《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1：
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和情境體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫面感。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀中感悟，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)信待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件 學(xué)生：種子發(fā)芽的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
質(zhì)疑課題，引入新課
1、出示并板書課題：《手捧空花盆的孩子》，齊讀。讀了這個(gè)課題，你想知道些什么?
問(wèn)題預(yù)設(shè)：“這個(gè)孩子為什么要捧著一個(gè)空花盆呢?”“這個(gè)孩子的空花盆里為什么種不出花來(lái)?”“這是一個(gè)什么樣的孩子?這個(gè)孩子是怎樣種花的?”
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)字、詞的掌握情況。
(二)整體感知
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提問(wèn)：國(guó)王想要干什么?國(guó)王選擇繼承人的方法是什么?(種花的成績(jī))
說(shuō)一說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花?
(三)感悟部分
1、出示自學(xué)提示：自由讀第三、四自然段，找一找三個(gè)月后，孩子們的花盆有什么變化?用“—”畫出孩子們種花的成績(jī)。
2、同桌相互討論交流后匯報(bào)。
出示第三自然段：
(1)語(yǔ)言練習(xí)：用“有……有……有……”的句式說(shuō)話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出手捧鮮花的孩子高興的心情。`
(3)(課件出示圖片)讓生想象：手捧鮮花盆的孩子來(lái)到國(guó)王面前，此時(shí)會(huì)想些什么呢?
3、出示捧著空花盆的孩子圖片，仔細(xì)觀察，你看出了什么?(很傷心)傷心是因?yàn)樗N花不用心嗎?你從哪能看出來(lái)不是?
4、課件出示手捧空花盆的孩子三個(gè)月來(lái)，澆水、種花的過(guò)程，體會(huì)孩子的傷心，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。(出示第四自然段相關(guān)語(yǔ)句)
5、讓學(xué)生展開想象：
(1)當(dāng)這個(gè)孩子看到自己種的花籽遲遲不開花時(shí)，他是怎么想的?
(2)當(dāng)他看到別人都捧著開滿鮮花的花盆時(shí)，他又是怎么想的?
6、思考：為什么同樣的花籽，卻種出了兩種不同的結(jié)果?(原因：其他孩子為了取得好成績(jī)，偷偷換掉了國(guó)王給的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子沒(méi)有這樣做，所以他的花盆里才什么也沒(méi)有。)
7、出示自學(xué)提示：自由讀第四、五自然段，用~~~畫出面對(duì)兩種不同的結(jié)果，國(guó)王的態(tài)度是怎樣的?從國(guó)王前后不同的態(tài)度上，你體會(huì)到了什么?
(1) 四人小組討論、交流。
(2) 生匯報(bào)討論結(jié)果。(引導(dǎo)孩子體會(huì)：國(guó)王發(fā)給孩子們煮過(guò)的花籽的真實(shí)用意是：看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的品質(zhì)。)
(3)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
8、課堂總結(jié)：
手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)嗎?
師總結(jié)：這只空花盆雖然沒(méi)有開出美麗的鮮花，卻開出了世界上最美麗、最珍貴的誠(chéng)實(shí)之花。
9、分角色朗讀課文，進(jìn)行對(duì)話表演。
(四)拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話要對(duì)這個(gè)手捧空花盆的孩子說(shuō)呢?你又有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢?
出示句子并讀一讀：我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子!
2、朗讀拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》：
小朋友，要誠(chéng)實(shí)，不撒謊，要牢記。
考試時(shí)，不作弊，做作業(yè)，靠自己。
說(shuō)的話，記心里，守誠(chéng)信，從小起。
板書設(shè)計(jì)：
手捧鮮花的孩子
開滿鮮花的花盆簡(jiǎn)筆畫 空花盆簡(jiǎn)筆畫
不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí)之花
《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟文章的內(nèi)涵，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)信待人。
3、讓學(xué)生能夠清楚的表達(dá)自己的意見，發(fā)言時(shí)聲音洪亮。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟文章的內(nèi)涵，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)信待人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：三幅插圖、課文片段
課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。
一、復(fù)習(xí)生字、生詞。
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)啊?今天我們將接著認(rèn)識(shí)這個(gè)這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生齊讀課題
2、師：不過(guò)在進(jìn)入我們的課文之前，老師要考考你，看看你上節(jié)課學(xué)的怎樣?
看，我們的詞語(yǔ)朋友來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們 嗎?誰(shuí)來(lái)大聲讀出他們的名字!(指名讀詞語(yǔ))
總結(jié)：看來(lái)孩子們上節(jié)課學(xué)的還不錯(cuò)!希望這節(jié)課你們會(huì)有更好的表現(xiàn)。
二、整體練讀課文。
你們的詞語(yǔ)都讀的這么好，相信你們的課文一定也會(huì)讀的很好!
出示讀書要求：1、把書拿起來(lái)讀，做到不漏字、不添字。2、注意課題、自然段之間的停頓。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，聲音又洪亮，流利又有感情。
三、結(jié)合看圖再來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)一至二自然段。
1)出示圖一：這就是年老的國(guó)王。(圖片旁邊附上問(wèn)題)
年老的國(guó)王想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)自由地、大聲讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴我們。
總結(jié)：不錯(cuò)!我們就應(yīng)該邊讀邊思考，這樣我們才會(huì)有所收獲。(看來(lái)我班的孩子可真會(huì)讀書，能夠邊讀書、邊思考。)
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
(1)師：時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們交出了怎樣的成績(jī)呢?出示學(xué)習(xí)要求
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3--5自然段。用“——”劃出孩子們國(guó)王交出了怎樣的成績(jī)?
