人教版一下《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)生詞
二、指導(dǎo)書寫
三、學(xué)習(xí)課文
(一)復(fù)習(xí)舊知 指導(dǎo)朗讀
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說一說課文中的小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽?
2、出示圖片讀詞語。(教讀“的”要輕聲 不要拖長(zhǎng)音)
(綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽)
3、出示詞語復(fù)習(xí)讀法 圓圓的月亮 白白的云朵 美麗的校園 可愛的孩子
(二)自由讀文 理清順序
1、文中的小作者畫了四個(gè)太陽送給了誰呢?自己讀課文找到答案用“—”畫下來?
2、結(jié)合匯報(bào)板書：夏天 秋天 冬天 春天
(三)學(xué)習(xí)第一自然段
1、小作者為什么要畫一個(gè)綠綠的太陽送給夏天呢?
2、小作者的想法真好，是呀，有了這個(gè)綠綠的太陽夏天的(出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。)誰來讀?
3、老師將這個(gè)句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣?
4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學(xué)生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍“到處”和“處處”。
4、再讀原句。
5、除了高山 、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽帶給我們的清涼?
6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，(教師引導(dǎo)學(xué)生書上在“到處”下面畫橫線)誰來再讀讀這句話。
(四)學(xué)習(xí)第二自然段
1、作者為什么要在秋天里畫一個(gè)金黃的太陽呢?
2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在(出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)誰來讀一下。
3、想象一下落葉會(huì)邀請(qǐng)誰，做什么呢?(出示：落葉邀請(qǐng)______,___________。)
4、看來這邀請(qǐng)就是熱情的`、有禮貌的請(qǐng)別人做事呀。(教師引導(dǎo)學(xué)生在書上“邀請(qǐng)”的下面畫橫線)
5、誰能再來讀讀這句話。
6、教師評(píng)價(jià)：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個(gè)紅紅的太陽呢?
2、能不能用一個(gè)詞告訴別人你對(duì)冬天的感受?(出示：______的冬天)
3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會(huì)怎么樣呢?
4、正因?yàn)檫@樣文中的小作者(出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來讀一下。
5、寒冷的反義詞是溫暖，(教師引導(dǎo)學(xué)生在書上溫暖的下面畫橫線)，誰能再來讀讀這句話。
(六)學(xué)習(xí)第四自然段
1、文中的作者為什么在春天畫了一個(gè)多彩的太陽?
2、在春天里你都見過那些顏色呢?
3、春天怎能不是一個(gè)多彩的季節(jié)。(出示最后一個(gè)自然段)(引導(dǎo)學(xué)生在書上“多彩的季節(jié)”下面畫橫線)現(xiàn)在誰能來讀讀這段話。(指導(dǎo)朗讀問句和語氣詞“噢”。)
(七)背誦課文
1、同學(xué)們這四個(gè)太陽你喜歡哪一個(gè)，喜歡哪一個(gè)就背哪一個(gè)自然段，開始。
2、同學(xué)試背。
3、你怎么這么快就背誦下來了?
4、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。
5、有能背誦全文的嗎?
6、同學(xué)試背。
7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢?
8、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序?qū)懙摹?/p>
(八)拓展練習(xí)
文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個(gè)綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個(gè)黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個(gè)紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個(gè)多彩的太陽，老師知道我們班同學(xué)也是為別人著想的孩子，那你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰呢?(出示：我要畫一個(gè)______的太陽,送給___________。)
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