實用的幼兒園中班語言教案范文合集五篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班語言教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班語言教案 篇1
活動目標
1、體驗問答游戲的樂趣。
2、理解兒歌中語氣詞“呀”的作用。
3、能根據(jù)昆蟲的特殊外形、本領或習性仿編兒歌。
活動準備
蜜蜂、蚯蚓、螢火蟲的.圖片及頭飾。
活動過程
一、看一看、說一說
教師出示蜜蜂、蚯蚓、螢火蟲的圖片，請幼兒認一認，說一說他們都會干什么。
二、兒歌學習：
1、問答游戲：教師問，幼兒答。
——什么蟲兒會采蜜？（小蜜蜂會采蜜）
——什么蟲兒會耕地？（小蚯蚓會耕地）
——什么蟲兒會發(fā)光？（螢火蟲會發(fā)光）
2、教師有感情地朗讀兒歌。
3、了解兒歌中語氣詞“呀”的作用：使問和答句子的字數(shù)相同、使兒歌更有童趣。
4、動作表演：教師帶領幼兒根據(jù)兒歌創(chuàng)編動作。
例如：
——采蜜：學蜜蜂用嘴巴做吸食花粉的動作。
——耕地：用手指做翻地的動作。
——發(fā)光：小手放在屁股后面做搖擺動作。
教師帶領幼兒邊念兒歌邊做動作。
5、表演游戲：將全班幼兒分成三組，分別表演蜜蜂、蚯蚓、螢火蟲，教師念問句，被問到的蟲子就要做
相應動作并念兒歌。
三、仿編兒歌。
四、請幼兒想想還有什么蟲子，有自己特殊的外形、本領或習性？
五、教師和幼兒用問答的方式仿編兒歌。
�。ɡ纾菏裁聪x兒七顆星，七星瓢蟲呀七顆星等等）
活動應變
準備一些有特殊外形、本領、習性的昆蟲圖片，方便幼兒仿編時參考。
活動延伸
可以帶幼兒到戶外觀察蜜蜂采蜜、蚯蚓耕地等。
區(qū)角活動
語言區(qū)：將昆蟲圖片放入?yún)^(qū)域，讓幼兒兩人合作，一問一答。
表演區(qū)：在區(qū)域內放入各種蟲子的頭飾，鼓勵小朋友戴上頭飾表演兒歌。
環(huán)境創(chuàng)設
將幼兒仿編的兒歌記錄下來，制作成圖片貼在活動室內。
家園同步
1、請家長和幼兒一起仿編兒歌，并記錄下來。
2、家長可以在外出活動的時候，帶幼兒觀察蜜蜂采蜜、蚯蚓耕地、螢火蟲發(fā)光等。
隨機教育
餐后散步時，鼓勵幼兒觀察各種昆蟲。
相關鏈接
可以和幼兒一起觀看電影《蟲蟲危機》片段，讓幼兒感受蟲子生活的環(huán)境。
幼兒園中班語言教案 篇2
�。ㄒ唬�活動目標： 1、了解故事的情節(jié)和角色的特點，理解詞語如"狡猾"、"陌生人"、"五顏六色"、"得意"等。
2、知道不能吃陌生人的東西，遇到危險時要鎮(zhèn)定、機智，懂得如何保護自己。
（二）活動準備：大公雞嘟嘟、小袋鼠貝貝、小豬寶寶和大嘴狼的圖片。語言磁帶
�。ㄈ�活動過程： 一、教師通過提問引出話題。
教師：你遇到過陌生人嗎？陌生人要給你東西吃的時候應該怎么辦？
二、教師依次出示大公雞嘟嘟、小袋鼠貝貝、小豬寶寶的圖片，引起幼兒的興趣。
1、這三個小動物遇到了陌生人，讓我們一起來想想他們會遇到什么危險？又是怎樣動腦筋解決的？
2、鼓勵幼兒大膽想象、猜測故事內容、
三、教師有感情地講述故事。
1、教師：三個小動物喝了什么東西以后變得暈乎乎的？誰綁架了他們？當三個小動物知道自己犯了錯，都是怎樣說的？（引導幼兒盡量用故事中的語句回答，理解"陌生人"的含義）
2、教師講述故事的第6段。
教師：黑貓警長為什么去追那輛汽車？小動物們又是怎么辦的`？
3、教師講述故事第7段。
教師：狡猾的大嘴狼甩掉黑貓警長后，它對小動物們說了什么？做了什么？（理解"狡猾"的含義）
四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的結尾，揭示故事結局。
1、鼓勵幼兒大膽想象，并用較完整的語句進行講述。
教師：如果你是三個小動物中的一個，你有什么好辦法開脫離危險？你們的辦法都很好，我們來聽聽三個小動物想出的辦法是什么？
2.講述故事的最后一段。
五、教師播放語言磁帶，讓幼兒完整地欣賞故事。
活動目標： 1、了解故事情節(jié)和人物的特點，理解詞語：“狡猾”、“陌生人”、“五顏六色”、“得意”。
2、通過有序觀察和講述，感知大嘴狼的狡猾和三個小動物的機智勇敢。
3、知道不能吃陌生人的東西，遇到危險時要鎮(zhèn)定、機智，懂得如何保護自己。
活動準備：教學掛圖。
活動過程： 一、引出話題。
1、師：“小朋友，你們遇到過陌生人嗎？當陌生人要給你東西吃的時候應該怎么辦？“
2、“今天有三個朋友要到我們班來做客，他們是大公雞嘟嘟、小袋鼠貝貝、小豬寶寶。三個小動物遇到了陌生人，讓我們一起來聽一聽他們到底遇到了什么危險？他們又是怎樣動腦筋想辦法解決的？”
二、師結合掛圖講述故事。
1、出示圖一，講述故事第一段。
“你在圖中看到了哪些小動物？他們臉上有什么樣的表情？為什么會這樣？”
2、“三個小動物是喝了什么東西后變的暈乎乎的？誰綁架了他們？當三個小動物知道自己犯了錯，都是怎樣說的？”
引導幼兒盡量用故事中的話語回答，理解“陌生人”的含義。
3、“三個小動物沒有感到害怕，他們是怎么做的呢？”
4、出示圖二，講述故事第二段。
