語(yǔ)文園地五教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文園地五教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思1
連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺(jué)不大好，對(duì)于第二節(jié)課，我有點(diǎn)沒(méi)底了，兩節(jié)課連著上對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。
1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒(méi)能充分的體會(huì)到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城保護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的.態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。
3、對(duì)學(xué)生的反饋上不足，我沒(méi)有及時(shí)反饋，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的意見(jiàn)，也沒(méi)有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。
4、我的第二堂課是口語(yǔ)交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好的體現(xiàn)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)，這也是一個(gè)不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過(guò)這一次，下次我一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步。加油！
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思2
從引入開(kāi)始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容�！白R(shí)字加油站”歸類(lèi)呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類(lèi)，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋(píng)、林是后鼻音。草是平舌音。再觀(guān)察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過(guò)偏旁歸類(lèi)法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的'構(gòu)字規(guī)律。
3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書(shū)空筆順，再仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。我一邊范寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
4.學(xué)習(xí)古詩(shī)。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫(huà)面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面，來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà)，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi)。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式�！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙�！薄袄掀牌爬l(shuí)？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l(shuí)？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類(lèi)推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了�？春⒆觽兟�(tīng)得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。
2.偏旁歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。
以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率！
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思4
這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。
因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充，或提出不懂的問(wèn)題。
最后，還可以留出時(shí)間，互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況。可以從活動(dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
習(xí)作
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。
完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么�?xiě)才能讓別人讀明白。
在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ)，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫(xiě)、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ)，課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類(lèi)似的成語(yǔ)。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái)，可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認(rèn)認(rèn)
要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺(tái)
教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體，可用兩課時(shí)完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào)，以方便熟記。
十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)），是一天的`最后時(shí)刻，也是新一天的開(kāi)始，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)），是天方大白之時(shí)，正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)），在十二生肖中與免對(duì)應(yīng)；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)），太陽(yáng)光熱增強(qiáng)，據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。
中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫(huà)出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫(huà)家張汀創(chuàng)作的原畫(huà)，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì)，畫(huà)面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫(huà)面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫(huà)家詹同設(shè)計(jì)，充滿(mǎn)了西洋味道。畫(huà)面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán)，我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)四種書(shū)法形式。
�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫(huà)面都是第一輪生肖郵票）
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5
《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作的手法�！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中�！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》， 這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的.教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫(xiě)作方法。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思6
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫(xiě)信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中，我們能夠體會(huì)到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話(huà)，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的`一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫(xiě)成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
�。�、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。《后漢書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè)；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺(tái)】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。
手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀(guān)、閱讀，評(píng)出自己喜愛(ài)的手抄報(bào)。可以設(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀(guān)看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思7
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的.創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思8
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的.根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思9
本單元習(xí)作要求是寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)�。補(bǔ)充寫(xiě)作知識(shí)：怎么寫(xiě)不同季節(jié)的景物？寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀(guān)察,觀(guān)察是認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節(jié)的`景物,必須細(xì)致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫(xiě)景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。
三、讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫(xiě)景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思10
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平時(shí)老師們都說(shuō)練習(xí)課容易上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、 布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。
三（2）班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起，對(duì)他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的'內(nèi)容。
二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著重要的作用
要上好一節(jié)課，特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課，必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手，有頸沒(méi)有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜，急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題，就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn)：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來(lái)照顧差生。
二、讀讀記記中的成語(yǔ)，我覺(jué)得讀方面還不夠，差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò)，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思11
我的發(fā)現(xiàn)主要是讓發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
我會(huì)認(rèn)應(yīng)該是與我的發(fā)現(xiàn)結(jié)合在一起教學(xué)的，老師還可以在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)其成就感。
我會(huì)讀：是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)，如，提籃子、拍球、打電腦。
日積月累：
讀讀比比：是通過(guò)認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的.字。
讀讀記記：姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。
學(xué)習(xí)查字典：是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類(lèi)，把這個(gè)相同的部首放在這一類(lèi)字的前面，稱(chēng)為部首。查字典的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。
口語(yǔ)交際：這次的口語(yǔ)交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法�？筛鶕�(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來(lái)。
展示臺(tái)：是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開(kāi)展，鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思12
三年級(jí)是習(xí)作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ模挥心惆l(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊才能給學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫(xiě)出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過(guò)”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說(shuō)說(shuō)猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察和思維能力，降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。接下來(lái)出示本次習(xí)作要求：
（1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來(lái)寫(xiě)；
�。�3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫(xiě)，寫(xiě)完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫(xiě)的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“他是班里最調(diào)皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)的名字！
這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問(wèn)題。讓學(xué)生欣賞佳作。評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問(wèn)題較多范文，評(píng)論什么地方需要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的'文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。從學(xué)生對(duì)作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習(xí)作的講評(píng)，批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讀給你寫(xiě)的人聽(tīng)。讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，之后定會(huì)是“良好的開(kāi)端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)�！�
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思13
本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。
教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪(fǎng)、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的`是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法，教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話(huà)，要求讀準(zhǔn)字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話(huà)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。
成語(yǔ)故事
《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)６個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫(xiě)字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。
�。�、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。
【課時(shí)安排】
�。凑n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒋笃聊怀鍪緢D象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。
出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀(guān)察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
�。�、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
�。�、你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的'反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
�。薄⒋笃聊怀鍪荆焊擤ぉぐ�，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
�。�、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
四、讀中感悟
�。薄⒋笃聊怀鍪径Y物盒，打開(kāi)后是６個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
２、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
�。场⒄l(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
４、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
�。�、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
�。丁U(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思15
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的'前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月�，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方。”這顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
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