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對教學(xué)的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的對教學(xué)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對教學(xué)的教學(xué)反思1
課堂無效、失效的原因之一是不認(rèn)真去備課，不去認(rèn)真?zhèn)渖椤⑿Ｇ�，出現(xiàn)了“翻版課”、“說戲課”、“拿來課”、“混混課”。好教師上好課必須認(rèn)真去備課，這是真理，精益求精所求，是師德高尚所求。
另外，教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
“情”是情境教學(xué)的一個維度，“境”是另一個維度，新課程教學(xué)對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求，實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生也是情。
再次、教師應(yīng)學(xué)會課堂提問 課堂提問不僅是重要的教學(xué)手段，更是巧妙的教學(xué)智慧，有效教學(xué)必須重視課堂提問，有效的提問本身就充滿了情趣，有針對性
再是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
有效教學(xué)的目的， 就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，提高其分析問題、批評性思維和口頭表達(dá)能力。我們老師要讓學(xué)生記住這樣一句話：“今天你向老師提問了嗎？”
對教學(xué)的教學(xué)反思2
語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計上還注重了新舊知識的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強(qiáng)化這個知識點的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個知識點時，我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來說是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個復(fù)韻母的教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動形象的幫助學(xué)生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。
我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
擴(kuò)展閱讀：ieueer的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫。學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲。
2.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生對拼音的興趣。
教學(xué)重點
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點
er的發(fā)音，學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 拼音卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當(dāng)迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌，今天還會有幾位新朋友來參加拼音寶寶e的生日聚會，可是這幾位朋友長什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請幾幅插圖來幫忙。
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹）
問：圖上畫的是什么？
師：椰樹的“椰”的發(fā)音就是今天我們認(rèn)識的第一個新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發(fā)音。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動）學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。（相機(jī)糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當(dāng)小老師）
�。�4）開火車讀。
（5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹椰樹ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒嗎？（相機(jī)表揚(yáng)：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）
師：讓我們一起拿出小手畫聲調(diào)符號讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe
（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）
問：天空中掛著什么？
師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準(zhǔn)新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。 師：點兵點將。生：點到誰就是誰。
�。�4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）
生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)ie üe
�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來和他們打個招呼吧！
3.學(xué)習(xí)特殊韻母er
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：到e寶寶家參加生日聚會的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準(zhǔn)備好。
師：游戲規(guī)則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應(yīng)的器官，看誰的動作又快又正確。準(zhǔn)備好了。（游戲結(jié)束時指到耳朵）（課件出示：耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課。。。。。。
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽講了。（組織教學(xué)）
師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認(rèn)識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽好了。
�。�2）教師范讀（用手勢表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。 穿插游戲：小轉(zhuǎn)盤——轉(zhuǎn)起來。（分組讀）
�。�3）了解er是特殊韻母
師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來了。（貼卡片ēr ér ěr èr）
誰來帶調(diào)讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。
你能選擇其中的一個聲調(diào)給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）
三、課間操
（出示課件：五彩的拼音字母）
創(chuàng)設(shè)情境：拼音王國的很多朋友們都來到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻(xiàn)上自己精心準(zhǔn)備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿意的繪畫作品，有的變魔術(shù)，有的說相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應(yīng)該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！
（播放課件：兒歌 愛我你就親親我）師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲
