《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)課文生字10個(gè)，認(rèn)識(shí)部首“目”字旁，描寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：眼、睛、肚、膽。

　　2. 正確朗讀課文，以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。

　　3. 說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，按照例句的樣子說一句完整的話。

　　4. 通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長(zhǎng)過程，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，揭課題

　　1. 猜謎語：大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里。

　　2. 板書：小蝌蚪

　　3. 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎? 青蛙。

　　4. 可是，小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰。于是，它們就要去找媽媽。補(bǔ)充課題：小蝌蚪找媽媽

　　5. 指名讀，齊讀。

　　二、聽錄音，感知課文

　　1. 聽課文錄音，找相關(guān)句子：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

　　2. 交流，齊讀第一節(jié)。

　　3. 學(xué)習(xí)生字：塘，換部首。

　　4. 自由讀課文，思考：小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見誰?

　　交流板書：鯉魚 烏龜 媽媽

　　學(xué)習(xí)生字：龜

　　三、學(xué)習(xí)課文和生字，指導(dǎo)朗讀

　　1.指名讀第2節(jié)。

　　(1)思考：鯉魚媽媽在干什么?蝌蚪看見了怎么想?

　　(2)學(xué)習(xí)生字：食 最后一筆是“點(diǎn)”。

　　嘴 積累 “口字旁”的字。

　　(3)出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪里?”

　　鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧!”

　　(4)自由讀、指名讀、齊讀，指導(dǎo)讀出小蝌蚪急切的語氣，和鯉魚媽媽親切的語氣。

　　2.小組讀課文第3節(jié)。

　　(1)思考：為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?

　　(2)指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽!”

　　抓住重點(diǎn)詞語“連忙、追、叫”，讀出小蝌蚪既高興又著急的語氣。

　　(3)烏龜告訴蝌蚪，媽媽有：大眼睛 綠衣服 會(huì)捉蟲。

　　3. 小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?自由讀第4節(jié)。

　　(1)學(xué)習(xí)生字：比一比 肚——膽

　　換部首 跟——眼 前鼻音

　　碧 用順口溜的方法

　　做動(dòng)作記憶 蹲

　　低 最后一點(diǎn)不能漏

　　眼睛 積累“目字旁”的字。

　　(2)同桌分角色朗讀對(duì)話：讀出高興的語氣。

　　4. 再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　5. 小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。

　　6. 指導(dǎo)背誦課文最后兩節(jié)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1. 歡樂蹦蹦跳：讀生字卡片。

　　2. 讀詞語：池塘 食物 嘴巴 龜甲

　　搖擺 下蹲 碧綠 眼睛

　　肚皮 低頭 跟隨 連忙

　　膽戰(zhàn)心驚 碧空如洗 碧血丹心

　　3.說話訓(xùn)練：誰 在 哪里 干什么 。課本p89。

　　五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

　　1. 指導(dǎo)描寫：眼、睛、肚、膽

　　2. 寫詞語：池塘 嘴巴 碧綠 眼睛 肚皮

　　3. 背誦課文最后兩節(jié)。

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢?他們倆誰說的對(duì)呢?問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的.尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

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