霧在哪里教學(xué)反思范文
《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。下面是小編收集整理的霧在哪里教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考！
霧在哪里教學(xué)反思范文1
這是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動(dòng)有趣。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把藏了起來(lái)。)學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同的景象。當(dāng)然，本課還存在很多不足:容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
霧在哪里教學(xué)反思范文2
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動(dòng)有趣。這一課我講的是第一課時(shí)，重點(diǎn)放在識(shí)字寫字、讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，以及說(shuō)話訓(xùn)練幾個(gè)方面。
一、識(shí)字寫字
本課教學(xué)我采用了隨文識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中也注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法去識(shí)字。例如：識(shí)記“霧”字，在識(shí)記中注意讓學(xué)生拓展和積累雨字頭的字；識(shí)記“淘”字時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)《葡萄溝》一課，運(yùn)用換一換的方法，“萄”的“艸”換成“氵”；識(shí)記“岸”字時(shí)，注意遷移運(yùn)用，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“江岸”、“河岸”、“對(duì)岸”，等等。
最后在寫字教學(xué)中，注意了漢字觀察方法的指導(dǎo)，一看結(jié)構(gòu)占位，二看寬展高低，三看筆畫(huà)筆順。
不足：寫字最后留得時(shí)間短，沒(méi)有給學(xué)生留再次書(shū)寫的時(shí)間。
二、讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣
我將“霧”說(shuō)的話摘錄出來(lái)，單獨(dú)練讀，側(cè)重點(diǎn)放在讀通讀順、讀出霧的淘氣。這也是教學(xué)重點(diǎn)，我采用了兩種讀書(shū)形式：教師范讀、指名讀。
不足：練讀的時(shí)間短，沒(méi)有讀出效果，引導(dǎo)不到位。孩子們并沒(méi)有讀出霧該有的語(yǔ)氣，所以，這項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度不高。在以后教學(xué)中，我要注意引導(dǎo)，同時(shí)要讓學(xué)生讀出層次。例如：1.讀通讀順，糾正字音。2.循序漸進(jìn)，通過(guò)一遍遍地練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
說(shuō)話訓(xùn)練，我讓學(xué)生從兩個(gè)方面觀察第三段和第四段，讓他們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子在句式結(jié)構(gòu)上和用詞上的相同點(diǎn)。句子上：1.都是3句話；2.第一句是霧說(shuō)的話，第二句是霧做的事；第三句是產(chǎn)生的變化。詞語(yǔ)上：都有“于是”、“無(wú)論是……還是……都……”，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：沒(méi)有充分考慮到學(xué)情，以至于這堂課老師過(guò)度引導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂變成了教師的一言堂，一度出現(xiàn)學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬局面，課堂氣氛不活躍。從句子方面分析句式結(jié)構(gòu)對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，難度較大，可以去掉，但從詞語(yǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣難度會(huì)降低，學(xué)生更易于接受，再練習(xí)說(shuō)話即可。
通過(guò)我們組語(yǔ)文老師專業(yè)的指導(dǎo)，讓我對(duì)自己這堂課的.不足認(rèn)識(shí)得更加全面，也讓我的專業(yè)技能得到了很大的提升，我覺(jué)得作為一名一線的老師，上好自己的專業(yè)課，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，這也是我今后不斷努力的方向。
霧在哪里教學(xué)反思范文3
俗話說(shuō)，教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。執(zhí)教了《霧在哪里》一文后，自己感觸頗深，現(xiàn)就本課教學(xué)反思如下：
1、字詞教學(xué)。本堂課中對(duì)于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識(shí)字”的方式，認(rèn)識(shí)了“霧、淘、岸、于、暗”五個(gè)生字，在交流識(shí)記的過(guò)程運(yùn)用了“聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片、詞語(yǔ)串聯(lián)、找反義詞”等形式來(lái)鞏固識(shí)記，忽略了孩子們自主交流識(shí)字的能力。書(shū)寫了“岸、屋”兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生的交流與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)小口訣來(lái)便于學(xué)生的識(shí)記，但是在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在書(shū)寫時(shí)并沒(méi)有關(guān)注到字的重點(diǎn)。另外，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，尤其是對(duì)于“淘氣、海岸”的理解，有點(diǎn)啰嗦導(dǎo)致了整堂課前松后緊。
2、初讀課文。通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說(shuō)的幾句話，抓住“淘氣”來(lái)練習(xí)朗讀霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并沒(méi)有點(diǎn)明霧說(shuō)話時(shí)怎么樣，而是通過(guò)對(duì)每一句話突出重點(diǎn)的不同來(lái)體會(huì)霧說(shuō)話時(shí)的淘氣。此環(huán)節(jié)學(xué)生展示朗讀的形式太單一，應(yīng)該注重對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)。
3、品讀感悟。在此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)品讀了課文的第三、四段，霧把“大海、天空連同太陽(yáng)”藏起來(lái)的段落，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段的異同點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，為了便于學(xué)生駕馭文本給出了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示“從句子上看，有哪些地方相同”？“從詞語(yǔ)上看，有哪些地方相同”？通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師的引導(dǎo)，梳理出每段都是圍繞霧“說(shuō)—做—變化”來(lái)寫的；詞語(yǔ)“于是、無(wú)論、都是、都不見(jiàn)了”是相同的。當(dāng)然也有不同之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“霎時(shí)”。只是注重學(xué)生對(duì)于段落形式上的梳理，忽略了對(duì)于課文的朗讀。
4、遷移運(yùn)用。在對(duì)三、四段進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿照著課文的形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有了前面的分析這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了許多，學(xué)生的表達(dá)清晰。
每上完一節(jié)課，都有許多點(diǎn)值得自己思考與反思，反思是為了以后更大的進(jìn)步。
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