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五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》語文教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》語文教案1
“用筆在心，心正則筆正�！绷珯�(quán)以“心正”練成了流芳百世的“柳骨”，而更難得的是，他又以“心正”給歷史與后人塑造了一個正直敢言的良臣形象，這將作為另一種“柳骨”而留存后世。
1．解釋詞語的意思。
流芳百世：
2．你怎么理解“用筆在心，心正則筆正”？
3．段中有兩個“柳骨”，前一個“柳骨”指 ；
后一個“柳骨”指
柳公權(quán)發(fā)奮練字
有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”.這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的`，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看。”
老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字�？墒�，有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧�！�
第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城。一進華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進人群，只見一個沒有雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。
小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字：“寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛。”
柳公權(quán)恍然大悟，把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。他手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。
1．聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思。
恍然大悟：
2．“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”你能把老人的這句話換一種說法嗎？
3．看了老人用腳寫的二十個字，柳公權(quán)恍然大悟，他悟到了什么？你又悟到些什么？
五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》語文教案2
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、結(jié)合資料，揭示課題
1、師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。
2、生介紹柳公權(quán)（師隨機出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？
寫柳公權(quán)借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
柳公權(quán)借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預習情況
教師抽讀生詞強調(diào)弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
由學生交流自己認為易寫錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點）“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。（錚錚鐵骨）
能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）
高興到了極點。（喜不自勝）表示對人重視。（垂青）
三、學習第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。
唐朝著名書法家。
對后世影響及大。
與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的.人呢？請你從中找到一句話來概括。
�。珯�(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個詞形容他的人——“心正”
第二課時
一、復習鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因為什么？
[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？（第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的）
二、精讀品味，體驗感悟。
過渡：一次當穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正�！�
1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？
（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。指導朗讀
[柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？
根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。
※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節(jié)罷了。”
為什么說這是一次機智大膽的直言？
[1、別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2、機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
�。珯�(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
分角色讀5—8自然段
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。
板書設(shè)計：
書法“筆正”
心正筆正的柳公權(quán)正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
教學反思：
教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導和引領(lǐng)下學生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。
五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》語文教案3
學習目標
1．會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”等字；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”等字。理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
學習重點
讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
學習難點
結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
知識鏈接
柳公權(quán)（778~865） ：晚唐大書法家，字誠懸，京兆華原（今陜西耀縣）人。長于書法，尤其是正楷。初學王羲之，遍閱近代各種筆法，后自成一體。書跡有《送梨帖題跋》。書碑很多，以《玄秘塔碑》《金剛經(jīng)》《神策軍碑》著稱于世。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1．讀拼音，把詞語寫正確、寫美觀。
jǐn còu mì jué
( ) ( )
táng cháo xián wài zhī yīn
( ) ( )
rě nǎo shǎng fá fēn míng
( ) ( )
zhí wèi xǐ bú zì shèng
( ) ( )
2．聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
鐵骨錚錚：
弦外之音：
不肖之臣：
諫議：
諍臣：
3．辯字組詞。
湊（ ） 決（ ）
奏（ ） 訣（ ）
弦（ ） 泡（ ）
舷（ ） 袍（ ）
劍（ ） 副（ ）
儉（ ） 富（ ）
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
課文重點講了大書法家柳公權(quán)的
和 的故事 ，塑造了一個 的良臣形象。
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內(nèi)容。]
“精讀感悟
1．柳公權(quán)的書法。
�。�1）自由朗讀課文，勾畫出第一自然段中描寫柳公權(quán)的字寫得好的句子。
（2）用課文課題中的一個詞形容他的字--” “。
2．柳公權(quán)的做人。
（1）柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他做人怎樣呢？文中
一句話作了概括，這句話在文中起 作用。
�。�2）課文課題目中用” “一個詞形容了他的做人的特點。
3．柳公權(quán)勸諫的故事。
�。�1）學習3、4自然段。
①分角色朗讀，用”--“標示出柳公權(quán)是怎樣回答穆宗，作者又是怎樣評價的'句子。
�、谘凶x重點段落。
這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政；大膽在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗一次不小的觸動。
這是一個議論段，第一句和后面兩句是 關(guān)系。句中用了” ““ “
“ “等褒義詞，使人感受到柳公權(quán) 的品質(zhì)。
柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正�！�
柳公權(quán)的勸告真誠而大膽，借
來打動穆宗，希望穆宗 ，告訴穆宗 和
一樣，都必須“ “。 這句話應該讀出柳公權(quán)的
，表現(xiàn)出柳公權(quán) 的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）學習5～8自然段。
①默讀5～8自然段，用”~~~“標示出能感受到柳公權(quán)的”心正筆正“的語句。
�、谘凶x重點段落。
剛剛說罷，在場眾人立刻贊頌不已，都說穿洗過三次的衣服體現(xiàn)了皇上儉樸的美德。文宗被捧得喜不自勝，猛然間卻發(fā)現(xiàn)站在身旁的柳公權(quán)竟然一言不發(fā)。
“喜不自勝”的意思是：
。
柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場眾人的表現(xiàn)有什么不同？你從中知道了什么？
柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝末節(jié)罷了�！�
這是一次機智大膽的直言。說他大膽，是指
��；說他機智，表現(xiàn)在
。
�、鄯纸巧x5~8自然段。
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結(jié)合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞品句，理清文章線索，知道文章講了一個什么故事，分析體會柳公權(quán)人物形象。]
“總結(jié)提升
1．作者是怎樣把這幾件事寫具體的？
2．聯(lián)系上下文，想想”用筆在心，心正則筆正“這句話的含義。
[總結(jié)寫法，理解重點句的含義。]
“達標檢測
一、用所給的字組詞，然后換一個偏旁組成新字再組詞。
儉 （ ） 袍 （ ）
（ ） （ ）
湊 （ ） 訣 （ ）
�。� ） （ ）
瞪 （ ） 儉 （ ）
�。� ） （ ）
二、按要求改句子。
1．第二天，文宗就正式任命柳公權(quán)為諫議大夫。（改為”被“字句）
2．如果經(jīng)過堡壘，他一定會被士兵捉住。（改為”把“字句）
3．只有敢于拼搏的人，就可能取得成功。（修改病句）
三、閱讀語段，回答問題。
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