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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點
1.有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
2.理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)準備：多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入課題：1分
老師給大家?guī)硪恢换顫娍蓯鄣男游铮ǚ乓曨l）師介紹：它是一種怕人的鳥，又細又亮的聲音，可愛的鮮紅的小嘴。它是誰？（生說師板書課題）這是一篇以鳥名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？（馮驥才）上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學(xué)來介紹作者？
二、預(yù)習(xí)展示：2分
既然同學(xué)們對作者了解得那么清楚，我想字詞預(yù)習(xí)也一定非常好。有信心接受檢測嗎？（大屏出示次、意思）
三、梳理問題，明確目標
1.這是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學(xué)來讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問題？
2.帶著這些問題，我們以小組合作的形式來學(xué)習(xí)。（出示小組合作要求）
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
1.朗讀課文邊讀邊畫出有關(guān)語句：用“-”畫出我的舉動的語句，用“～～”畫出鳥兒的反應(yīng)。
2.我從與鳥的相處中感悟到了什么？
生匯報，出示幻燈
理解句子
（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�。ㄟ@只珍珠鳥非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對他的喜愛之情，在作者眼里小珍珠鳥就仿佛是自己家中的一個淘氣又可愛的孩子。）
師小結(jié)：作者抓住了珍珠鳥的神態(tài)，動作的描寫，在描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，習(xí)作中我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節(jié)描寫中去。配上音樂我們再來讀讀。誰接著匯報
理解句子
（2）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�。ㄗ髡呤挚粗剡@份人與鳥之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點。）（齊讀）接著匯報
理解句子
�。�3）有一天，我伏案寫作時，他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！
�。◤倪@一句我們看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，用自己的真愛打動了小鳥。）我們讀的時候輕點，千萬不要打擾珍珠鳥的好夢。
3.于是作者發(fā)出這樣的感嘆。（出示句子）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
擴展句子。誰能接著說，信賴是……
我們一起讀讀這首小詩。配樂讀
四、積累運用，升華情感：
是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界、愛、信賴）
作者說的僅僅是人與鳥之間的`信賴嗎？在我們同學(xué)之間也有信賴的事例，誰來說。（出示教師的總結(jié)）出示圖片欣賞
師說：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
五、全文總結(jié)：
同學(xué)們只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對在在座的每一位老師，每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧！學(xué)生齊讀。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)：
1.收集有關(guān)“鳥”的成語和古詩句。
課外閱讀筱敏的《鳥兒中的理想主義》。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案2
教學(xué)目標：
1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
2、找出描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者喜愛之情。
3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調(diào)。
4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想。
重點：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情。
難點：理解最后一句話的含義和作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標
師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生做活動)
師：瞧！你們現(xiàn)在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.
生：交流
師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快.(點擊：真好一句話)
師：誰想讀，生讀
師：我知道你們的好奇心很強，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥.(板書課題)
二、初讀課文
師：邊讀邊想，文章寫了什么內(nèi)容？同時標出自然段
生：讀文
師：剛才我仔細觀察，同學(xué)們讀書都很認真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內(nèi)容.
生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的`關(guān)系(師要引導(dǎo)說出準確答案)
師：誰知道哪幾段體現(xiàn)人與大鳥之間的關(guān)系？
生：匯報一下
師：同學(xué)們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？(你讀懂了什么？)
生：鳥很膽小，師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？
師：鳥又發(fā)生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？
生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法.
師：作者這樣精心愛護這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？
生：生了一個小珍珠鳥
三、精讀課文
師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關(guān)的句子
師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？
生：匯報
師：引導(dǎo)歸納外形特點(小，美，肥)
師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！
生：讀并分析(雛兒！是這個小家伙！)
師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？
生：分析感嘆號的作用
師：看來標點也能起到抒發(fā)感情的作用，以后寫作時也嘗試使用.
