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    幼兒園小班主題教案《我的影子》含反思

    時間:2023-06-14 13:41:33 幼兒園教案 我要投稿
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    幼兒園小班主題教案《我的影子》含反思

      在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園小班主題教案《我的影子》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    幼兒園小班主題教案《我的影子》含反思

      設(shè)計意圖

      影子是光與不固定物體之間產(chǎn)生的現(xiàn)象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現(xiàn)象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發(fā)幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關(guān)影子的知識,并生成新的游戲活動。

      活動目標

      1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現(xiàn),并正確運用;我的影子會;;;。

      2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫的主要內(nèi)容和文字對應起來。

      3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

      4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

      5、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

      活動準備

      小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

      活動過程

      (一)請出;神秘的朋友;導入主題

      師:我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

      師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

      師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

      佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

      心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

      佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

      中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

      教師小結(jié):影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

      (二)引導幼兒進行與圖書內(nèi)容相關(guān)的游戲活動——我和影子做游戲。

      1、游戲——;我的影子會;;;

      引導幼兒在太陽下進行和圖書相關(guān)的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉(zhuǎn)等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

      師:××,你在做什么?

      幼兒:我在走路。

      師:你的影子在做什么?

      幼兒:我的影子在走路。

      教幼兒練習句式:我的影子會;;

      得出結(jié)論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

      2、影子變變變

      教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

      得出結(jié)論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發(fā)現(xiàn)自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結(jié)論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了。

      (三)圖書閱讀

      1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內(nèi)容。

      2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:;我的影子會;;;的句式。

      3、發(fā)給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

      課后反思:

      教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

      正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。

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