語文媽媽睡了教學(xué)反思（精選9篇）
教學(xué)反思它是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家介紹的語文媽媽睡了教學(xué)反思，歡迎閱讀。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇1
《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
課堂的難點就是，可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當(dāng)她說完細致的過程后，我引導(dǎo)；那通過你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時我也告訴學(xué)生，其實，你這樣認真地去觀察媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時，可我竟然用了近四課時才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后，我又給學(xué)生布置了一個“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問題——第一個：請媽媽講一講生你時的感受？第二個；你長這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？第三個：媽媽有什么想對你說的話？沒想到這一項采訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了采訪，同時媽媽還將采訪的過程記錄了下來，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄采訪過程的孩子，居然在中午回家這段時間中又忙著給補回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時深入感受母子之愛的時候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個與家長互動的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，說點心里話，說什么都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時也要他們給你寫回信。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛。
這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠遠超出了我在備課時的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇2
《媽媽睡了》這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是我執(zhí)教的第二節(jié)校級公開課，首先，特別感謝唐老師在磨課中給我提出很多寶貴的建議，也特別感謝我們二年級的孩子們?yōu)槲姨峁┴S富的教學(xué)資源，有了他們的幫助才呈現(xiàn)出我的課堂。在磨課與行課的過程中遇到問題，出現(xiàn)困惑，也使得我不斷思考。
（一）教學(xué)生字，滲透漢字文化
這篇課文生字較少，共七個四會字“哄、先、閉、臉、沉、發(fā)、窗”。每個漢字都有它獨特的個性，在教學(xué)設(shè)計時我抓住特點，各有側(cè)重。如“哄”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說媽媽會怎么哄我睡覺，有的孩子說媽媽會給我講故事，有的孩子說媽媽會為我唱搖籃曲，這樣就從孩子的真實體會自然引到“哄”的字形上：講故事、唱搖籃曲這些都是口頭表達的，所以“哄”是口字旁。將漢字的識記放入孩子們的生活情境中，無疑更加深刻。
除了生活情境外，我還從漢字的字理入手，比如“閉”和“窗”，在教學(xué)時我出示這兩個字的古文字，學(xué)生觀察，“閉”外面是門，中間是門閂，門閂閂著門，就是關(guān)門的意思，本義就是關(guān)閉、閉上�！按啊弊掷斫馄饋砺杂须y度，但出現(xiàn)古文字就降低了學(xué)生的理解難度，上面的穴寶蓋表示洞穴，下面的“囪”，想象力強的學(xué)生一眼就能看出這是一個小口，聯(lián)合起來就表示“墻壁上透光、換氣的孔穴”。學(xué)生觀察古文字，一定程度上說就是一種漢字的溯源，能在古文字里找到先祖造字的依據(jù)，理解這個字最本初的意思，從而產(chǎn)生文化上的理解與共鳴，這是不用刻意就流在血脈中的文化傳承。但是在教學(xué)“窗”字時，我只是利用古文字幫助學(xué)生記憶字形和字義，卻沒有更深入地通過這個字豐富學(xué)生對窗的認識。我可以讓學(xué)生指指窗的每個部分代表什么，有窗口、窗簾、窗臺等，還可以讓學(xué)生從不同材質(zhì)、不同用處認識窗，有紗窗、鐵窗、天窗、邊窗、氣窗等等。我想這樣能更有效地放大古文字的價值，也能幫助學(xué)生更全面地認識漢字。
�。ǘ┓e累語料，培養(yǎng)歸類思維
這篇課文的課后練習(xí)中有一題，讓學(xué)生說說還有“（）的眼睛、（）的頭發(fā)”。在設(shè)計教案時我想到了很多形容眼睛的詞語，我把我想到的全都羅列在紙上，我問自己孩子們能在短時間內(nèi)想到這么多嗎？以二年級學(xué)生的詞匯水平顯然困難，但是有困難有挑戰(zhàn)才有教的意義。記得之前薛輝主任在講座時說，學(xué)生寫話時大部分都寫“他有一雙水汪汪的大眼睛”，但是每個人的眼睛都是不一樣的，學(xué)生寫得千篇一律只是因為在他的詞語庫中找不到其他形容眼睛的詞語。語料的匱乏導(dǎo)致表達的單一，語用無法精彩，所以語料的積累是語用的關(guān)鍵。
我靜下心來梳理那些形容眼睛的詞語，找到了教學(xué)突破口：歸類。我不能將這些詞語雜亂無章地堆到學(xué)生面前，但我可以幫他們指出思維的方向。在哲學(xué)和邏輯上，類是一種命題結(jié)構(gòu)，我們把具有某些共同性質(zhì)的對象稱為一類。我預(yù)設(shè)出三類：顏色、形狀、質(zhì)感。課堂上我先讓學(xué)生自由思考，同桌間互相交流，在他們充分思考后再給出思維的方向：
�、俨煌娜朔N和物種眼睛顏色不一樣，學(xué)生積累到“烏黑、碧藍、紅寶石般”的眼睛；
②眼睛還有不同的形狀，學(xué)生積累到“大大、小小、圓溜溜”的眼睛；
③不同的人眼睛的質(zhì)感也不一樣，學(xué)生積累到“水靈靈、干澀、明亮、渾濁、炯炯有神”的眼睛。歸類呈現(xiàn)不僅讓學(xué)生積累了豐富語料，更培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們在思維殿堂里有路可循，有物可取。
�。ㄈ┯稍~到段，重整體與部分
整體與部分是相統(tǒng)一的，一篇文章，詞不離句，句不離段，是一個有機的整體。《媽媽睡了》這篇文章板塊清晰，在教學(xué)時我以大問題“睡夢中的媽媽是什么樣的”為線貫穿課堂，從“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好溫柔”、“睡夢中的媽媽好累”三方面進行文本解讀�！澳憧匆妺寢屆涝谀睦�？”我拋出這一問題，引導(dǎo)孩子們讀書，找出“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”三個短語，反復(fù)朗讀，帶入段落中讀，又去掉形容詞“明亮的、彎彎的、紅潤的”，直接將“眼睛、眉毛、臉”放入段落中，讓學(xué)生比較再讀，從而體會形容詞的作用，感悟詞語對整段文字情感表達的效果，即生動具體地表達出媽媽的美麗。