師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？
生：嬰兒
師：我好期待小家伙與作者的關(guān)系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們?nèi)チ私猓?/p>
生：匯報
師：同學(xué)們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關(guān)系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系？
生1：讀后匯報關(guān)系(生疏-靠近-親近-親密無間)
生2：這些關(guān)系是通過鳥的方位變化來體現(xiàn)出來的
師：詳細說說.開始…肩上
師：從這些地點變化你讀懂了什么？(感情也在變)
師：做你們的老師真幸福！因為你們是在用心學(xué)習(xí)，哪一段看出關(guān)系生疏呢？
師：指生讀第六自然段(點擊)
生讀其他生觀察
師：這段有什么寫作特色？
生：匯報1按時間順序并找出相關(guān)詞語2排比修辭手法并讀出來
師：這樣寫是為了體現(xiàn)什么呢？
師：把三個“一會”調(diào)換位置行嗎？
生：嘗試并得出結(jié)論
師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細斟酌每一句話.那么從小鳥的動態(tài)你能看出小鳥的心情是怎樣的？(自由自在)
師：怎樣讀能體現(xiàn)這種氛圍呢？先醞釀一下感情(播放音樂)
生：讀其他生傾聽想象
師：看來結(jié)交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？
生：猜
師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？
生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上.找對比句
師：他們的關(guān)系又將發(fā)生怎樣的變化？
生：分角色體驗第八自然段，并簡單概括
師：鳥發(fā)生了這么大的變化，作者的內(nèi)心有什么變化？你能用文章中的一句話(我不動聲色…)點擊
師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？
生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達的情感
師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣(友好)
師：看來感情要相互培養(yǎng)，作者可謂是精雕細琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處.
生：分角色朗讀
師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？
生：匯報落在作者的肩上
師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？(意外)
師：哪個詞看出來的？(居然)
師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕�。≌l來讀一讀
生：讀
師：他們的關(guān)系像＿還像＿；此時此刻，他們的＿更近＿更深，人和鳥被＿所包圍.
生：完成填空并齊讀
師：作者情不自禁發(fā)出怎樣的感慨？
師：點擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？
生：提問并回答
師：打開掛歷，我們與作者達成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢？
生：分析
師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？
生：分析
四、反思小結(jié)
師：現(xiàn)在老師把權(quán)利交給大家，對全文進行一個總的概括
生：概括，兩三人即可
師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片
師：總結(jié)：我希望新來的學(xué)生與你們和睦相處你們有什么希望.
生：暢談
師：及時評價
五、作業(yè)：
今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？
板書：
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案3
教材分析
《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的.信賴。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)使文章流露真情實感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，為14個自然段標上序號；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。
教師教學(xué)準備：
1、珍珠鳥有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？
（珍珠鳥）
怎么認識的？
�。t嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）
二、整體感知
是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：
假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？
�。ㄅ氯�--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧鬯鼈�，給它們溫馨的家。）
�。ㄖ魅俗鹬亍⒗斫馑鼈�，不傷害它們）
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……
（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；
�。ㄔ谧髡呖磥恚≌渲轼B蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！
�。ǜ鶕�(jù)時間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案4
教材分析
本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點難點
重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達方法。
難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)準備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)基本課程
一、新課導(dǎo)入
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、認知貫通
1.出示導(dǎo)讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。
3.交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
�、佼�(dāng)朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界”的例子來嗎？
三、布置作業(yè)
小練習(xí)：描寫一種動物
板書設(shè)計珍珠鳥
“我”鳥
關(guān)愛信賴
美好的境界
課時作業(yè)
1.辨字組詞
蔓（）穩(wěn)（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫詞語
�。ǎ┑牡跆m
（）的樹林
�。ǎ┑恼渲轼B
（）的叫聲
�。ǎ┑那騼�
（）的藤蔓
3.背誦喜歡的段落。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案5
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好�。┏诉@兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學(xué)們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起--（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情�。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好�。�
真好的'原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調(diào)！就寫在這個冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準備。
