關于《蒼松怪石圖題詩》的教學反思

　　古詩的教學中，通過讀而讓學生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設情境，引導學生感悟。教學時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內容），既體現了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力，取得了良好的教學效果。

　　我認為，古詩的教學因以感悟為重。正如人們常說的`：“詩只可意會，不可言傳�！惫艁碓姰嬍且患�，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設情境，引導感悟。教學時，我在黑板上張貼了幾幅課前師生共同收集的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品（八單元綜合活動內容），既體現了合作學習的學習方式，讓學生充

　　發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。

　　知識的拓展能激發(fā)學生自主探究的學習興趣。開課時從我導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內投向課外。

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