教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　　(2)體會(huì)文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

　　(3)喚醒學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，理解生活中的父愛。

　　教學(xué)方法：

　　以問題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計(jì)的問題，運(yùn)用“品讀文字，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)方法對(duì)文本進(jìn)行層層深入的閱讀。

　　教學(xué)手段：

　　課件和音樂渲染

　　教學(xué)過程：

　　(一)朗讀課題談話導(dǎo)入

　　[出示課件：石榴]同學(xué)們，請看這是什么?請你用一個(gè)詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜愛之情。老師加了個(gè)字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎?一個(gè)字或一個(gè)詞就蘊(yùn)含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會(huì)。

　　石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢?(板書) 父親 往事

　　(二)品讀文字體會(huì)情感

　�、�、圍繞中心句 品位幾樁往事

　　(1)打開課本，找到直接寫“往事”的句子。

　　句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!(學(xué)生談理解。)

　　(2)自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事?

　　(3)學(xué)生交流

　　過程預(yù)設(shè)：

　　事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。

　�、僬l愿意讀讀第二自然段?

　�、谶@是一個(gè)什么樣的小院呀?在這樣的小院生活，那是什么樣的生活?這是一個(gè)什么樣的父親呢?

　　③同學(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽下，在小院里，

　　給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。

　　①還寫了父親什么事呢?請一個(gè)小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥印?/p>

　　【句子一】：在果實(shí)紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個(gè)刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。(父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個(gè)父親對(duì)孩子的愛啊。)　　【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。(他愛孩子，身受孩子的愛戴。)

　�、谑�榴又紅了，我仿佛看見父親(誰來說)這真是—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　過渡：有人說往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。

　　事情3：父親和小姑娘打賭。

　�、龠�寫了父親的什么事呢?

　　父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請客吃糖。”說完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。

　　小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”

　　“鉤”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛，有一顆快樂童心。

　　第二句說明了父親的慈愛可親，打賭贏了還給糖果。

　　②石榴又紅了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么開心幸福啊!我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!

　�、弁瑢W(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個(gè)什么樣的父親哪?(多點(diǎn)學(xué)生談。)

　　然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了(出示課件：鄭振鐸簡介)

　　(三)感受作者對(duì)父親的思念之情

　　1.災(zāi)難不期而至，面對(duì)父親永遠(yuǎn)的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢?

　　(1)請把你的這種感受讀出來。

　　(2)你覺得文中哪個(gè)詞語最能體會(huì)當(dāng)時(shí)鄭爾康的感受?為什么?

　　【預(yù)設(shè)】不忍。因?yàn)楦赣H臨行前說一定要等他回來再分，因?yàn)楹⒆觽儾桓蚁嘈鸥赣H已經(jīng)走了的事實(shí)，因?yàn)椤拔覀儭边�期盼著父親還能回來。可盼來的只是那瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來沉痛悼念這位可愛的父親吧!(齊讀)

　　2.愛越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會(huì)(點(diǎn)擊課件：我思念它們……)(學(xué)生讀)(板書思念)

　　這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢?

　　(四)總結(jié)方法 指導(dǎo)寫作

　　我們被文中父親的形象所打動(dòng)，也被兒子對(duì)父親的這份思念所感動(dòng)，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情;2、首尾照應(yīng);3、用事寫人，用一些具體的事塑造父親的形象。)

　　(五)延伸拓展 感受親情

　　同學(xué)們，打開你們的記憶大門，看看這些似曾相識(shí)的畫面，(課件、配樂)﹍﹍

　　總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地離開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護(hù)著我們成長。愛我們的父親吧，我們的愛會(huì)溫暖父親的一生。

　　(六)布置作業(yè)

　　出示課件：推薦書目

　　請大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《 我的父親鄭振鐸》 ，這是一本懷念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國》從中我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)富有愛國精神的鄭振鐸。

　　板書設(shè)計(jì)

　　14 石榴又紅了

　　父親

　　往事

　　思念