師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受--生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“--”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到--真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目標：
1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，探尋其變化的原因。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程；
一、開門見山，引入課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！ 看！一起讀讀它的特點。
生：(齊讀)--它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。
2.師：聽啊。（播放鳥的叫聲）知道它是誰嗎？
生：珍珠鳥
師：（板書：珍珠鳥）來，一起親切地叫叫它--
生：（齊讀）珍珠鳥
二、初讀文本整體感知
1.師；：真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。接下來又發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們打開課本，自由讀讀16課。
自讀要求：自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種______的鳥。
生：自由朗讀。
2.師：看，老師這兒有三個句子。誰來讀讀？（課件出示句子）
吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中滲出小腦袋瞅瞅我。
那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。
珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長處的，細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
生：讀句子，隨機糾正錯誤讀音。
3.師：對了，字音要讀準。在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。--“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯郏�
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
三、感悟信賴。
師：孩子們，瞧這小家伙，它既可愛又淘氣，怕人是他的天性。這讓我突然想到了一句話，“江山易改，本性難移”可這只小珍珠鳥卻改變了它怕人的本性，變得怎么了？
生：不怕人了。
師；那是怎么一回事呢？誰來說說？
生：因為作者喜愛珍珠鳥，所以珍珠鳥對作者產(chǎn)生了信賴。
師：原來啊，是作者喜歡珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。（出示最后一句）
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
3指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？
生：因為珍珠鳥是一種怕人的鳥，它居然會落在作者的肩上，說明它對作者非常信賴，在我們生活中，想讓一只怕人的鳥對自己產(chǎn)生信賴，是一件很難的事。
師：說的多好啊，此時，讓無限的驚喜與幸福就定格在一個畫面上。同學(xué)們，用心看看課文的插圖（課件出示），說說你從中感受到了什么。 生1：小鳥對作者非常親近。
師：你還感受到了什么？
生2：珍珠鳥已經(jīng)完全信賴作者了。
師：這個詞用得好。（板書：信賴）同學(xué)們，此時沒有了大鳥生氣的叫聲，也沒有了它們著急的呼喚。小鳥就在作者的肩頭安然入睡。多么美好的畫面�！《潭唐咝凶�，融入了多少驚喜和幸福�。∵@字里行間，除了我和雛兒的心情，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。
生：還藏著大鳥的心情。
師：大鳥的心情，你們讀出來了嗎？大鳥什么心情？
生：大鳥沒有焦急的叫聲，也沒有急切的呼喚，證明大鳥也對作者產(chǎn)生了信賴
師：此時，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼喚。在這里，我們可以看出小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也怎么樣？ 生：信賴我 師板書：信賴
四、研讀文本悟情明理
1．師：看圖質(zhì)疑：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊。可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？
生1：既然這是一種怕人的鳥，為什么還會在作者的肩上睡著了呢？
生2：它為什么會信賴作者呢？
生3：作者是怎樣讓它信賴自己的？
師：是啊，大家的問題就在閱讀提示中：
回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2．規(guī)范要求：
明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？
（大屏幕隨機出示兩個問題：
�、佟拔摇笔窃鯓又饾u得到大鳥的信賴的？
�、凇拔摇笔窃鯓又饾u得到雛兒的信賴的？
建議的學(xué)習(xí)方法：邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。
4．交流體驗：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
�。�1．）.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，作者為什么還要這樣做？
生：這一段主要寫了作者用吊蘭保護小鳥。
師：我知道了，作者用吊蘭來打扮籠子，實際是給了它們一個叢林一樣的家。
�。�2．）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）
�。�3.）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的`眼睛去驚動它們。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。
(4.)小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。
(5.)后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
(6.)最后，完全信賴“我”了。
師：同學(xué)們，我能得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥什么？
精心的照顧（板書：照顧）
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
師：得到了大鳥的信賴，那小鳥呢？它信賴了我沒？誰來交流交流？
生讀（課文第八自然段）談體會
(1.)(課件出示重點句：) 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。)（課文第八自然段）
師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
師：還是這句話，你還從哪些詞中體會到小珍珠鳥對我的信賴？
生：我從“神氣十足，來回搖動”體會到小家伙敢啄作者的書，還敢跳到畫框上去，它對作者有一點信賴。
師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣不怕人。
師：可是，它這么調(diào)皮，大鳥只在籠里生氣地叫一聲，它就怎么呢？
生：立即又飛回去了。
師：從“立即”你感受到了什么？
生：“立即”感受到了小鳥還是有點怕人。因為怕人是他的天性。
師：接下來，同學(xué)們繼續(xù)說說，從哪些句子中體會到它信賴作者的。
(2) (課件出示重點句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。)
生：我從“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上�！边@句話體會到它對作者有一點信賴。
師：好，再看看，還有沒有。
生：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
師：（出示本句）
生：是從先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣來體會它對作者的信賴的。
師：還是這句話，你還能抓哪些詞來體會？
生：我從”偏“感受到珍珠鳥對作者是試探性的信賴。
師：既然是試探性的信賴，那小珍珠鳥心里一定在想著什么。你猜猜，它在想什么呢。
生：我去喝他的茶，他會不會打我呢？我把他的茶杯弄臟了，他會不會趕我走呢？
