《小蝌蚪找媽媽》教案設計
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
學習目標：
1. 認識課文生字10個，認識部首“目”字旁，描寫4個左右結(jié)構(gòu)的字：眼、睛、肚、膽。
2. 正確朗讀課文，以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。
3. 說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，按照例句的樣子說一句完整的話。
4. 通過課文學習知道青蛙的生長過程，增長知識。
教學過程：
一、猜謎語，揭課題
1. 猜謎語：大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。
2. 板書：小蝌蚪
3. 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎? 青蛙。
4. 可是，小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰。于是，它們就要去找媽媽。補充課題：小蝌蚪找媽媽
5. 指名讀，齊讀。
二、聽錄音，感知課文
1. 聽課文錄音，找相關(guān)句子：小蝌蚪長什么樣?
2. 交流，齊讀第一節(jié)。
3. 學習生字：塘，換部首。
4. 自由讀課文，思考：小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見誰?
交流板書：鯉魚 烏龜 媽媽
學習生字：龜
三、學習課文和生字，指導朗讀
1.指名讀第2節(jié)。
(1)思考：鯉魚媽媽在干什么?蝌蚪看見了怎么想?
(2)學習生字：食 最后一筆是“點”。
嘴 積累 “口字旁”的字。
(3)出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪里?”
鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧!”
(4)自由讀、指名讀、齊讀，指導讀出小蝌蚪急切的語氣，和鯉魚媽媽親切的語氣。
2.小組讀課文第3節(jié)。
(1)思考：為什么小蝌蚪會把烏龜當媽媽?
(2)指導朗讀：小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽!”
抓住重點詞語“連忙、追、叫”，讀出小蝌蚪既高興又著急的語氣。
(3)烏龜告訴蝌蚪，媽媽有：大眼睛 綠衣服 會捉蟲。
3. 小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?自由讀第4節(jié)。
(1)學習生字：比一比 肚——膽
換部首 跟——眼 前鼻音
碧 用順口溜的方法
做動作記憶 蹲
低 最后一點不能漏
眼睛 積累“目字旁”的字。
(2)同桌分角色朗讀對話：讀出高興的語氣。
4. 再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。
5. 小組學習，分角色朗讀課文。
6. 指導背誦課文最后兩節(jié)。
四、復習鞏固，拓展延伸
1. 歡樂蹦蹦跳：讀生字卡片。
2. 讀詞語：池塘 食物 嘴巴 龜甲
搖擺 下蹲 碧綠 眼睛
肚皮 低頭 跟隨 連忙
膽戰(zhàn)心驚 碧空如洗 碧血丹心
3.說話訓練：誰 在 哪里 干什么 。課本p89。
五、指導寫字，布置作業(yè)
1. 指導描寫：眼、睛、肚、膽
2. 寫詞語：池塘 嘴巴 碧綠 眼睛 肚皮
3. 背誦課文最后兩節(jié)。
新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的.尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。
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