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    《在沙漠中心》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-08-09 19:08:40 七年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    《在沙漠中心》教學(xué)反思范文

      《在沙漠中心》教學(xué)反思1:

      這篇文章該怎樣教給學(xué)生呢?我急速的思考著這個(gè)問(wèn)題,按部就班的概括文章內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu),分析精神嗎?能不能換一種教法呢?我想,第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一二段,因?yàn)檫@兩段非常詳細(xì)的寫了“我”在沙漠腹地遇險(xiǎn)時(shí)的情況,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)“我”遇險(xiǎn)時(shí)的內(nèi)心感受以及作者對(duì)沙漠環(huán)境的具體描寫。通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到了“我”遇險(xiǎn)時(shí)的痛苦和絕望的心理。沙漠里沒(méi)有水汽,寒氣逼人;沙漠光滑的像大理石一樣無(wú)處躲藏。“我跑不動(dòng)了,我再也沒(méi)有力氣了,我逃不出兇手的魔爪,我跪倒在地,連埋在手心里,屠刀就在我頭上。”

    《在沙漠中心》教學(xué)反思范文

      人在遇到險(xiǎn)境時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的首先是痛苦繼而是絕望。在反復(fù)朗讀之后,談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。然后,我讓學(xué)生仿寫一二段,寫《在泥濘的路上》。因?yàn)樾蘼,我們學(xué)校的師生不得不走在一條新開(kāi)辟出的狹窄的土路上,我想讓學(xué)生寫寫走這段泥路時(shí)的感受。

      看過(guò)學(xué)生寫的片段之后,覺(jué)得還真有收獲的。不信,請(qǐng)看:

      “因?qū)W校門前修路,留給師生們過(guò)得只有窄窄的土路,坑坑洼洼,崎嶇不平。可偏偏天公不作美,連下了兩天雨。這下我們真的有一種“寸步難行”的感覺(jué)——腳被陷在泥巴里,好不容易拔出來(lái),卻差點(diǎn)把鞋留在泥中。腳下的泥又軟又滑,稍不注意,便可能被滑到,走這一趟路下來(lái),褲子鞋子上全沾滿了泥?纯醋约旱臏喩砩舷,真有點(diǎn)“狼狽不堪”的感覺(jué)。”——李子月

      “你快走啊!”有人發(fā)出不耐煩的喊聲,我沉默著埋著頭艱難的向前邁步,一條泥路,水浸著泥,泥滲著水,何況我還推著車,那輪胎簡(jiǎn)直就是泥塑的,我生怕踩到泥上,一腳落下,一般都是經(jīng)過(guò)考慮過(guò)后的,盡管小心翼翼,腳還是不偏不倚正好落在一個(gè)“潛伏”的泥坑里,泥漿充盈了整個(gè)腳掌,這時(shí)我什么都顧不得了,抽出腳,繼續(xù)前行。等走到“彼岸”,自己已是“傷痕累累”了。——劉澳

      ......

      我這樣教第一課時(shí),原因是我們剛剛在作文課上練過(guò)細(xì)節(jié)描寫,課本上現(xiàn)成的例子,為什么不用呢?那么,“課本和作文如何有效聯(lián)系起來(lái)?”是不是應(yīng)該成為我們思考的課題呢?

      《在沙漠中心》教學(xué)反思2:

      法國(guó)作家圣?诵跖逶凇对谏衬行摹防镉米约邯(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域,他用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约鹤鳛樘诫U(xiǎn)家的人生,文中多有哲理性語(yǔ)句。

      所以在備這堂課的時(shí)候,我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:1通過(guò)快讀來(lái)理清全文脈絡(luò)。2通過(guò)分析關(guān)鍵句、段來(lái)體味作者對(duì)人生的`思索

      文本分析從三方面來(lái)進(jìn)行:

      1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容,從而探究作者心理的變化過(guò)程,通過(guò)了解作者心理的變化來(lái)分析作者的精神世界。

      2從語(yǔ)言入手。仔細(xì)推敲詞句,想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞,用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。通過(guò)對(duì)文字的推敲,深入感悟文本內(nèi)涵。

      3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想,查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過(guò)多看參考資料,聯(lián)系自身生命體驗(yàn)來(lái)打開(kāi)細(xì)讀的視角。

      這節(jié)課,有得有失。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),思路清晰,兩個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì),比較貼近學(xué)生的水平,能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。但也有不足:

      1、語(yǔ)言的品析形式不多樣。在語(yǔ)言品析時(shí),教師替代學(xué)生之處過(guò)多,應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀,生生間的互讀,男生讀,女生讀,或師生合作讀等形式朗讀,這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻一些。

      2、難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí),學(xué)生理解的比較膚淺,教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生,但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分,所以這部分沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

      3、結(jié)尾處過(guò)于潦草。時(shí)間把握的不好,以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足,草草結(jié)束。

      通過(guò)這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方,還需要日后多加磨練。

      《在沙漠中心》教學(xué)反思3:

      今天上了《在沙漠中心》一文,我首先 學(xué)生看一幅江南水鄉(xiāng)圖,潺潺的流水,碧綠的濃蔭,嬉戲的小鳥(niǎo),畫中充滿了濃郁的生命和活力。我讓學(xué)生從中說(shuō)出看畫的感受。學(xué)生紛紛說(shuō)看到了生命的涌動(dòng)。然后我讓學(xué)生看一副莽莽沙漠圖,枯死樹(shù)木,火熱陽(yáng)光,刺眼的黃沙。畫中是一片死氣沉沉圖景。學(xué)生從中看不出生命的跡象。通過(guò)兩幅涂的對(duì)比。學(xué)生驚訝的同時(shí)進(jìn)而引出課文,接下來(lái),閱讀課文提示,把握文章背景,瀏覽文章,體會(huì)本文最重要的寫作手法——心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者心理變化的句段,把握作者的心理變化過(guò)程:恐懼——平靜——樂(lè)觀。從中對(duì)責(zé)任生命的思索。進(jìn)而追問(wèn)什么生活是你向往的生活?人生怎樣才算成功?學(xué)生暢所欲言,情感碰撞,一次次生命的洗禮,一次次生命的感悟,一節(jié)生命感悟課就這樣結(jié)束了。我從中受益匪淺。

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