一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是(學(xué)生：“精彩極了”)，父親的評價是
(學(xué)生：“糟糕透了”)。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么?
[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”;“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”;……猶如一場辯論會]
二、新課
2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧!帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認識。
3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。(先讀書，教師相機引導(dǎo))，還有什么感興趣或不懂的問題嗎?(教師相機引導(dǎo))
[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程中的一個組織者。在相機引導(dǎo)過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛;②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么?加深課文理解。]
4、指導(dǎo)感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?
�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣)
�、圩x了這篇文章，你懂得了什么?
[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ晒εc失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
[無論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上——“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。]