學(xué)棋課文教學(xué)反思
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。接下來(lái)小編整理了學(xué)棋教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
學(xué)棋教學(xué)反思1
曾在竹西小學(xué)聽(tīng)過(guò)陳老師上這篇課文，當(dāng)時(shí)給我的印象比較深，因此我這課也是按照陳老師那種大的方向，在細(xì)節(jié)上作了一些小調(diào)整。
在第一課時(shí)我最欣賞的就是讀第一和第三自然段，然后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒(méi)有按照常規(guī)，在揭示課題之后就向?qū)W生提問(wèn)，因?yàn)�，那是學(xué)生所提的問(wèn)題都比較膚淺，只要是讀過(guò)課文的學(xué)生都能夠解答，所以也就顯得沒(méi)有什么意義。而現(xiàn)在這種提問(wèn)方式，可以直抵這篇文章的核心問(wèn)題，具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問(wèn)，就顯得很粗糙，沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的研讀，所作的都是一些無(wú)用功。因此，以后要認(rèn)真研究課本，找出事情矛盾的集中點(diǎn)，并將此作為文章的切入口。
教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個(gè)學(xué)生的各自不同的表現(xiàn)加以對(duì)比，從而反映出一個(gè)學(xué)生上課專(zhuān)心致志，另一名學(xué)生走神。此外，我對(duì)于陳老師的一些字、詞、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點(diǎn)。一是一節(jié)課的時(shí)間有限，容納不了太多的東西；二是，有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過(guò)多次，學(xué)生們都已熟練掌握，不需要再花費(fèi)時(shí)間。
學(xué)棋教學(xué)反思2
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，最后所學(xué)結(jié)果完全不同的事，所要表達(dá)的道理也很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。因?yàn)檎n文語(yǔ)言比較淺顯易懂，所以我就讓學(xué)生在自讀中感悟道理。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“能手”和“遠(yuǎn)近聞名”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是做什么的能手，從而理解“能手”指的的某一個(gè)方面特別擅長(zhǎng)的人。而“遠(yuǎn)近聞名”這個(gè)成語(yǔ)的理解則是通過(guò)與上學(xué)期所學(xué)的《梅蘭芳學(xué)藝》里的“世界聞名”這個(gè)詞語(yǔ)的比較而得來(lái)，都是形容某個(gè)人的名聲大，傳播得遠(yuǎn)。學(xué)完第一自然段后，直接導(dǎo)出了第三自然段兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果，在理解了“出色”“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)：“為什么都跟同一個(gè)老師學(xué)棋，結(jié)果卻不一樣？”這時(shí)我再讓學(xué)生結(jié)合著書(shū)中的插圖自讀第二自然段找原因，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)原來(lái)是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。我接著讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)句子，讀一讀并談?wù)勛约旱睦斫�。有的學(xué)生說(shuō)第一個(gè)學(xué)生又看又聽(tīng)又問(wèn)，秋在教圍棋的時(shí)候他肯定是動(dòng)腦筋思考的，所以最后他成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生經(jīng)常走神兒，肯定漏聽(tīng)了很多重要的知識(shí)，而且他也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)思考，棋藝肯定不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。有的學(xué)生說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有書(shū)上第一個(gè)學(xué)生那么認(rèn)真，雖然課上也認(rèn)真聽(tīng)講，但是對(duì)于不懂的地方課后自己沒(méi)有向老師請(qǐng)教，以后要大膽點(diǎn)，不懂的就問(wèn)老師。有的學(xué)生說(shuō)自己好像和第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)像，課堂上也經(jīng)常走神兒，需要盡快改正。聽(tīng)了學(xué)生各自的體會(huì)，我感覺(jué)他們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)都取得了一定的收獲，也進(jìn)行了一定的自我反思，我覺(jué)得是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
課文的第二自然段是重點(diǎn)，所以在課上，我設(shè)計(jì)了各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加上動(dòng)作有感情地讀，學(xué)生在朗讀中對(duì)課文表達(dá)的道理理解得更加深刻了。當(dāng)然，本堂課也存在一些不足：一是時(shí)間控制得不夠好，最后的總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促，二是過(guò)渡語(yǔ)有點(diǎn)單一，銜接得不夠自然，這都是我今后需要努力克服的。
學(xué)棋教學(xué)反思3
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語(yǔ)言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的'描述，我邊板書(shū)邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(tīng)（板書(shū)“耳”），兩眼認(rèn)真看（板書(shū)“ソ”），用嘴問(wèn)不明白的地方（板書(shū)“口”），那么的專(zhuān)心致志（板書(shū)“心”），所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。
同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)自?xún)?nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專(zhuān)心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來(lái)越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。
著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過(guò)程，知識(shí)就像掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋(píng)果，享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和成功的喜悅。
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