- 相關(guān)推薦
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案14篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的《曹沖稱象》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊……一邊”說話。
2、正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、四幅圖、實(shí)驗(yàn)物品。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎?
板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢?(誰(shuí)稱象，為什么要稱象?怎么稱的.稱出來了嗎?)同學(xué)們真是愛思考、愛動(dòng)腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
(1)讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事?(曹沖)補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人?(古時(shí)候的大官)
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
(1)看圖說說你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?這員們表現(xiàn)怎樣?
(5)語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。
(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?理解“直搖頭”
(7)朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語(yǔ)氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……
4、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)曹沖稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)
(2)自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再?gòu)恼n文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)
裝石入(船)齊(線)停(裝)
趕象(上岸)，準(zhǔn)備(裝石)
(3)曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
(4)曹沖稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。
(5)實(shí)驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
(6)為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段
四、精讀對(duì)比，自由讀最后一個(gè)自然段
這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。
五、拓展練習(xí)
想一想，你有沒有更好的辦法?
板書：
曹沖稱象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹造稱 趕象上船
畫線上船
宰象稱肉 稱石頭
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的'專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處：
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.演示稱象過程的材料。
2.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）直插中心，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰(shuí)來稱？請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
�。ǘ├首x課文，隨文識(shí)字。
1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。
2.聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3.誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。
4.按自然段的順序讀一遍課文。
5.學(xué)習(xí)課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、形象）
�。�5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
（7）面對(duì)曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6.學(xué)習(xí)課文的'第三自然段。
（1）說一說官員們想出的辦法。
�、倏硺湓斐印＂谠紫蟾钊�。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7.學(xué)習(xí)課文的第四自然段。
（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
�、冽R讀曹沖說的話。
�、谡f一說曹沖是怎樣稱象的。
（2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）
8.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
�。�1）指名讀文。
（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎？
�。�3）用提問指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
�。�3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時(shí)
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
2、正確流利地朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站
�。�1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。
誰(shuí)塊站和柱歲
�。�2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！
�。�3）第一輪：看誰(shuí)記得準(zhǔn)又快。
教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫對(duì)的同學(xué)站起來說：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。
余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、在寫字本上練習(xí)。
2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
3、本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 4
目標(biāo)：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象過程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）
如果要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時(shí)候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來稱大象。
�。�1）欣賞課件。
提問：
1、曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2、為什么要在船上做記號(hào)？
3、石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？
4、這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）演示實(shí)物操作。
小結(jié)：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣�。�(很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動(dòng)腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會(huì)教：2005.12.22
課評(píng)：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的'對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容�；顒�(dòng)中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過活動(dòng)中教師也存在一些問題：
1、整個(gè)活動(dòng)下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不是很合理。
3、語(yǔ)態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng)，而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了，再說小朋友對(duì)稱象的方法已能理解得較好了，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長(zhǎng)，對(duì)幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會(huì)達(dá)到更好的效果。
總之這次活動(dòng)有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時(shí)還要不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力，來上好這個(gè)活動(dòng)。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點(diǎn)區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動(dòng)腦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識(shí)字。
(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的`字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計(jì)
曹沖稱象
和 柱 誰(shuí)
塊 歲 站
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：
理解沉浮的原理
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件
活動(dòng)過程：
一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法為大象稱重。
老師：小朋友，老師昨天看書的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請(qǐng)你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個(gè)故事，也是講大象稱重的.事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰(shuí)？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰(shuí)想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過什么問題？
4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
三、結(jié)束部分。
老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，好嗎？
反思：在這節(jié)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn)，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2.初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。
3.通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法�！�
問題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)�！�
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)？曹沖接下來會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
�。�2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動(dòng)：
這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們?cè)谧呃�、樓梯都張貼了我們老師自己畫的`民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對(duì)民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用PPT比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
活勸準(zhǔn)備：
相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。
活動(dòng)過程
1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的.主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結(jié)：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。
活動(dòng)結(jié)束：
我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動(dòng)過程：
一、通過實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）
師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣?xùn)|西有多重時(shí)他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個(gè)稱稱不起來這個(gè)石頭，因?yàn)槭^太重了，怎么辦？還有什么辦法了？
師：到底誰(shuí)的方法好呢？我們來聽一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時(shí)候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）
師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？
