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一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思1
這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量。
1、識字教學(xué)
識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學(xué)習喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動中來。
2、隨段閱讀。
本課所進行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神�！�
在最后，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學(xué)生對第二課時仔細品讀的學(xué)習興趣。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思2
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。告訴學(xué)生做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的`老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如：看圖，認識烏鴉。識記“烏鴉”兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思3
《烏鴉喝水》一課資料通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎樣做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一齊，在學(xué)習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎樣喝著水的`”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛�，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅僅與孩子們一齊體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進行。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思4
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求教師根據(jù)素質(zhì)教育的精神，樹立正確的教育觀，改革課堂教學(xué)，最大限度地給學(xué)生提供自主探索的機會，多設(shè)計一些探索性和開放性的問題，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)習重點，突出教學(xué)難點，生動活潑地展示認知對象，引起學(xué)習者的興趣，整體推進課堂有效教學(xué)。在整體推進課堂有效教學(xué)中，教師對教學(xué)的調(diào)控是至關(guān)重要的一環(huán)。實施有效的調(diào)控，可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。
在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，我把握了“課程標準”的基本理念、文本內(nèi)容，遵循兒童的認知特點來選擇教學(xué)策略，設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的`情感活動為主線，以“質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習思維方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺。實施有效的調(diào)控，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。就質(zhì)疑方面來說，我充分地讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生討論，在質(zhì)疑中提出問題，從而引起了學(xué)生的閱讀興趣。
我在課堂中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會，受到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過親手實踐，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比起教師的口說或讀課文效果要來得快得多，小組合作動手做實驗不僅驗證了烏鴉做法的正確性，而且培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。
課末，在拓展這一環(huán)節(jié)，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題讓學(xué)生想象，在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，最后，我又提出：“你們喜歡烏鴉嗎？為什么？”教師激發(fā)學(xué)生的想象，不限制學(xué)生的思維，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思5
烏鴉喝水，故事很簡單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說是、蛻變的過程。
教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價值的東西成了活動的步，體積、空間、容積等知識點，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到中，由觀察、到操作、到運用逐漸遞進的過程。
科學(xué)活動語言的組織，科學(xué)活動的特點是嚴謹與縝密，教師的`語言非常的精煉與簡潔，試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、，就像之后的操作活動，強調(diào)與了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗的，更是執(zhí)教者的我所收獲的！