1．學(xué)習(xí)yue
(課件演示)師創(chuàng)設(shè)情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會結(jié)束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來，怎么辦呢？這時大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽了連忙擦去眼淚。（師：小ü見大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue
師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認(rèn)讀音節(jié)了。來，跟她交個朋友。
（1）指名讀。
�。�2）帶調(diào)讀yuè。師：戴上了聲調(diào)誰會讀？
�。ǔ鍪菊n件：yuè）
在生活中你聽到過yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂、樂器
越來越冷、越南、閱讀等）（相機(jī)可進(jìn)行組織教學(xué)：×××上課越來越專心了）
2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
�。ㄕn件演示）繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒想到大y卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀音節(jié)了，跟他打個招呼吧。
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個音節(jié)給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹葉、野花、作業(yè)、爺爺）
五、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們又認(rèn)識了不少拼音朋友，咱們來點一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。
ie üe er是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。
ye yue是住在整體認(rèn)讀音節(jié)樂園里。（課件演示）齊讀。師：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音。
現(xiàn)在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準(zhǔn)備好。
六、指導(dǎo)書寫ie üe er
（出示課件
1．師范寫ie
�。� 、üe、er
師：伸出手，跟老師一起書空。（提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊、勻稱）
2.學(xué)生練習(xí)寫ie 、üe、er。
師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開，腳放平。
3.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進(jìn)行評改。
5.修改自己拼音。
對教學(xué)的教學(xué)反思3
第六單元《除法》的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，這個單元主要進(jìn)行的是各種類型除法列豎式的教學(xué)。我們都知道，這個單元可以說是三年級上冊的重點也是難點，他比乘法列豎式要難，類型要多，如果這個單元學(xué)不好，那么四年級的除數(shù)是兩位數(shù)的除法；五年級的小數(shù)除法也會受到很大的影響，所以要花更多的時間在這個單元上。
反思這么長時間的教學(xué)，有以下幾點值得注意：
一、其中有一節(jié)課講的是末尾有0的除法，主要讓學(xué)生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的計算方法。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生補(bǔ)充了很多的練習(xí)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，甚至到現(xiàn)在還有一兩個學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是：
正確的應(yīng)該是：這幾個學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，我想還是對最后一個0為什么要直接寫到商的位置上不理解，還是不理解末尾帶有0除法的算理。第二個出錯地方最多的是： 612÷3=24 正確的應(yīng)該是： 612÷3=204
這是學(xué)生沒有掌握哪一位不夠除，在哪一位商的位置上寫0，這個0在十位上占位。
這兩種是除法單元最常見的錯誤，盡管只是極個別的學(xué)生出現(xiàn)，但是還是要重視起來。針對這種情況，我采取了以下措施：
一、在課堂上把這些容易出錯的地方再講一遍，以“小法官”的形式出現(xiàn)，這也是我們經(jīng)常用到的一種方法，就叫那些在練習(xí)過程中出錯的學(xué)生來回答這些題錯到哪里了，應(yīng)該怎么改正，并上講臺演板。這樣加深了這些“出錯生”的印象，又使其他同學(xué)又復(fù)習(xí)了一遍。
二、有些學(xué)生在課堂上大規(guī)模的教學(xué)，他還是不會，在課堂上再講一遍算理就太浪費其他學(xué)生的時間了，可以把他們叫辦公室再重新講一遍算理，他們不理解，就再講一遍，直到他們掌握為止。
三、針對那些掌握不好的學(xué)生可以讓他們說出計算的過程，邊說過程邊計算，這樣學(xué)生計算方法和書寫還算掌握得不錯。
四、這個單元還要多練習(xí)，每節(jié)課我都至少讓他們練習(xí)3組題，每組4道或5道，我不抄到黑板上，而是邊讀題邊讓學(xué)生記，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，他注意力不集中他就不知道這道題是什么。只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。
總之，我會想盡各種辦法，讓學(xué)生掌握這個重點內(nèi)容 。
對教學(xué)的教學(xué)反思4
《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午�！�
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補(bǔ)充和表揚(yáng)，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土�！�
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土�！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
課后反思：
這首詩是唐代作家李紳寫的，詩的內(nèi)容淺顯易懂，重點是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會農(nóng)民的辛苦，糧食的來之不易！ 在教學(xué)伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識的字和不理解的詞語逐一進(jìn)行講解，待學(xué)生理解了字的意思后，進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動。通過多媒體聽朗讀，學(xué)生個體朗讀，在朗讀的同時觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學(xué)生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說：“老師，我有一個請求。你不用在放了，在放我就哭了。”聽完孩子說的話，我當(dāng)時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子，他哭了，說明他理解了詩的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表揚(yáng)他：“老師知道你是個懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達(dá)的意思，非常好。今后還要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報父母。”
課后，我問他你為什么會哭？孩子說：“那會兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了�！蔽蚁耄喝绻覀兊募议L看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會感到很欣慰的！
