二年級(jí)語(yǔ)文《看浪花》教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文《看浪花》教學(xué)反思
《看浪花》一課是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口，配圖色彩明麗，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以說(shuō)是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以理解詩(shī)歌內(nèi)涵、欣賞美畫(huà)意境為載體，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的精髓。
在教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了三大版塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：
通過(guò)播放錄音，聆聽(tīng)海浪的聲音，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往，對(duì)浪花的喜愛(ài)，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）精讀感悟，發(fā)展語(yǔ)言：
首先通過(guò)揭示課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀：自由讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的，如：“詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個(gè)孩子看到的浪花是什么樣子？小朋友看到浪花想到了什么？”；接下來(lái)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“文中小朋友想到的你理解嗎？”，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的，進(jìn)而積累成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言能力；最后我設(shè)計(jì)了“你看到浪花又會(huì)想到什么？”，這一實(shí)踐活動(dòng)的方式我沒(méi)有固定，采取了選擇自己喜歡的方式，如：動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，仿照詩(shī)歌的形式寫(xiě)段小詩(shī)，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。
（三）深化主題，提升內(nèi)涵：
這個(gè)版塊主要是采用配樂(lè)讀文的方式，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的可愛(ài)，主題再次深化。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思（二）
《看浪花》一課是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。
在這一課中，我設(shè)計(jì)了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語(yǔ)言
這一課有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)浪花像__________________。在拎出五個(gè)比喻句后，我又組織學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語(yǔ)言的美麗。
�。ǘ┚x感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言：
在這一板塊我先通過(guò)范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的`魅力。比如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：你在讀的時(shí)候想到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽(tīng)浪花的聲音，然后認(rèn)識(shí)了“——”后再指導(dǎo)讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩(shī)歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀，通過(guò)不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計(jì)精美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)這節(jié)課讓我對(duì)這一句話(huà)有了新的體會(huì)。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
�。ㄈ┥罨黝}，發(fā)展語(yǔ)言：
這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)小詩(shī)人，模仿課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，再次感受浪花的可愛(ài)，也會(huì)去表達(dá)心中美好的理想，主題再次深化。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進(jìn)行了多次的試教，也得到了潘校長(zhǎng)、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生做了限制，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這一次上課，讓我更深地體會(huì)到教師在課堂上只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文《看浪花》教學(xué)反思
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。 本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書(shū)上對(duì)大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。
在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識(shí)的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì)淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
二年級(jí)語(yǔ)文《看浪花》教學(xué)反思
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。 本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書(shū)上對(duì)大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。
在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識(shí)的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì)淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。