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一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.開火車認(rèn)讀生字。(生字卡片)
2、出示詞語：開火車?yán)首x。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
3.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
C師追問：為什么?
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師：是呀!有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂?)
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導(dǎo)寫字
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的`書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。
四、回顧知識，課堂總結(jié)
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五.布置作業(yè)
要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
孤單 沒有朋友
樹和喜鵲 有朋友才快樂
快樂 有了朋友
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會認(rèn)會寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、出示謎語，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
3、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
4、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂
�。�4）認(rèn)識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。
�、匍_火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的'問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
（2）指名回答
�。�3）解釋“孤單”就是只有一個。
�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？
（2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。
（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？
�。�2）同位交流
�。�3）集體交流
�。�4）5自然段第一句
①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”
�、诎炎约寒�(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。
�、埤R讀第一句話
�。�5）5自然段第二句話
①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
�。�6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用
1、為什么這樣的'生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤浴闭f一說。
2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）
3、把故事講給家人聽。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會寫3個生字。
2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會寫3個生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的'經(jīng)歷嗎？
5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問題。
3、師總結(jié)：
（1）后來，這里種了好多好多樹。
�。�2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
�。�3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。
2、回家把故事講給家長聽。
（六）板書設(shè)計(jì)
孤單/沒有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛
快樂/有了朋友
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《樹和喜鵲》一課用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以誦讀為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3.探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶來的快樂。
4、會寫“快、樂”兩字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3、會寫“快、樂”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶來的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、中卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
上課前啊，我們先做挑戰(zhàn)題，敢不敢來挑戰(zhàn)呢?
1.游戲復(fù)習(xí)：“我說你指”。
2.出示有關(guān)“一”字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
過渡：通過挑戰(zhàn)，能看出同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的非常扎實(shí)，相信今天更棒的，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》，板書并齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀課文，思考：樹和喜鵲從前怎樣的？之后又是怎樣的？
過渡：同學(xué)們讀的非常投入。那么樹和喜鵲從前怎樣？之后又是怎樣？
2小組合作
�。�1）、說一說
�。�2）、寫一寫、貼一貼
3、學(xué)生匯報(bào)展示
預(yù)設(shè)1：體會“孤單”
1、請小組讀一讀有關(guān)“孤單”的段落。
2、指名說“孤單”的意思。你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3、聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
4.有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
5.指名讀、師生接讀。
預(yù)設(shè)2：體會“快樂”
過渡：樹和喜鵲一直孤單下去嗎？
1.小組展示，朗讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.(1)天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地說著，他們會說些什么呢？（引出“嘰嘰喳喳”），此時可真熱鬧，你能將熱鬧變一變嗎？（熱熱鬧鬧）
(2)天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地說著，他們又會說些什么呢？（引出“安安靜靜”）
師：你還能說出像這樣的詞語嗎？
3.配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀第3、4自然段，交流自己的'讀書收獲。
師小結(jié)：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加快樂。
四、寫字指導(dǎo)
過渡：老師就把“快樂”送給你們。
1、仔細(xì)觀察這兩個字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名說
3、師范寫，生書空。
4、生練寫。
5、匯報(bào)、評價。
五、課堂小結(jié)
希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情，生活變得更加快樂。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的`家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
（3） 去掉生字的讀音再讀。
（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
�。�2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程
一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確認(rèn)讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
重難點(diǎn)分析：
1.生字學(xué)習(xí)。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
反思
第一課時
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
�。ǘ┯米约旱恼Z言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
�。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
�。ㄋ模┙翌}：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
�。ㄎ澹┌鍟n題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的'字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
�。ǘ┓磸�(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
（一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
�。ǘ┰谒膫�人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
四、書寫生字，鞏固生字。
�。ㄒ唬⿻鴮�
1．學(xué)生自己書寫。
2．班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
�。ǘ┩ㄟ^編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
設(shè)計(jì)意圖整理知識的好習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。
板書設(shè)計(jì)
11.樹和喜鵲
樹
鄰居 互助友愛 幸�？鞓�
喜鵲
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。
感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。（板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
�、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的`諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
（四）拓展延長，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開放性問題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、會認(rèn)“只、窩、孤”等12個生字，認(rèn)識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會認(rèn)“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的`生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
�。�(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結(jié)
1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習(xí)。_______，____也______。
一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文，總結(jié)課文
師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）
四、精讀課文，分析感悟
（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調(diào)
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。
師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？
生：難過、傷心、無聊、無助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當(dāng)我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時候，你會孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場景
過渡：喜鵲們真快樂�。∶刻�，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語
師：這段話中，有一個詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的.快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心
過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従�、朋友�?/p>
板書鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)�，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單
快樂
朋友
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