師：誰(shuí)想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？
師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？
小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣�。浚ê苈斆�，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的`故事叫什么名字啊？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動(dòng)腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個(gè)說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個(gè)說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱�！�
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象�！辈懿僖豢�，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理�！�
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”[4]
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，初步感知。
1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們?cè)敢獠轮i語(yǔ)嗎？那就猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示自讀要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
�。�1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。
�。�2）交流識(shí)字方法。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。
�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
�。�2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的'方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的（出示會(huì)寫的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
根據(jù)謎語(yǔ)識(shí)記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）
出示字謎：故人來相會(huì)。（做）
�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
4、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí) “曹、稱” 等 14 個(gè)生字，會(huì)寫 “稱、柱” 等 10 個(gè)字。
正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受曹沖的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
理解曹沖稱象的辦法，能用自己的話復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖稱象辦法的原理。
培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
三、教學(xué)方法
講授法：講解生字、詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
朗讀法：通過朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
討論法：組織學(xué)生討論曹沖稱象的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
演示法：通過圖片、動(dòng)畫等演示曹沖稱象的過程，幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于大象的視頻或圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問：同學(xué)們，你們知道大象有多重嗎？如果要稱大象的重量，你有什么好辦法呢？引出課題《曹沖稱象》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正讀音錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
開火車讀生字，鞏固讀音。
交流識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。
教師重點(diǎn)指導(dǎo) “稱、柱、底、桿、秤、做、歲、站、船、然” 等字的寫法。
學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
精讀課文
教師出示圖片或動(dòng)畫，演示曹沖稱象的過程。
學(xué)生分組討論曹沖稱象辦法的原理。
指名回答，教師總結(jié)。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段，了解大象的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第二自然段，理解官員們稱象的辦法。
學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)曹操對(duì)官員們辦法的不滿意。
學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解曹沖稱象的辦法。
學(xué)習(xí)第五自然段，感受曹操對(duì)曹沖的贊賞。
拓展延伸
如果你是曹沖，你還有其他稱象的辦法嗎？組織學(xué)生討論交流。
講述一些關(guān)于聰明孩子解決問題的故事，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
課堂總結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)曹沖的聰明才智和愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
布置作業(yè)：把曹沖稱象的故事講給爸爸媽媽聽。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，理解了課文內(nèi)容，還感受到了曹沖的聰明才智，培養(yǎng)了愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生在討論中參與度不高，對(duì)曹沖稱象辦法的理解還不夠深入等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 12
教材分析：
《曹沖稱象》出自《三國(guó)志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。
本文較為突出的特點(diǎn)：
1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。
2.運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)官員與曹沖稱象辦法的進(jìn)行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
說說曹沖稱象的辦法好在哪里？
【設(shè)計(jì)說明：識(shí)字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對(duì)兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好問句。
3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。
教學(xué)過程：
一、引出課題，質(zhì)疑交流。
�。ㄒ唬┯^看大象視頻。
1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說什么？
2.識(shí)記生字詞“議論”。
�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說就是在“議論”大象。
�。�2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。
�。�3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。
�。�4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）
�。ǘ﹪@課題質(zhì)疑：
讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）
�。▽�(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）
（三）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）
�。A(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉(cāng)舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時(shí)不過7歲，去世時(shí)年僅13歲。）
【設(shè)計(jì)說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對(duì)大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊�！�
二、自讀課文，讀好長(zhǎng)問句，認(rèn)寫相似字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)
1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。
教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話中的長(zhǎng)句。
（其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
2.出示詞語(yǔ)，開火車讀、個(gè)別讀。
稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后
3.辨識(shí)、書寫“稱”“秤”“桿”。
（1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實(shí)物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。
（2）書寫“桿、秤、稱。”（各寫一個(gè)，同桌互評(píng)，自己對(duì)照字表修改。）
【設(shè)計(jì)說明：通過隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對(duì)相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率。】
三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。
�。ㄒ唬┳宰x課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。
1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。
2.課件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。
5.課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
�。ǘ┍容^句子，模仿運(yùn)用
1.問：官員們看了怎議論的？
2.課件出示句子：
這么大的象有多重呢？
這么大的象，到底有多重呢？
�。�1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？
�。ㄒ龑�(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）
（2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）
�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話
�。ㄌ崾荆喝绾芟胫肋@頭象怎么運(yùn)來的，用“到底”問一問。）
【設(shè)計(jì)說明：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言并遷移運(yùn)用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大象的大有更立體的了解，對(duì)大象的重也有更強(qiáng)的好奇心。】
四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。
（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。
1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報(bào)。
2.課件出示句子。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。
4.教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象
（二）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對(duì)官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�
五、學(xué)生練習(xí)寫字。
1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”
2.教師范寫“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長(zhǎng)一些。）
【設(shè)計(jì)說明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書寫的.能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�
板書：
曹沖稱象用船稱
又高又大
官員們稱象用秤稱
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。
2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。
【設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對(duì)“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中�！�
二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說出理由。
�。ㄒ唬┧伎紖R報(bào)：
1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？
贊同曹沖的。
2.說理由：
課件出示：曹操聽了直搖頭。
曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對(duì)兩種方法的不同態(tài)度）
（三）理解“直”。
1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）
2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因?yàn)榭硺湓齑蟪�，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）
