我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思誰(shuí)有？
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語(yǔ)文迷問(wèn)答
2017-06-26
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思
今天我所執(zhí)教的課文是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的第一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文，要想親身體驗(yàn)，首先必須“入乎其內(nèi)”，進(jìn)入到課文的情境中去。課文用了許多生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了沙漠這個(gè)特殊的環(huán)境，我指導(dǎo)學(xué)生自然地“入乎其內(nèi)”，按自己對(duì)情境的體會(huì)來(lái)朗讀，如“茫茫的沙漠”“無(wú)邊無(wú)際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗(yàn)了這些詞語(yǔ)所描繪的意境，讀出了應(yīng)有的語(yǔ)氣。
閱讀教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。否則，學(xué)生閱讀走馬觀花，浮于表面，語(yǔ)言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積累。在教學(xué)三、四段中，我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
《課標(biāo)》提出閱讀教學(xué)要改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變?yōu)樾�、寬、活，使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開(kāi)放，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和情操的陶冶。這節(jié)課的教學(xué)中，我向?qū)W生推薦了短文《沙漠之舟》，并讓學(xué)生思考：小駱駝值得自豪的還有什么?學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學(xué)生交流中我還引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，如小駱駝身上具有的品質(zhì)、精神，這正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，這不僅激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生為小駱駝感到自豪的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)木知林，發(fā)揮課文的導(dǎo)向作用。
當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，面對(duì)課堂還不能很好地做到調(diào)控自如，教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其對(duì)于孩子們精彩的發(fā)言點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)，還不能把評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)與引導(dǎo)作用恰當(dāng)體現(xiàn)，讀文指導(dǎo)力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學(xué)中不斷探索、完善。
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我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思
這篇課文講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他難看的話覺(jué)得挺委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運(yùn)用辨證的眼光去看。第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生疏通課文，學(xué)習(xí)字詞，大體了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。我充分挖掘教材中各種活動(dòng)的因素與品質(zhì)，了解學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、利于發(fā)揮潛能的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
一開(kāi)始，我從課題入手，抓住“自豪”，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么事是你感到自豪。然后，揭示課題“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”，引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生提出了“誰(shuí)感到自豪?”“為什么感到自豪?”的問(wèn)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么開(kāi)始時(shí)我不自豪，后來(lái)我自豪了?”這個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)的，思維是活躍的，思維方向是多角度的。我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聲會(huì)色地朗讀，學(xué)生在情境中讀得入情入境。重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生分別站在小紅馬和駱駝的角色上進(jìn)行對(duì)話，小紅馬的語(yǔ)言課文中有，學(xué)生一下就能找到感覺(jué)，但小駱駝的委屈心情學(xué)生一下難以把握。我就自己扮演駱駝媽媽?zhuān)寣W(xué)生扮演小駱駝，進(jìn)行表演，通過(guò)角色體驗(yàn)，體會(huì)小駱駝的委屈心情，獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，把讀的權(quán)利交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。
在結(jié)束課文時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想像力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
