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語文四年級下冊教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文四年級下冊教案，歡迎大家分享。
語文四年級下冊教案1
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強語感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個生命個體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。學(xué)生在體會時會因?qū)ψ髡叩牟涣私�，對生命話題的認識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
三維教學(xué)目標
1、知識與技能
（１）認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
�。�1）以讀為手段，在讀中體會文章的情感。
（2）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�3）結(jié)合自己的生活實際及閱讀實踐理解課文內(nèi)容，說說對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）引發(fā)學(xué)生對生命的思考與感悟；
�。�2）讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點
1、 體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程 第一課時
一、談話揭題，引發(fā)對生命的思考
�。�、師：學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關(guān)注他人，人生會更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個課題有什么特別之處嗎？
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚�“生命”作題目的表達效果。
4、師總結(jié)：題目運用反復(fù)的手法，強調(diào)了生命的可貴，同時也表達了作者對生命的珍惜與熱愛。請同學(xué)們自由讀文，讀準字音，注意其中的生字新詞、文章的標點符號、長句難句，把它們讀正確、讀通順�？纯幢疚墓矊懥藥讉�事例，能用小標題概括一下每個事例的內(nèi)容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點讀好以下詞語：（隨機學(xué)習(xí)生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個方面寫到了生命的存在？共寫了幾個事例？試著用小標題概括一下每個事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個事例，并隨機板書：
⑴ 飛蛾求生欲望強烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗爭。
�、� 心臟跳動令我震撼
三、再讀課文，體會文章的.情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
四、 小結(jié)本課
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。
附：第一課時板書設(shè)計
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動 震撼
第二課時（公開課）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、依據(jù)課文填寫詞語，檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。（幻燈片出示）
（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
�。� ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價值
2、請學(xué)生根據(jù)上述詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：上述詞語有寫小飛蛾躍動的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么課文寫作的三個事例，哪一個事例讓你感受最深？
�。ㄔO(shè)計的理念：強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，指導(dǎo)其構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是理想課堂的必然要求。）
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的必然要求。
二、品讀語句，感悟生命
�。ǹ梢詮膶W(xué)生感受最深的事例切入）
１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結(jié)合上下文或生活實際理解“騷擾”和“躍動”的詞義和感情色彩。
�。�2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
�。�3）生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導(dǎo)生思考討論：作者重點想表現(xiàn)的是哪一方面？找一找重要的詞句。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀下列語句。（幻燈片出示）
�。�5）師小結(jié)：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動雙翅，為生存而抗爭。一個小小的昆蟲，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們?nèi)四�？“我”怎能不感動？請同學(xué)們帶著這種感動齊讀課題�！拔摇痹跄懿徽痼@？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
（6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強：
�。�1）總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會說出來。
c.找一找，找出你認重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
�。�2） 運用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
�。�3）生自讀交流體會，生互評。
�。�4）學(xué)生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
（生在交流的過程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
３、小結(jié)：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
�。ɑ脽羝鍪拘恿肿酉嚓P(guān)圖片和資料）
簡介杏林子：
她的文字曾感動和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨白：
�。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復(fù)讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對自己說……，等）
�、� 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話）
5、品讀作者對生命的感悟：
�、� （繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！保⿴熞x：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節(jié)。）
�、� 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
�、� （引讀“一切……對自己負責�！保┻@句話中出現(xiàn)了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導(dǎo)朗讀）
三、探索生命意義
�。�、（出示課文末一段），生自由讀。
２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結(jié)提煉出“無限的價值”的含義）
�。�、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
�。�、全文小結(jié)：
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？
２、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧！（引導(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習(xí)，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內(nèi)容。
板書設(shè)計
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進取
�。ㄗ屓松袃r值）
語文四年級下冊教案2
一、談話導(dǎo)入。
走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學(xué)習(xí)，認真地思考，我想你會從學(xué)習(xí)中體會到更多的快樂。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們進入我的發(fā)現(xiàn)這一題，你認真讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧!
