題，讓學(xué)生充分朗讀，充分交流討論，放手讓孩子去說，那么訓(xùn)練孩子，給孩子更多的感性機(jī)會的這個(gè)磨刀一定不會耽誤他們閱覽群書這個(gè)砍柴的功夫，我們的孩子一定會積少成多，聚沙成塔，久而久之，你一定會有更加欣喜的發(fā)現(xiàn)，我的這幫毛孩子咋這么聰明，咋這么會說。
三年級語文上冊教學(xué)反思9
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個(gè)畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、重視字詞教學(xué)。首先，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊，什么在閃爍？
二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見�！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的'體現(xiàn)�！秶铡愤@篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己，讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對國徽、對祖國的熱愛，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時(shí)是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動(dòng)收集資料，就可以知道“國徽”是一個(gè)國家的標(biāo)志和象征，它和國旗一樣，代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化，但是我的評價(jià)語言還不夠生動(dòng)，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。
三年級語文上冊教學(xué)反思10
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動(dòng)；
2、分角色有感情地朗讀課文；
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的.板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？
我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。
三年級語文上冊教學(xué)反思11
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。
開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的'作品的興趣。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個(gè)詞。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。
介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí),對詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。
齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
三年級語文上冊教學(xué)反思12
古詩本身最大的特點(diǎn)就是詩情畫意，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生在詩境中分享美，理解美，進(jìn)而能欣賞美，感悟美。在本首詩的教學(xué)中，我是這樣做的：一、張開想象的翅膀
在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學(xué)“夕陽無限好”時(shí)，我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補(bǔ)詩句留下的空白。
情感是古詩教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)參與詩歌的.學(xué)習(xí)，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導(dǎo)學(xué)生交流情感，感悟情感，表達(dá)情感，體會詩人對美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。
三年級語文上冊教學(xué)反思13
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的.環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。
4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片，接讀句子。
7.最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。
三年級語文上冊教學(xué)反思14
站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對話，與課堂中的學(xué)生對話有什么好處？
就學(xué)生方法運(yùn)用上，教師不是不確實(shí)際設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低年級到中年級過渡，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用——鞏固識字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說課稿值得欣賞，是因?yàn)榻處熡歇?dú)到的思想，單純就說課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的.過渡，而且體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價(jià)值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個(gè)性的張揚(yáng)，他不人云亦云，而是扎實(shí)于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個(gè)教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個(gè)性與目標(biāo)主線展開教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。
三年級語文上冊教學(xué)反思15
我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了，沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”
作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計(jì)和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)行反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語文課要有語文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和能力的發(fā)展，如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課，懂得做人要講信用這個(gè)道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實(shí)……所有的這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文教師，真難，上好一節(jié)語文課，更難！
反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：
我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字結(jié)構(gòu)分析，相同意思詞語的積累，中心句的.學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，獨(dú)立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。
特別是感知文章的寫作特點(diǎn)這部分，我先是通過抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文特色這一主題，同時(shí)使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。
但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進(jìn)行。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。長此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。
【三年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文上冊教學(xué)反思08-08
語文上冊窮人教學(xué)反思08-22
語文上冊《觀潮》教學(xué)反思03-13
三年級語文上冊教學(xué)反思06-11
三年級語文上冊語文園地教學(xué)反思04-07
語文上冊雪孩子教學(xué)反思02-16
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思04-07
三年級語文上冊掌聲教學(xué)反思06-04