小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《第一場(chǎng)雪》教案

　　《第一場(chǎng)雪》是一篇閱讀課文。根據(jù)閱讀課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過(guò)賞析語(yǔ)言文字，來(lái)了解雪中、雪后的美麗景色及作者的聯(lián)想，來(lái)體會(huì)作者喜悅的心情，設(shè)計(jì)了以讀代講、評(píng)議結(jié)合，讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)句鑒賞文章，提高閱讀欣賞能力，真切體會(huì)優(yōu)美文字，正確理解文章內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)思想感情。

　　一、預(yù)習(xí)檢查，評(píng)價(jià)交流

　　在《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)中我首先設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為按照“看到——想到”將文章分為兩段，另一種認(rèn)為按照“雪前——雪中——雪后——聯(lián)想”將文章分為四段。當(dāng)雙方同學(xué)各持己見(jiàn)的時(shí)候，我及時(shí)對(duì)雙方意見(jiàn)給予了肯定性評(píng)價(jià)，讓他們明白兩種思路都正確，前者是從內(nèi)容入手，后者是按結(jié)構(gòu)來(lái)分，并表?yè)P(yáng)了他們肯動(dòng)腦筋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們明白有些問(wèn)題是可以一題多解的，不但融洽了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生思維。

　　二、指導(dǎo)朗讀，貫穿評(píng)價(jià)

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以以讀代講、評(píng)議結(jié)合為本堂課的主要學(xué)習(xí)方法，注意評(píng)價(jià)和朗讀的緊密聯(lián)系。對(duì)于每一次朗讀我都注意抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生。除了教師適時(shí)適度的贊賞與鼓勵(lì)外，還引導(dǎo)學(xué)生看到他人學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。即使要說(shuō)不足，也是使用“誰(shuí)能比他讀得更好”“如果能夠再大聲一些老師就更滿意了”等語(yǔ)氣委婉、充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在本課的朗讀指導(dǎo)中，我還力求評(píng)價(jià)方式的多樣性，時(shí)而讓學(xué)生講解為什么這樣處理朗讀的速度與輕重，時(shí)而讓學(xué)生評(píng)價(jià)他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，時(shí)而教師范讀后由學(xué)生評(píng)議。記得在指導(dǎo)“偶爾咯吱一聲響，樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了�！边@一句的朗讀時(shí)，在品析了詞句后，學(xué)生體會(huì)到“咯吱”這個(gè)象聲詞用得十分準(zhǔn)確，一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)重讀了這個(gè)詞，這時(shí)另一個(gè)學(xué)生對(duì)這樣的朗讀處理進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他認(rèn)為因?yàn)槭窃诩澎o的夜里，所以才能聽(tīng)見(jiàn)枯枝被積雪壓斷的聲音，因此，這一句必須讀得輕一些。

　　三、議中解難，及時(shí)導(dǎo)評(píng)

　　當(dāng)學(xué)生在小組討論、交流匯報(bào)中遇到難題時(shí)，我注意適時(shí)適度地運(yùn)用具有啟發(fā)性的導(dǎo)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：在品析“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”和“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”時(shí)，學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)只談到這兩處運(yùn)用了疊詞突出了銀條和雪球的美麗。學(xué)生的“品”還停留在膚淺的階段，為了讓學(xué)生深入地品析這兩處描寫的'準(zhǔn)確，我提出了這樣的問(wèn)題——按我們平常的感覺(jué)，凡是毛茸茸的東西一般不會(huì)閃光，說(shuō)銀條“毛茸茸、亮晶晶”不是矛盾了嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出，馬上引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論解決了這個(gè)問(wèn)題后，“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”的問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　在《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)中我體會(huì)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、評(píng)價(jià)過(guò)程注意激勵(lì)——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)，需要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，成功的肯定評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　二、評(píng)價(jià)方式力求多樣——在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式要力求多樣，可以是生生互評(píng)、師給生評(píng)，也可以是學(xué)生自評(píng)、生給師評(píng)，幾種方式在課堂中穿插進(jìn)行，可以活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。

　　三、教師導(dǎo)評(píng)注重啟發(fā)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，但是教師的導(dǎo)評(píng)也不容忽視。教師的導(dǎo)評(píng)應(yīng)該注重啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為激活課堂氣氛、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

　　四、評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程——評(píng)價(jià)并不是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的獨(dú)立環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。學(xué)生可以在讀書中評(píng)價(jià)，在表達(dá)中評(píng)價(jià)，在議論中評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平、思維能力的提高。

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