小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：(CAI播放畫面)在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是(白楊 生齊說(shuō))。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課，很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解( CAI出示難句)，爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?表白了爸爸的什么心愿?就讓我們帶著問(wèn)題去讀12～16自然段，把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，邊讀邊想，白楊樹有什么特點(diǎn)?
二、初讀課文，感知白楊特點(diǎn)
生：自由朗讀12～16自然段，勾畫白楊樹特點(diǎn)的句子，邊讀邊想，白楊樹有什么特點(diǎn)?
師：咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣，讀完以后，還將自己的感受批注在書上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō)，你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)?
生：與同伴交流。
三、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
師：剛才老師參與了大家的交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹有什么特點(diǎn)?
生：我覺(jué)得白楊樹很直。
師相機(jī)板書：
直
師：你真會(huì)讀書，白楊樹直的這個(gè)特點(diǎn)，你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?
生：我從“白楊樹從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹很直。
(師相機(jī)CAI出示句子。)
師：你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是很好的讀書方法，咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題，“從來(lái)”是什么意思?
生：從來(lái)就是向來(lái)。
生：是一直以來(lái)。
師：看來(lái)白楊樹向來(lái)就這么直，一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：你還從哪兒讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)?
生：我從“哪兒需要它，它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹的生命力很強(qiáng)。
師相機(jī)板書：
生命力強(qiáng)
(師CAI出示句子。)
師：咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎?(生齊說(shuō)好)老師先來(lái)說(shuō)，(相機(jī)CAI出示)在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：是啊!白楊在沙漠也能很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)?
生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：瞧!這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。
生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：因此，我們說(shuō)：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
(生齊說(shuō)。)
師：白楊樹的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
生：讀。
師：你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好，讓人感覺(jué)白楊樹的生命力很強(qiáng)。
生：讀。
師：這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。
生：讀。
師：讀得簡(jiǎn)直比老師還要好，聽了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái)，讓咱們一起來(lái)讀一讀吧!
生：全班齊讀。
師：白楊樹還有什么特點(diǎn)?
生：我從“不管遇到風(fēng)沙……不軟弱，也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不管……不管”體會(huì)到白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。
師相機(jī)板書：
堅(jiān)強(qiáng)
(師CAI出示句子。)
師：同學(xué)們，咱們假設(shè)。
(師引讀，生接讀。)
(師)遇到風(fēng)沙，白楊樹是(生)那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到雨雪，白楊樹還是(生)那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到干旱，白楊樹仍然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到洪水，白楊樹依然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)因此，不管遇到(生)風(fēng)沙還是雨雪，(師)不管遇到(生)干旱還是洪水，(師)它總是(生)那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：請(qǐng)看，這就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊。
(相機(jī)播放畫面。)
師：剛才看畫面時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：呀!白楊樹簡(jiǎn)直太堅(jiān)強(qiáng)了，就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰(shuí)想把自己心中的贊嘆讀出來(lái)?
生：讀。
師：這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊，像城墻一樣，巍然不動(dòng)，老師也想讀一讀。
(范讀。)
生：讀。
師：你注意讀好了“不管……不管”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。
生：讀。
師：你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧!
生：齊讀。
師：同學(xué)們，在如此惡劣的自然環(huán)境中，白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是白楊的品格。請(qǐng)同學(xué)把爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。
生：讀。
師：你讀出了白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
生：讀。
師：老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言，能背的同學(xué)可以試著把這段話背下來(lái)，還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書。
生：積累語(yǔ)言(背誦)。
師：有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話背下來(lái)了，真了不起!能不能把“介紹”換個(gè)詞呢?
生：換成贊美。
師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎?不是的，他也在表白著自己的`心。
(師CAI再出示難句)爸爸的心愿是什么呢?讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn)，聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書，透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請(qǐng)大家默讀課文，思考：孩子們不知道什么?
四、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
生：聯(lián)系上下文默讀課文，邊讀邊想孩子們不知道什么?并在小組內(nèi)交流。
師：孩子們不知道什么?
生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。
生：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。
師生合作讀：(生讀)他們只知道……(師讀)他們不知道……
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧!相信可以幫助你們了解爸爸的心愿。
(師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。)
師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難?
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢?
相機(jī)板書：
建設(shè)邊疆
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
師相機(jī)板書：
扎根邊疆
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。
(CAI再出示難句。)
生：個(gè)別讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段，回顧全文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白?
生：自由讀文，提出置疑。
生：爸爸為什么又陷入了沉思?
生：爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
師：上節(jié)課我們知道爸爸第一次沉思是在想過(guò)去，想自己，想千千萬(wàn)萬(wàn)和自己一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在沉思什么呢?
生：他是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢?
生：他在擔(dān)心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
師：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹身邊，幾棵小樹成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
生：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：是啊!難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢?
生：也就是說(shuō)建設(shè)者們不僅自己終身建設(shè)邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。
師：這是一種什么精神呢?
生：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師板書：
無(wú)私奉獻(xiàn)
師：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)吔�，建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧!
生：齊讀最后一段(配樂(lè))。
六、總結(jié)全文，寫法指導(dǎo)
師：爸爸借白楊(板畫)表白自己的心(板畫)，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔�、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。
師：同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)。
師：讓我們帶著各自對(duì)白楊的情感再讀一讀課題。
生：讀課題。
師：你讀出了對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的贊美。
生：讀課題。
師：你讀出了對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)比敬佩。
生：讀課題。
師：你讀出了對(duì)兒女們?cè)吔臎Q心。
生：帶著各自的情感齊讀課題。
七、課后作業(yè)
1、課后欣賞歌曲《小白楊》。
2、背誦12～16自然段。
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