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思6
這篇課文屬于經(jīng)典課文。在我的記憶中，上小學(xué)一年級的時候就學(xué)過。當時，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來。從此，這個故事就一直保持在腦海中。
今天，聽了一節(jié)在新課標理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的，有語文氣息，體現(xiàn)低段年級的語文課。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識字，讀文。很好的完成了第一課時的教學(xué)目標。
本堂課亮點頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習的例子�，F(xiàn)選擇識字的環(huán)節(jié)加以分析：
一、帶拼音認讀生字。
1、學(xué)生自讀一遍。
2、全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。
3、齊讀一遍。
二、去拼音認讀。
1、生自己認讀。
2、交流：不認識或難讀的生字。教師加以整理，概括。
3、交流難讀的生字的識記方法。（小組合作）
4、生交流。（這個過程中，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識字方法，新增加的識字方法。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過程。其目的就是讓學(xué)生感受中國漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對中國漢字的興趣）
三、生字放在新的`語境中加以鞏固，訓(xùn)練。比如：烏�？梢苑旁� “烏云、烏黑”當中認讀。
四、有關(guān)生字的練習。（教師選擇學(xué)生容易認錯的生字，放在設(shè)計的小練習中進行練習。
評析：這個識字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：
1、識字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識字教學(xué)，沒有章法，想怎么教就怎么教。這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習例子。正是因為有了教學(xué)的層次，所以整個識字的教學(xué)扎實、有效。老師不是在做樣子，而是實實在在地為學(xué)生的識字打下堅實的基礎(chǔ)。
2、識字的環(huán)節(jié)中有新的識字方法的滲透。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。則就符合新課標中的要求。教師應(yīng)設(shè)計多樣的識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，以提高識字的教學(xué)效率。
3、在新的語境中鞏固生字。好多老師一交流完識字的方法，就進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生究竟認住了沒有，老師心里沒底。所以，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語境中認字的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整。
如果低段的教師都能認真地按照識字教學(xué)的有機環(huán)節(jié)真扎實的進行那么，我們的識字就會有所進步，學(xué)生的錯別字就會減少。
識字的環(huán)節(jié)如下：
一、帶拼音認讀生字（以詞語的形式出現(xiàn)）
1、生自讀；
2、交流難讀的生字的讀音；
3、抽查讀；
4、齊讀。
二、去拼音認讀。
1、生自讀；
2、抽查讀；
3、齊讀。
三、單個生字打亂順序認讀。比賽讀。
四、交流識字的方法。
有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識字方法。巧妙地傳遞新的識字方法。
五、新語境中鞏固識字。
扎實的訓(xùn)練，有機的練習，有效的鞏固，就會達到預(yù)期的目的。不妨一試！
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思7
一篇老課文，這樣上也挺有意思。
開篇，讓孩子觀察圖畫，說說烏鴉的樣子。龐說：“烏鴉黑黑的，嘴巴長長的、大大的�！蔽艺f："是啊，烏鴉羽毛黑黑的�！弊彀�，我靈機一動板書，長長的，大大的，“可不可以用一個詞把這兩個詞連起來，說得更簡短些呢？”學(xué)生想了想，我寫下“又”學(xué)生立即領(lǐng)會，“烏鴉的嘴巴又長又大”，嘴巴還尖尖的，“烏鴉的嘴巴又長又尖�！�
教學(xué)第一段。主要抓住了第一句話“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！薄盀貘f為了找水，飛到了哪些地方？”琮媛說：“飛到了東南西北。”灃沛說：“飛到了沙漠找綠洲�！庇袑W(xué)生說：“飛到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀�！帮w到了沙漠、城市、鄉(xiāng)村、平原。課文用一個詞來形容這個意思”孩子們立即領(lǐng)會“到處”。飛了怎么多地方真不容易啊，我來采訪一下烏鴉，“烏鴉你到處找水，你心情怎樣？”宇嘉說：“我很著急。”博宇說：“我飛得羽毛都掉了很多。”我接著話“很累很累了！”有的說我覺得太渴了。那么能不能讀出口渴的語氣呢？指名孩子們讀得很慢，口渴這里強調(diào)了。“能讀出很累嗎？”“能讀出很渴嗎？”孩子們一一讀出了自己不同的理解。
教學(xué)第二段，烏鴉這怎么看著瓶子嗎？“不，他很冷靜地想辦法！”灃沛忍不住說，是啊，它怎么想出辦法的？課文怎么寫的？指名讀。
教學(xué)第三段。齊讀。烏鴉是怎么做的？我板書了兩個句子給孩子們讀讀、比比說說哪句好？“1、它叼來石子，一個一個地放進瓶子里。2、它叼來石子放進瓶子里。”菲揚說：“第一句好，說清楚了是一個一個地放。很具體�！笔前�，它怎么不一下子放呢？“他很耐心�！辩掠盅a上，“堅持就是勝利！”是啊，多聰明的.烏鴉啊，還知道堅持就是勝利！一城說：“是啊，老師為什么不是咬呢？”同學(xué)們想想烏鴉嘴巴怎樣的？尖尖的，是啊，做做動作，能咬嗎？哪個詞更準確？”第二個訓(xùn)練點“瓶子里的水漸漸升高了�！币彩峭瑯佑帽容^句子讓孩子感受，還讓孩子用上“漸漸”這個詞說話。最喜歡繼仁的“帆船漸漸開遠了！”鋼城的“我們漸漸長大了！”琮媛的“我們的爸爸媽媽漸漸老了”多感動的句子啊！
