一上語文《影子》教學設(shè)計及反思
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。新的課標倡導新型的學習方式--探究學習，培養(yǎng)學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。本課通過讓學生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學生喜歡的游戲調(diào)動學生自主探究的積極性，讓學生自主地帶著疑難在游戲中有目的地進行游戲，探究，發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學生潛意識地形式自主探究意識和探究習慣。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和2個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學流程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1、今天我們做踩影子的游戲.
2、同學們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
(1)讀準字音，把不會的字圈上。
(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
(3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫“”和偏旁“”。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡，開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點。(鼓勵學生質(zhì)疑)
(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在 右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論，教師可利用活動幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦。
(1)教師范讀。
(2)學生自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、布置作業(yè)。
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
《影子》教學反思
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
思考：
1.教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，以達到教學目的?
2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發(fā)揮學生的主體作用?
3.對于一年級學生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高?
附教學反思：
教學這個課時后，我有如下體會。
1、注重兒童身心發(fā)展，倡導體驗學習。
根據(jù)兒童的年齡，心理特點，充分挖掘語文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)“和影子做游戲”這一有趣的情境，激發(fā)了學生興趣盎然地投入到游戲中玩耍，并在玩中親身體驗到影子有趣的不同特點，從而達到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學習情緒，又鞏固知識。
2、通過“小組合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的.好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。
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