對教學(xué)的教學(xué)反思5
“國歌”原本是蘇教版四年級音樂書上的一首歌曲，由于每周一要進(jìn)行升旗儀式，每一位小朋友要唱國歌，這也是做為一個中國人必學(xué)的歌曲。因此要教會剛?cè)胍荒甑男∨笥堰@首曲歌曲。
“國歌”是由田漢作詞聶耳作曲的一首歌曲，原名《義勇軍進(jìn)行曲》，歌曲鏗鏘有力，運(yùn)用符點節(jié)奏和三連音，成功的表現(xiàn)了當(dāng)時人民要站起來戰(zhàn)場沖鋒的豪情，因此在設(shè)計本節(jié)課的時候我采用以下幾點并結(jié)合小學(xué)生的特點進(jìn)行上課。
1.采用聽唱法，以聽為主，唱為輔的方法。小學(xué)生還有完全接受系統(tǒng)的歌譜練習(xí)，因此在學(xué)這首歌曲的時候還是有點困難，為了解決這個問題，我請同學(xué)們先認(rèn)真的聽伴奏帶，隨后小聲的跟著旋律哼唱，這樣就很輕松的了解旋律的走向為學(xué)生歌曲打好鋪墊。
2.采用歌詞接龍的方法進(jìn)行演唱。由于這個歌曲難度對于小學(xué)生來說有點困難，因此在解決這個難點上，我會請小朋友找出會唱的樂句，然后拼湊出征收歌曲，請小朋友跟著伴奏一起唱，這樣不僅學(xué)會歌曲而且還能調(diào)動學(xué)生積極性。
3.采用鼓的伴奏方法演唱。在學(xué)生能夠完整演唱的時候，我會采用鼓伴奏的方式伴奏，這樣能夠幫助小朋友更好的進(jìn)行演唱和打好節(jié)拍。
但是在實際教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)很多問題和不足的地方。
1.在小聲哼唱的時候，小朋友容易走神，有的就不會去唱，不能夠積極的調(diào)動他們興趣。
2.歌詞接龍的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些樂句有點小朋友，一個也不會唱因此就會出現(xiàn)整首曲子不能完整去唱。
3.學(xué)生跟著鼓可能打好節(jié)拍，但是跟著音樂總是會忽快忽慢，節(jié)奏不穩(wěn)定。小朋友在個別樂句的唱的不扎實，個別字還是會有錯誤。
這些都是我以后要注意的問題，在音樂教學(xué)方面要不停地探索這樣才能更好的去教會小朋友，才有更大的進(jìn)步。
對教學(xué)的教學(xué)反思6
《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢境,看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。
本文線索清晰，層次分明，因此，我認(rèn)為重點應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：
一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的特點，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
二、讀入文本。本文對山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得耀眼，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”
三、讀出個性。在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個性化閱讀的展示機(jī)會，使學(xué)生能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。
總之，這篇課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美。
對教學(xué)的教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī)，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，表達(dá)了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈，小燕子為春光增添了許多生機(jī)，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機(jī)的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機(jī)勃勃則抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。
對教學(xué)的教學(xué)反思8
春風(fēng)在南北存在很大的差異，南方的春風(fēng)可能是溫暖的，北方的春風(fēng)可能是寒冷的。下面是春風(fēng)的教學(xué)反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡筆畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境，為指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，從初讀課文到認(rèn)讀詞語，再到形聲字的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到鞏固練習(xí)，從識字到寫字，逐層深入展開教學(xué)，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時的課堂教學(xué)中，就比較注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，科學(xué)地劃分小組并指導(dǎo)組內(nèi)成員的分工與協(xié)作，激勵學(xué)生自主掌握與鞏固所學(xué)知識。這堂課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情比較高，小組成員在小組長的帶領(lǐng)和有序分工下，做到了大膽質(zhì)疑，充分表達(dá)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
5. 一直以來，我深知教師個人具備扎實基本功的重要性，因此，我時常嚴(yán)格要求自己，在三筆字的書寫上苦下功夫，這樣在寫字教學(xué)中，就能較好地做好示范，讓學(xué)生感受中國漢字的美，激發(fā)他們學(xué)好漢字、寫好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達(dá)成】
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，較好地實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點與難點，基本做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極動腦思考，主動舉手發(fā)言，完整表達(dá)想法，正確、流利地朗讀課文并增強(qiáng)語感，同時，在運(yùn)用識字方法掌握生字的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的坐姿，正確的握筆，端正地書寫，使學(xué)生各個方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節(jié)中形近字組詞本是教學(xué)的機(jī)動環(huán)節(jié)，識字教學(xué)完成后，雖然能趁熱打鐵，及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，但卻使得寫字教學(xué)后，給予學(xué)生課堂練字的時間太少，沒能寫完所有生字，以致課堂展評和對錯字、不規(guī)范字的當(dāng)堂指導(dǎo)都顯得有些少。
2.因為自己對課堂的駕馭能力比較有限，當(dāng)學(xué)生在課堂上思維過于活躍而出現(xiàn)一些問題時，不能很好地控制與快速處理，使部分教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺得應(yīng)該有以下幾點改進(jìn)與突破：
1. 精簡課堂語言，嚴(yán)格控制好時間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節(jié)中的形近字組詞，給學(xué)生練習(xí)寫字與教師指導(dǎo)評價留出較充裕的時間。
2. 在最后的寫字教學(xué)中，如果所剩時間不多，完全可以在課堂上只寫重點指導(dǎo)的幾個字，學(xué)生完成后再完整地展評作業(yè)中的優(yōu)點與不足，其余生字留做第二課時的鞏固練習(xí)用，使寫字教學(xué)的效果更為顯著。