解讀第四自然段“媽媽好累”，一開始設(shè)計教案時我也是按照上面的思路，問“你從哪里看出媽媽好累”，預(yù)設(shè)學(xué)生找出四句話：“媽媽的呼吸那么沉”、“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”、“窗外……可是媽媽全聽不到”、“她干了好多活兒……真該好好睡一覺”。當(dāng)我和唐老師交流想法后，她認為第四段很長，學(xué)生很難把握每一句話，她建議我還是抓住詞語，出示詞串，由詞到句，再由句至段，層層遞進，步步深入。我聽取了她的建議，設(shè)置了三個詞語關(guān)，前鼻音、的字短語和輕聲，小老師領(lǐng)讀，帶著全班學(xué)生讀準字音，再放到句子中讀通句子。學(xué)生流利朗讀的過程也是一種理解文本的過程，由詞到段，以讀促識，在讀中悟，體會媽媽的勞累。
在行課過程中，也出現(xiàn)了一些問題，我基于問題進行了再思考：
一、教學(xué)語言的指向性應(yīng)更明確
�。�1）“發(fā)”教學(xué)片段
師：你能給“發(fā)”組組詞嗎？
生：毛發(fā)、理發(fā)、頭發(fā)、發(fā)芽、發(fā)現(xiàn)
�。ǚ謨山M寫在黑板上）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)它們都和毛發(fā)有關(guān)。
生2：我發(fā)現(xiàn)它這些詞都是我們生活中的。
師：讀一讀，都是同一個字，讀音卻不一樣。
生：我發(fā)現(xiàn)它是多音字！
因為我提出的問題指向不夠明確，所以學(xué)生一開始也云里霧里，說不到關(guān)鍵，學(xué)生組詞后，我應(yīng)該直接問“看看發(fā)的字音有什么不同”，學(xué)生就不會說其他，而能抓到關(guān)鍵處“多音字”。
�。�2）第三自然段教學(xué)片斷
師：請兩位學(xué)生比賽讀，看看誰更溫柔。
�。▋擅麑W(xué)生讀，一名讀得不夠流暢，一名讀漏字。）
師：小評委評一評。
生1：我建議陳笑讀流利，毛雨欣不要漏字。
師：你欣賞誰呢？
生2：我欣賞毛雨欣聲音響亮。
師：她朗讀的時候聲音是響亮的嗎？你也覺得她聲音響亮嗎？
生3：我也覺得她聲音響亮。
師：請她再讀一讀。（生讀）其實她朗讀的時候語調(diào)是輕的。
生4：她讀得很輕，很慢。
師：是啊，她讀得很輕很慢，我們像她一樣輕輕緩緩地讀出媽媽的溫柔。
顯而易見，我介入時的評價語不夠明確，學(xué)生的評價單一且在同一問題上把握不準，我不應(yīng)該再問其他學(xué)生她聲音響亮嗎，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去評價，語調(diào)怎么樣，是輕是重？語速怎么樣，是緩是急？給明學(xué)生評價要點，學(xué)生才能反饋出準確的評價，從而體悟到只有輕柔緩慢地讀，才能表現(xiàn)出媽媽的溫柔。
二、抓住學(xué)生思維的火花補充教學(xué)
在歸類積累短語“（）的頭發(fā)”時，有學(xué)生說“又黑又長的頭發(fā)”，這是一個極好的詞，但當(dāng)時我只是口頭表揚他會思考，沒有抓住這一資源進行教學(xué)�！坝趾谟珠L”形容頭發(fā)的兩個方面，而我預(yù)設(shè)給學(xué)生積累的詞都只形容事物的一個方面。再思考時我想，學(xué)生難能可貴的教學(xué)見解正是對課堂教學(xué)的補充與完善，所謂教學(xué)相長也正在于此，學(xué)生思維的火花有利于拓寬教師的教學(xué)思路。再設(shè)計時，我不僅要教給學(xué)生歸類的思維方式，還應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，同時從兩個方面、三個方面去思考怎樣的眼睛、怎樣的頭發(fā)，如又大又圓、又黑又亮、又短又硬、既黑且長還直等等，這樣學(xué)生的語言水平才能提升到更高的層次。
反思是為了改造教學(xué)實踐，希望在以后的教學(xué)實踐中我可以多積累經(jīng)驗，多儲備知識能力，更有智慧地著眼學(xué)生發(fā)展。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇3
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應(yīng)該自己再無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
課堂教學(xué)中，落實較滿意的地方有：
1、在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。以此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇4
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習(xí)第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的句子讀了出來，所以后面的學(xué)習(xí)中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢中的媽媽是什么樣子的。找出來之后，我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最后根據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇5
《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學(xué)設(shè)計過程中，以識字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認識了6個生字，寫了三個生字。以指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀為重點。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生進行積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實施過程中的幾點感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個輕聲，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本�！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥�？我們來看課文動畫�！痹趦�(yōu)美動聽的動畫朗讀下，學(xué)生帶著問題進行傾聽。可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學(xué)生抓住重點句子和重點詞語來理解課文內(nèi)容
