小學語文第九冊《石榴又紅了》教案
教學要求
1. 知識與技能
(1) 學習并掌握本課的生字新詞
(2) 理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。
(3) 有感情的朗讀課文。
2. 過程與方法
發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。
3. 情感、態(tài)度、與價值觀
(1) 激發(fā)學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
(2) 體會做著愛戴、思念父親的思想感情。
重點難點
品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。
教具準備
教學課件，音樂資料
教學過程
一、 課前選讀。
1. 見ppt課件(主要目的是讓學生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課)
2. 師：今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問題學習新課吧!
二、 自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1. 出示自讀提綱：見pps
2. 開火車說積累的好詞，好句。
3. 同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。
4. 教師檢查：見pps指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平(見pps連接)
三、 深入學習。
1. 出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的.信息。(見pps，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學生邊讀邊畫，根據(jù)提示學生展開自讀。
2. 指名反饋問題。
*文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰;講了哪幾個故事?
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
板書
*通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢?找1-2句做批注。
這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。
學生的不同感知側(cè)面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導(dǎo)朗讀。
3. 伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學，pps最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。/孩子們仿佛聽到…生讀，看到…生讀。
那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…生讀。這是為什么呢?生結(jié)合課文分析。
而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢?
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4. 結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習作。
5. 布置作業(yè)
板書設(shè)計
14 * 石榴又紅了
刻名字，分石榴
圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親
離別時的囑咐
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