生：我去喝他的茶，在他的書桌上亂跑，他會不會生氣呢？
師：想的不錯，那再聯(lián)系一下下文，再想想，它還可能想什么？
生：我在他的屋里飛來飛去，把他的屋子弄臟，他都不會罵我，那我去啄他的筆尖，在他的稿紙上蹦來蹦去，看他會不會打我呢？
師：嗯，你的想象真豐富，你看，好一個”偏“字，就把小家伙的淘氣，機靈和它非常地通人性，寫的是活靈活現(xiàn)。孩子們，我們一起來讀讀這句話。 生讀（課件出示）
師：同學(xué)們，在這個自然段中作者對珍珠鳥進行了生動細膩的描寫，除了”偏“字，還有很多描寫珍珠鳥動作的詞語，趕緊拿出筆，把這些動詞找出來。 生：動筆找。
師：課件出示--挨 蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦來蹦去
師：從這一連串動詞之中，你讀到了什么？
生：我讀到了小珍珠鳥的淘氣與可愛。
師：你還讀到了什么？你看，動詞它是有變化的。
生：還讀到小珍珠鳥在一點一點的信賴作者。
師：小珍珠鳥是那樣的淘氣，活潑，他在一點一點的信賴我。以至于--（課件）它跳動的爪子都敢在我的紙上”嚓嚓“作響
(3) 通過換角色讀8──12自然段，說說體會。
師：老師想問問，當(dāng)小家伙的感覺怎樣？
生：感覺作者沒有傷害我，很安全。（10自然段）
生：作者對我非常友好。 （11自然段）
師：(生讀完12自然段)老師想問問你，剛才你當(dāng)了小家伙，為什么天色入暮，你好不想回去呢？
生：因為我的主人對我非常友好。
生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信賴，這小家伙怎敢如此膽大，如此放肆呢？終于有一天，這驚人的一幕出現(xiàn)了，讓我們齊讀13自然段，重溫這美好的一刻。 生：齊讀。
師：我的筆尖一動，流瀉下一時的感受--
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：（板書--美好的境界）
五、抒發(fā)情感
1.小結(jié)：同學(xué)們，我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信賴我，這真是一個美好的境界。 （結(jié)合板書）
2．拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用”信賴是……“的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案7
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）
【教學(xué)重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
�。ㄒ唬┠x全文，交流整體印象
1、師：同學(xué)們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。
（生讀：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？
�。ㄉ鹇�。）
2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
�。�1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
�。R讀句子，板書：怕人。）
�。�2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
�。ㄖ该x，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛�。∥覀冊僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1、師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟翰慌氯恕＃�
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容
1、師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。
�。ǘ┓纸M自學(xué)
�。ㄈ﹨R報交流
1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。
2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3、課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4、小結(jié)。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）
5、課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會。
7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10、小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)過渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過渡
1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？
3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。
�。ㄈ﹨R報交流
1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。
2、課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3、指名讀，談體會。
4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
�。ㄔ僦该x。）
5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
�。ㄒ唬┘ひ�
�。◣熤赴鍟芭氯恕薄安慌氯恕薄＃�
師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
（二）自學(xué)答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
�。ㄈ┙涣髦笇�(dǎo)
1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導(dǎo)。
2、課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3、師指名讀，談體會。
4、點撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
5、小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。
（四）突出重點
1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的'一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）
�。�1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
�。�2）學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……
（3）小結(jié)。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
�。ㄅ錁俘R讀）
2、想象說話。
�。�1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？
�。�2）小結(jié)。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ò鍟盒刨嚸篮玫木辰�。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
�。�1）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。
�。�2）小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
�。ㄕn件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）
五、抒發(fā)情感
�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)
1、師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學(xué)完課文的真情實感呢？
3、讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
�。ǘ┛偨Y(jié)升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)
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