《雨點(diǎn)兒》一年級(jí)語文第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、理解雨點(diǎn)與植物生長有密切的關(guān)系。
�。�、會(huì)寫“半、巴”。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解雨點(diǎn)與植物生長有密切的關(guān)系。
〖反思
教學(xué)目標(biāo)是否能體現(xiàn)三個(gè)維度之間的和諧。
三條都是關(guān)于知識(shí)技能的目標(biāo)沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)新課程對于教學(xué)目標(biāo)三維融合的要求。
對學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個(gè)方面進(jìn)行，而是在一個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個(gè)維度的融合。良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評(píng)議、正音。
〖反思
識(shí)字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補(bǔ)充的。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。
在這個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，識(shí)字復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)了詞語的再現(xiàn)，但趣味性不強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，且與文分離，不利于學(xué)生進(jìn)入文本。
是否可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。
二、學(xué)習(xí)課文２～４自然段
�。�、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
２、學(xué)生自由讀。
３、檢查識(shí)字情況： 逐個(gè)出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個(gè)字的。
�。�、 指導(dǎo)讀問句。
�、� 誰能把大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒的話讀一下？
指名讀，生評(píng)議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學(xué)生再評(píng)議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
�、� 小雨點(diǎn)兒是怎么問大雨點(diǎn)兒的？
指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點(diǎn)兒到底想問什么了嗎？
�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀。
�、� 借助書中插圖體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的心情。
⑵ 學(xué)生看書，聽老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時(shí)說的話）
�、� 學(xué)生練讀小雨點(diǎn)兒的話。
�、� 學(xué)生自己試讀大雨點(diǎn)兒的話。指名讀，學(xué)生評(píng)議。
�、� 齊讀２、３、４自然段，體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的感情。
⑹ 小組合作，分角色朗讀。
�、� （出示課件）以小組為單位給動(dòng)畫中的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒配音。
�。�、質(zhì)疑：聽完他們的`對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
�。�、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動(dòng)畫）
〖反思
這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計(jì)中存在以下幾個(gè)問題：
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)線索有些混亂。閱讀──識(shí)字──閱讀。識(shí)字是否可以放在第一課時(shí)。如果以教學(xué)“問”作為主線，會(huì)更好�？梢韵葘W(xué)什么是問句，雨點(diǎn)問了什么？怎么讀出問的語氣？
�。病]有體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”為主。在這個(gè)預(yù)設(shè)中學(xué)生只是學(xué)習(xí)的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學(xué)生把自己就當(dāng)作雨點(diǎn)，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓(xùn)練，情境朗讀可能會(huì)更好。
�。�、在朗讀練習(xí)中，是否可以更多地給學(xué)生生活化的情境：教師讓學(xué)生分角色給動(dòng)畫片配音，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很喜歡，但是學(xué)生在活動(dòng)中還是在“演”而不是真正把自己當(dāng)作雨點(diǎn)，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計(jì)：大雨點(diǎn)小雨點(diǎn)遇到了，你們先打個(gè)招呼（這樣讓學(xué)生充分進(jìn)入情境），你們離得很遠(yuǎn)，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課堂對話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的外延。
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