以上就是我對《春風(fēng)》一課的教學(xué)反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠希望得到各位評委老師的指導(dǎo)和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎實高效的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著我，在近一年的幫帶中，每次聽完我的常態(tài)課，她都會先肯定我的進(jìn)步并鼓勵我，再耐心細(xì)致提出課堂上的不足與后期教學(xué)改進(jìn)措施，毫無保留地將自己豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗傳授給我，甚至在平時作業(yè)的布置與批改，如何與家長的有效溝通等方面，也時常悉心指導(dǎo)，為我樹起了學(xué)習(xí)的榜樣。這堂課的教學(xué)中有許多亮點都得益于劉老師的精心設(shè)計和指導(dǎo)，由衷說聲謝謝劉老師！當(dāng)然更要感謝學(xué)校的青藍(lán)工程和領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示舞臺。今后，我將繼續(xù)在教育教學(xué)的道路上不懈鉆研，將繼續(xù)在學(xué)校大課題的引領(lǐng)下，總結(jié)自己的不足，完善自己的教學(xué)，成為一名更加優(yōu)秀的語文教師！
對教學(xué)的教學(xué)反思9
小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。目前，我們所使用的人教版教材中，低年級的識字量非常大。每一課都有八個生字。對于低年級的學(xué)生來說，要完全掌握這些生字，還是有一定的難度的.。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，對一年級的學(xué)生來說，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。
低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學(xué)收到理想的效果。在識字教學(xué)中，要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。讓課堂充滿情趣，慢慢的，學(xué)生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認(rèn)識再多的字也不會成為負(fù)擔(dān)。
以下是我在識字教學(xué)探索中的一些案例反思：
案例一：
教學(xué)中，要聯(lián)系生活，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生和生字交上朋友。兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。在識字教學(xué)中，識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時，板書課題“小小的船”后，我先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船”的字音，然后出示各種船的圖片，問：你們認(rèn)識這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對“船”的興趣，在他們說對了各種船的名稱后，我則隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船”“輪船”“游船”“漁船”……就在孩子們認(rèn)識各種各樣的船的同時，“船”這個生字也反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。
在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們在互相幫助中不知不覺地和生字寶寶交上了朋友。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真調(diào)皮，又從詞語中跑了出來，快和它們打個招呼吧！”孩子們在自由練習(xí)讀、“開火車”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。接下來，我又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識嗎？”此時，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我趁熱打鐵，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星”.我指著已經(jīng)布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了�！l想摘下這些星星，和他們交朋友呢？”孩子們的手迫不及待地舉起來了……
鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”.如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。
在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強(qiáng)漢字“船”與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認(rèn)識各種船的同時，也記住了“船”字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。
在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動活潑的方式11次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識了生字。
第三，把識的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。
教師把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識
案例二：
自主識字，自得其樂。一個學(xué)期認(rèn)識400或者500多個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會感到厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。在一次公開課上，我看到老師這樣上的：
師：（出示《影子》這一課中“我會認(rèn)”的11個生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們！
（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）
師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！
生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個月亮，水中一個月亮，它們是好朋友。
師：你的順口溜編得真有趣！
生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀。
（謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個‘它’字！”）
生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學(xué)過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。
師：換偏旁記憶，好！
生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對反義詞。
師：找反義詞也能幫助我們識字。
生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個“黑”字！
師：在生活中識字，這個辦法不錯！
……
孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。以上教學(xué)片段告訴我們要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。那么在現(xiàn)實教學(xué)中怎樣做到呢？
首先，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼�，我特別注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”.
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。只要孩子們在識字過程中表現(xiàn)得積極、熱情、自主，他們才能完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
對教學(xué)的教學(xué)反思10
1、時間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思！
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