課文風(fēng)娃娃教學(xué)反思

　　創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，讓學(xué)生直觀地感受美。

　　“語(yǔ)文教育是審美教育�！彼�是體現(xiàn)寓教于樂(lè)，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的突破口，能使學(xué)生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的美育因素，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示可感的畫(huà)面，悅耳的施律，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，通過(guò)感官和心智去感受作品所賦予美的人、美的事、美的景、美的語(yǔ)言，使審美教育和認(rèn)識(shí)教育和諧結(jié)合，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如教《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，文中的風(fēng)娃娃是怎樣的'呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。這時(shí)隨著課件的出示，一個(gè)清晰的風(fēng)娃娃圖象展示在了學(xué)生眼前。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)，語(yǔ)文課堂顯得充滿活力�！丁达L(fēng)娃娃》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://<

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