3、第一課時重點學(xué)習(xí)了“睡夢中的媽媽真美麗�！焙汀八瘔糁械膵寢尯脺厝�。”這兩個部分。在理解這部分中，有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗來理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說一說，達到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫柔是”時，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語，再次進入情境，讓學(xué)生看著詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫柔�！弊プ≈攸c詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇6
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時，我重在指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞匯的精妙，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較為滿意的地方有：
1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學(xué)生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的？”這個本課中的中心問題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進行講述的能力。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時，將閱讀和表達有機結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解，通過對文本內(nèi)容的仿說，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話言之有物。最后感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯(lián)系日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達對媽媽的愛。
3、最后的寫話，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一；小練筆時，引導(dǎo)孩子們對媽媽感恩、感謝的同時，如果再引導(dǎo)孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。
總之，這節(jié)課達到了教學(xué)目標，突破了重難點。在今后的教學(xué)中，我要多動腦筋去思考課堂的設(shè)計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時，這節(jié)課也讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學(xué)水平。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的`感覺。因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導(dǎo)入時，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時也落實了傳統(tǒng)文化進課堂的指導(dǎo)方針。
2、讓學(xué)生負責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標、畫畫，自主完成板書，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線串三珠，一個大的問題，衍生三個小問題，通過學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示來完成，體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
4、通過認讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面，和文本親切對話，體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進行傾聽，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在中間安排課間放松活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育。
6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點。
7、聯(lián)系生活實際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。
8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標談本節(jié)課的收獲，做到目標明確，且有始有終。
不足之處：
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費課堂時間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。
改進措施：
1、教師備課時候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細自己的細節(jié)。
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇8
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點。
上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精美，又訓(xùn)練了說話。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來……聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。
在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對孩子的關(guān)愛，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
總體來講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力！
語文媽媽睡了教學(xué)反思 篇9
成功之處：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來很容易，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對
“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。
不足之處：
問題的設(shè)計還不夠巧妙。提問要做到符合低年級學(xué)生的認知能力，不要過于深奧，也不要過于淺顯。
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