《聲音的秘密》的教學反思

　　一節(jié)課下來，我對這堂課上出現(xiàn)的情況進行深入的反思，通過這節(jié)課教學對對閱讀教學頗有心得。

　　一、教學設(shè)計

　　上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創(chuàng)設(shè)實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的.是震動，而不是打擊。”讓學生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發(fā)揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調(diào)動起來，所以這個環(huán)節(jié)就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。

　　二、走進文本，重視學生視角

　　本節(jié)課我從興趣入手，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內(nèi)心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內(nèi)容就變成我在說了，學生只是在聽無法調(diào)動他們的學習興趣了。

　　三、問題意識，走進學生心理

　　本節(jié)課上我將提問的權(quán)利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。

　　學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設(shè)計的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。

　　反思這節(jié)課的教學我深深的感受到在教學中優(yōu)點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。

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