小學語文樹之歌教學反思
“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，那么，樹之歌的教學反思怎樣寫？下面給大家分享樹之歌教學反思，歡迎借鑒！
樹之歌教學反思1
我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
在教學本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學生的識字興趣�！杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導(dǎo)學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。
樹之歌教學反思2
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。
一、教學效果
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學之中。
四、改進措施
1、課文應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學生的讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預(yù)習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
樹之歌教學反思3
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點：
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的`主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
不足之處：
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。但是效果欠佳。
改進措施：
識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
【小學語文樹之歌教學反思】相關(guān)文章：
小學語文樹之歌教學反思6篇06-29
語文《夜鶯之歌》教學反思07-22
《長江之歌》語文教學反思09-24
長江之歌的語文教學反思07-09
小學語文《會走路的樹》教學反思07-06
小學語文課文《去年的樹》教學反思07-12
會走路的樹語文教學反思07-01
《去年的樹》的語文教學反思06-29
《會走路的樹》語文老師教學反思06-07