“你們仔細看看從汽車上飛出來的五顏六色的是什么？黑貓警長為什么要去追那輛汽車？小動物們有時怎么辦的？”
5、出示圖三，講述故事第三段。
“狡猾的大嘴狼甩掉黑貓警長后，他對小動物們說了什么、做了什么？”（理解“狡猾”的含義）三個小動物急壞了，他們心里是怎么想的？
6、引導幼兒仔細觀察圖片，嘗試用故事中的話語講述。
四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編故事結尾，揭示故事結局。
1、“如果你們是三個小動物中的一個，你有什么好辦法來脫離危險？”
2、鼓勵幼兒大膽想象，用較完整的語句進行講述。
3、“你們的辦法都很好，我們來聽聽三個小動物想出來的辦法是什么？”
4、出示圖四，講述故事的最后部分。
五、教師完整講述故事，注意配合運用形象化的動作。
六、引導幼兒逐幅看圖，并跟著老師一起講述故事。
幼兒園中班語言教案 篇3
活動目標
1.傾聽故事，理解運動帶來的成功感。
2.能描述角色的行動特點與對話。
活動準備
幼兒用書《我想要快樂》、材料包：松鼠、小蛇圖片。
活動過程
（一）什么是快樂（經(jīng)驗喚醒：幼兒的學習互動是建立在經(jīng)驗基礎上的，活動中讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗什么是快樂，并將經(jīng)驗遷移到詩歌的故事內容之中。設疑引入：以問題的驅動產(chǎn)生好奇，同時激發(fā)幼兒傾聽的興趣。）
1．教師講述故事第一段。
2．你覺得什么是快樂？（鼓勵幼兒根據(jù)自己的'生活經(jīng)驗，大膽回答）
3．快樂時從哪里來的？是做事情成功得到的，還是別人給你的？熊寶寶要自己去找快樂了。教師講述故事，從“兩個熊寶寶找到很多好吃的東西……”到“……睡覺是舒服，不是快樂”。
4．幫助幼兒區(qū)分舒服和快樂的不同含義。
�。ǘ﹦游锱笥训目鞓罚ㄒ詥柤に迹涸谝龑拢硎雒恳环N什么樣的快樂，從而理解運動帶來的成功感。）
1．教師講故事，從“走呀走，熊寶寶看見了小兔……”到“……我們也會像青蛙一樣快樂”。
2．小兔有什么本領？它有什么樣的快樂？（跑步的本領，跑步的快樂）
3．刺猬讓小熊兄弟找到了什么樣的快樂？（鉆洞的快樂）
4．青蛙讓小熊兄弟找到了什么樣的快樂？（跳過的快樂）
（三）每一天都快樂
1．幼兒閱讀活動材料《我想要快樂》。
2．教師完整講述故事一遍。
3．熊寶寶家有了快樂運動場，他們每一天都快樂。
4．出示松鼠、小蛇圖片。松鼠、小蛇來到熊寶寶家的運動場，會帶來哪些快樂？
5．松鼠會帶來什么快樂？（哧溜哧溜地爬樹）
6．小蛇會帶來什么快樂？（嗖嗖嗖地往前爬）
7．動物每天都享受運動的快樂，你能找到自己的快樂嗎？
幼兒園中班語言教案 篇4
活動目標：
1、體驗大膽想象“如果我能飛”文家街道的樂趣。
2、理解詩歌內容，嘗試進行仿編。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
1、《如果我能飛》兒歌磁帶
2、掛圖： 一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動過程：
1、教師帶領幾個幼兒模仿小鳥飛的動作進教室提問：
小朋友我們一起瞧一瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會有誰飛到我們班來？那你動動你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒回答讓幼兒多說 ，發(fā)揮幼兒想象力，
3、學習朗誦散文詩。
4、出示掛圖，欣賞詩歌。
聽一聽詩歌里的'“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥）
5、根據(jù)兒歌內容提問。詩歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
6、分段學習仿編詩歌。
三、引導幼兒仿編詩歌。
1、咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩歌有一個小規(guī)律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。
活動延伸：
請幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
活動反思
引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。在示范朗誦前我有意設計提問，讓幼兒帶著問題有針對性地認真傾聽，刺激了幼兒的各種感官，激發(fā)了幼兒想說的愿望。幼兒創(chuàng)編的積極性很高。
幼兒園中班語言教案 篇5
《詠鵝》教案
實驗三小米文婭 教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。 教學理念：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。 教學目標：
1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學準備：課件，圖片。
教學過程：
一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。
1、引趣導讀。
①師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子） （設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣。）
�、趲煟耗銈兪窃趺床鲁鰜淼�？
�、蹘煟耗銈冋f得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）
�。ㄔO計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）
2、感知詩意。
①播放課件。 ②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�、蹘煟汗旁娛窃鯓用鑼戇@幅畫的？
�、軒煟赫l能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？ （設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣
，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。）
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。 ①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。 ②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？
�、蹘煟豪蠋熥x得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。 ④全班同學有節(jié)奏地朗讀。
⑤比賽讀。
�、迬煟赫l有信心讀好這首古詩？
�。ㄔO計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）
三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。
�、傩蕾p動聽的歌曲和美麗的畫面。 ②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的`喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。 （設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學
生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。
教后反思：
學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發(fā)起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。
一、用圖激趣，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中。
柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。
于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面�！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖，引導學生觀察。
當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發(fā)出“哇，太美了！”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。
二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。
古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節(jié)奏美。
但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。
三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。
課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。
在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考：
1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣？是聽課習慣不好？是形式較為單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。