(2)生匯報(bào)交流
A、師相機(jī)出示課文插圖及第三自然段：一個(gè)個(gè)、、、、、、
師：這就是那些手捧鮮花的孩子們!他們的鮮花怎么樣?那你來(lái)讀讀鮮花的美麗!
師：此時(shí)他們的心情怎樣?為什么很高興?(想到自己、、、、、、)
總結(jié)：哦，他們都覺(jué)得想國(guó)王交出了最好的成績(jī)?自己能夠當(dāng)上未來(lái)的國(guó)王。
B、而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
師：誰(shuí)的成績(jī)與他們不一樣啊?那他的成績(jī)是怎樣的呢?
師根據(jù)生回答出示片段及圖片“一個(gè)孩子、、、、、、
師：你覺(jué)得孩子的心情怎樣?(傷心)為什么?那你把他的這種心情讀讀，好嗎?
師：因?yàn)樗苁莻�，所以他低頭站在那里。他低頭站在那里想些什么呢?(我肯定不能當(dāng)上國(guó)王了)
總結(jié)：是啊!孩子覺(jué)得自己肯定當(dāng)不上國(guó)王了，所以他非常的傷心。誰(shuí)再來(lái)讓傷心的讀讀這段話吧!
面對(duì)這兩種成績(jī)，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?
出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀4、5自然段。用“~~~”勾劃國(guó)王面對(duì)這兩種成績(jī)，他的態(tài)度是怎樣的呢?
A、 看到手捧鮮花的孩子，國(guó)王的態(tài)度是什么?
根據(jù)學(xué)生回答出示片段“國(guó)王看見、、、、、
師：你覺(jué)得國(guó)王的態(tài)度是什么呢?(相機(jī)板書：不高興)你是從那些詞語(yǔ)知道的呢?請(qǐng)打上 ? 誰(shuí) 來(lái)讀讀國(guó)王的不高興?
追問(wèn)：為什么不高興?(因?yàn)楹⒆觽儾徽\(chéng)實(shí))你是怎么知道這些孩子不誠(chéng)實(shí)的呢?你是從哪里知道這些花籽是煮過(guò)的?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文六自然段中的反問(wèn)句出示：“煮過(guò)的花籽怎么可能發(fā)芽、、、、“
總結(jié)：是啊，煮過(guò)的花籽不可能發(fā)芽、開花。(補(bǔ)充：、發(fā)霉的、煮過(guò)的腐爛的種子失去了生命力，他們就不可能發(fā)芽，更不可能開花)
師：那些手捧鮮花的孩子們的花又是怎樣來(lái)的呢?(換過(guò)了花種、、、) 那些手捧鮮花的孩子們欺騙了他，難怪國(guó)王會(huì)皺眉。
讓我們一起讀讀國(guó)王的不高興吧!
B、看到手捧空花盆的孩子，國(guó)王的態(tài)度是什么?
根據(jù)學(xué)生回答，出示片段：走過(guò)去問(wèn)他，高興得笑起來(lái)
師：國(guó)王為什么高興?(因?yàn)檎\(chéng)實(shí))這個(gè)孩子是怎樣種花的呢?請(qǐng)你打上~~~
師相機(jī)出示：孩子哭起來(lái)說(shuō):
師：孩子心情怎樣?(傷心)為什么那么傷心呢?(因?yàn)榭栈ㄅ�、、因�(yàn)榛ㄗ褯](méi)有發(fā)芽、、)那你讀出他的傷心吧!
師：面對(duì)遲遲不開花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不開花呀!我怎么向國(guó)王交出自己的成績(jī)呢!我當(dāng)不成國(guó)王了!)想到這里他是多么的傷心啊!你來(lái)讀讀吧!
師：但是他又怎樣做呢?(捧著空花盆來(lái)了)
總結(jié)：是啊，雖然孩子的花沒(méi)有發(fā)芽，盡管他很是傷心，盡管覺(jué)得子當(dāng)不上國(guó)王了，但是他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呀!他還是捧著空花盆來(lái)了，來(lái)想國(guó)王交出自己的成績(jī)。
國(guó)王聽完怎樣,他說(shuō)了什么話?
師：面對(duì)誠(chéng)實(shí)的孩子，國(guó)王非常高興，他說(shuō)“找到了!、、、、、、出示課件
總結(jié)：是啊!國(guó)王終于找到了誠(chéng)實(shí)的孩子!他是多么的高興啊!再大聲讀讀，讓我們讀出國(guó)王高興!
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事中的那個(gè)小孩名字叫熊日。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，他成為了未來(lái)的國(guó)王。那你從這個(gè)故事中知道了什么呢?(做一個(gè)、、)
讓我們?cè)賮?lái)讀讀課堂吧!(讀)雖然熊日手里捧著空花盆，好像什么都沒(méi)有，但是他心里卻裝著什么?(誠(chéng)實(shí))
2、師：是的，誠(chéng)實(shí)是對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是非常的重要!正如我們國(guó)學(xué)經(jīng)典中說(shuō)的一樣。出示：凡出言，信為先、、、、、、
3、但是誠(chéng)實(shí)有的時(shí)候說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)卻很是難，現(xiàn)在就讓老師來(lái)考考你。出示：課件
誠(chéng)實(shí)就像一粒種子，只要我們用心的培養(yǎng)，它就會(huì)在我們的心里面開出美麗燦爛的花朵。
板書：
手捧空花盆的孩子
鮮花 空花盆
不高興 高興
不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí)(未來(lái)國(guó)王)
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