有關(guān)于《三袋麥子》的教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的有關(guān)于《三袋麥子》的教學反思，希望對大家有所幫助。
有關(guān)于《三袋麥子》的教學反思1
《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
們是怎么處理這三袋麥子的呢？讀讀課文畫出相應(yīng)的語句。之后來說說從中你感受到了這是一只怎樣的小豬、小牛、小猴？這時，我問孩子們：假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學生多元認同，自覺地去調(diào)整認識，拓展了學生的思維。最后的環(huán)節(jié)就是第二年土地爺爺來到小動物家看到了他們不同的處理方式，給予了不同的態(tài)度。
最活躍的是孩子們表演的時候。低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學生參與表演。通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念。
有關(guān)于《三袋麥子》的教學反思2
這篇童話故事條理相當清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時，我們先學習第二自然段描寫小豬的段落，我先引導(dǎo)學生通過朗讀小豬的話，來體會小豬內(nèi)心的激動與興奮；抓住重點詞語，如“各種各樣”體會小豬的心靈手巧。接下來，學習第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的.一段話以及土地爺爺對小豬的評價，來感受小豬的人物形象是憨厚可愛的。在學習小牛的段落時，我按照上面的方法組織了教學，學生能深入地理解小牛的特點。
在學習小猴的段落時，我請同學們用同樣的方法進行自學，并在小組合作中進行交流。我感覺這種方法用得較好，教給了學生學習方法。讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小猴段落上。該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。
在比較三個人物形象時，我讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法，說說自己最贊成誰的做法。聽著孩子的表述，可以看出孩子的真實思想，教師適當?shù)囊I(lǐng)讓學生獲得一種樂觀向上正確的價值取向，也是很有必要的。
在指導(dǎo)學生分角色朗讀課文后，我請學生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演一年以后，土地爺爺拜訪他們時的情景。強調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運用到自己的人物對話中。雖然，孩子的表演是稚嫩的，但對課文中的語言文字進行了內(nèi)化。通過表演，學生的體驗會更加的深刻，能力也得到了提高，今后，我會更重視這方面的訓(xùn)練，讓學生的素養(yǎng)進一步得以提升。
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