最后一個環(huán)節(jié)，目的檢測孩子們一節(jié)課學(xué)習理解內(nèi)容的情況。請你來夸夸這只烏鴉，他聰明在哪里？開始學(xué)生說得很籠統(tǒng)“小烏鴉，你真棒！你真聰明！”我說不行，具體說聰明在哪些方面？我立即讓孩子比較，現(xiàn)在有的同學(xué)看到張老師站了一節(jié)課很累，他看到了會安靜認真地聽課，不讓張老師操心，他這樣也是聰明啊。烏鴉的聰明在哪？這樣一說孩子們領(lǐng)悟了。有的夸“小烏鴉，你真愛動腦筋！你愛想辦法！你真有耐心！你真冷靜！你看到旁邊有許多小石子，就想出辦法！”引導(dǎo)后，孩子們都說得很具體，認識很到位。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思8
《烏鴉喝水》是一個童話故事。故事講的是口渴的烏鴉將石子放進瓶子里，使瓶子里的水面上升，從而喝到了水的故事。表現(xiàn)了烏鴉遇到困難肯動腦筋，能根據(jù)周圍情況想出解決的辦法。
在活動中，教師用故事的形式引出，充分的調(diào)動了幼兒的學(xué)習積極性，作為科學(xué)活動，教師是想讓幼兒知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。教師讓幼兒利用石子和沙子通過2次實驗進行探索，并進行記錄，在探索過程中，由于教師提供的.材料在數(shù)量上估計不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），導(dǎo)致幼兒在探索中出現(xiàn)了偏差，不能達到應(yīng)該有的效果，使得幼兒的實驗不能達成目標，對于感知在水中投入物體水位會升高可的概念就不清楚了。由于實驗出現(xiàn)的問題，在活動中體現(xiàn)不出這個科學(xué)原理（阿基米德原理），雖然教師也進行了小結(jié)，但是幼兒沒有親自實驗的體驗也就不能深刻感知了。
重構(gòu)：
1、提供足夠數(shù)量的石子和沙子（注意沙子的濕度）
2、瓶字里的水可以多加一些，一般保證實驗的準確性，能達到喝到水的程度。
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思9
教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境，從而達到學(xué)習的目的。
一、滿意之處：
1、注重講讀訓(xùn)練，達到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、小組讀、集體朗讀等多種形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的`升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習語文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、不滿意的地方：
1、由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2、教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
三、改進措施：
1、在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2、鼓勵學(xué)生課外多識字，并運用多種方法來識記生字
一年級語文上冊烏鴉喝水教學(xué)反思10
《烏鴉喝水》這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧 、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習的自主化、個性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讀文中體現(xiàn)個性化的'閱讀。
在設(shè)計《烏鴉喝水》第二課時的教學(xué)中，我重在在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，讓學(xué)生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。
我先復(fù)習前一節(jié)課學(xué)習的生字詞，回憶了課文的主要內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨立思考，想象的權(quán)利和時間交給了學(xué)生。在學(xué)習課文第一自然段的時候，重點引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象，并設(shè)計了讓學(xué)生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來比畫瓶口的大小來感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。
新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神�！痹谶@時，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達能力，從學(xué)生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
當然，在這次課上，我也意識到有很多和不足，在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這一方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善，另外，評價語言單一，沒有將學(xué)生的興趣提升，使整個課堂都歸于平淡，突破難點不到位，如在利用課件演示烏鴉把石子一個一個放進瓶子里水漸漸長升高這一過程時，課件設(shè)計的水升高的過程有些偏快，誤導(dǎo)了學(xué)生，讓他們以為水上升的速度很快，其實這一環(huán)節(jié)如果設(shè)計讓學(xué)生自己動手實驗體會，就會達到事半功倍的效果。
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