3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對(duì)官員們辦法的不滿意，不贊同；對(duì)曹沖的辦法的欣賞、贊同。
【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對(duì)兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力�！�
三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。
�。ㄒ唬├斫獠軟_稱象的過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對(duì)于這個(gè)辦法，有什么不明白的？
（教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）
2.學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、
玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）
3.完成課后第二題，給內(nèi)容排序。
4.借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”
有序表達(dá)。
（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？
1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？
2.生交流回答
�。A(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。）
【設(shè)計(jì)說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱象的步驟語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里。】
四、夸一夸曹沖。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？
1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。
�。A(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）
3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。
�。ǘ┫氤蔀樾〔軟_嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？
�。ㄈ┩卣固骄浚河袥]有更好的稱象辦法？
【設(shè)計(jì)說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維�！�
鞏固練習(xí)：
一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
身體像堵墻，腿像四根柱。
站在大象前，官員來議論。
到底有多重？砍樹做稱桿。
誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，
先趕象上船，畫上吃水線。
再趕象上岸，用船來做秤。
裝石到線止，稱石知象重。
照著說法做，果然知重量。
學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。
二、看拼音，寫詞語(yǔ)。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字詞,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
由曹沖稱象得到啟發(fā)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)怎樣稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會(huì)稱大象的難度
1.找出描寫大象的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。
3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
二、講讀課文
1.指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？
提問：什么人稱官員？
2.指名朗讀二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。
3.指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的`……有的……也有的……句式說)
板書：桿秤稱象
秤稱象肉
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書：稱不出 傷害象 （指導(dǎo)朗讀）
4.指名讀四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
課堂作業(yè)：
出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
5.指名讀五段
提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
三、朗讀全文。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
板書：動(dòng)腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
二、練習(xí)。
1.讀一讀，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
②曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执�。( )
②教室真整潔。( )
3.課中練習(xí)：
練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。
三、書寫生字。
�。�1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書空。
�。�6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。
四、作業(yè)；完成練習(xí)題
板書設(shè)計(jì)：
官員 桿秤稱象 稱不出 傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹沖 動(dòng)腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
教學(xué)反思：
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。
低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時(shí)，可以讓讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
《曹沖稱象》優(yōu)秀教案 14
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說得更加具體、明確、有力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
教具準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過程
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1、引入課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗讀課文：（課件出示5）
�。�1）給課文標(biāo)好自然段；
�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�(gè)朋友；
�。�3）把課文讀正確、讀連貫。
三、檢查預(yù)習(xí)
出示生字（課件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤桿站然底歲船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹稱員議論重量砍割線止
1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。
“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！叭�、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。
2、自由練讀。開火車讀。
3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
四、再讀課文，整體感知。
1.曹操想知道大象的.重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）
（有的說造一桿大秤稱）
2.曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）
（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）
3.結(jié)果怎樣？
按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。
4.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。
五、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)
1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。
2、仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？
�。�1）加一加：“木+主”是“柱”�！澳尽奔印案伞笔恰皸U”�！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽�，“亻”加“故”是“做”。
�。�2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。
�。�3）（課件出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”�！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄�
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）
�。ㄕn件出示11）出示“然、底”田字格課件。
“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。
“底”字，橫不要寫得過長(zhǎng)，撇都要寫成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。
3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄寫本課會(huì)寫的字。
3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？
答案：
1、禾（種）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。
曹沖的方法最好，最管用。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說得更加具體、明確、有力。
3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論
砍倒重量官員為止一條線
（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。
�。�2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）
二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟
讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”
�。ㄕn件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。
�。�1）指名朗讀
�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示
�。ㄕn件出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示14）
大象的身子像（—堵墻）
大象的身子還像（）。
腿像（四根柱子）
腿還像（）。
（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣
3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法
�。�1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀
�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
�。ò鍟汗賳T們?cè)齑蟪樱?/p>
4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟
（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
�。�3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。ㄕn件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭
�。ò鍟翰軟_趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）
�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）
5、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。
三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。
四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣
2、說說每組的后一個(gè)句子好在哪里？
�。ê笠粋�(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）
五、拓展延伸，總結(jié)提高。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
�。ǹ梢詥l(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、用下列詞語(yǔ)寫句子。
（1）…才…（2）…到底…
3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。
�。�2）…到底…你到底去還是不去呢？
3、略。
【板書設(shè)計(jì)】
4曹沖稱象
官員們?cè)齑蟪?/p>
曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭
【教學(xué)反思】
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？
我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
【《曹沖稱象》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思03-08
幼兒園大班《曹沖稱象》教案04-27
《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇（優(yōu)秀）07-21
成語(yǔ)曹沖稱象的典故10-11
《曹沖稱象》說課稿范文01-10
《曹沖稱象》注釋翻譯12-15