2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
(每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。)
3、祖國語言多奇妙呀!除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎?(生說師隨機板書)
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的`詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。
�、茖W(xué)生自由讀
⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首對對子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)?(所講的事物都和秋天有關(guān)。)
⑸師生對讀
�、誓�、女分角色讀
�、她R讀
�、瘫痴b對對子
2、我會填
�、判∨笥�，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想地后應(yīng)該填什么?(動詞)
⑶學(xué)生做題，教師巡回指導(dǎo)。⑷匯報。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
語文四年級下冊教案3
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀人才。
2、給課文分段，說說段落大意。
3、按提綱簡要復(fù)述課文。
4、學(xué)會生字新詞，了解“一刻不�！薄ⅰ安辉诤酢�、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點難點：
1．通過的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。
2．按提示簡要復(fù)述課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
我們生活在一個大千世界里，能見到明媚的陽光，可愛的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個肉眼無法看到的奇異的世界。
板書：20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看！
二、初讀課文
1．自學(xué)課文
要求：讀準生字，讀通課文。
思考：是誰發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？
2．交流檢查
�。�1）讀準下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）
�。�2）注意下列字的筆順：凸、透、離
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）
2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來寫的。
四、提出突破口
1．請學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個怎樣的世界？請從文中找一句句子。
交流，出示投影片：
�。╨）一個奇異的世界出現(xiàn)了：無論吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！
師述：吃的`、穿的、用的，及人體的各個部分，我們概括地說也就是——
（所有、一切）
（2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）
指名兩人讀，比較兩句句子的特點。
句（1）具體句（2）概括
師述：這樣寫就具體而形象地寫出了“蟲子”無處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！
句子中用了“無論……都……”這個表示無條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。
出示卡片：生物
生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺。
2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。
出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”
為什么這句話說明“蟲子”小呢？
出示實物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。
3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）1（揭示投影片）
在他的顯微鏡下，一個奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？
板書：發(fā)明顯微鏡
2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。
三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對（），面對（），］他不在乎，不泄氣，
經(jīng)過（艱苦勞動），終于（發(fā)明了顯微鏡）。
邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。
3、師簡述當時放大鏡的情況。
安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書），才有了他后來的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動（板書）
�。�1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動艱苦的句子。
請一生用朗讀來表現(xiàn)找到的句子。
出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。
�。�2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
�。�3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過程中遇到的——（種種困難）。
揭示填空：面對（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過朗讀再來體會安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）
4．其實地在發(fā)明顯微鏡的過程中遇到的困難還遠遠不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。
�。�1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示：當人們（）時，他不在乎，不泄氣，仍然（）。
�。▋�(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）
�。�2）人們的冷嘲熱諷并沒有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對著什么呢？
出示：面對（人們的冷嘲熱諷），……
�。�3）引讀填空：面對——，他仍鍥而不舍地干著，通過艱苦勞動，終于磨出了當時世界上最好的鏡片，為什么說那是世界上最好的鏡片呢？因為——（引讀第4節(jié)下半節(jié)）
5、我們現(xiàn)在知道是誰，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請根據(jù)填空用講述的語氣簡要復(fù)述第一段。試說、指名說、不看填空說。
�。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。
出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——創(chuàng)立了微生物學(xué)（板書）
1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？
出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個小時。
哪些詞語可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）
2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長時間，還表現(xiàn)在哪些方面？
師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3．可見，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書）實現(xiàn)了他的夢想。透過更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細小的東西——微生物，給我們揭示了——一個奇異的世界。
4．出示：
以下面的句子為起始句，簡要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí)，指名說。
�。ㄈ⿲W(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個看門人成了徽生物學(xué)始祖。
板書：微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）
出示：簡要復(fù)述第三段。
試說，指名說。
三、
通過今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡要復(fù)述課文，同時從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。
板書
20、奇異的世界
看門人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
語文四年級下冊教案4
一、課時目標
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段話的含義。感受列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。
二、教學(xué)重難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
2、有感情地朗讀課文。
三、課前準備：
一、復(fù)習(xí)入手，直奔中心
1、寫詞語：躲避、搜捕、脊背、懸崖、狹窄、毅然等（不直接報出詞，而是說詞的意思。）
2、這篇課文中有一段列寧對巴果茨基說的話讓我們印象深刻，是哪一段呢？打開書找找看。
生讀：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
二、緊扣中心，輻射全文
1．學(xué)習(xí)第一句話，結(jié)合有關(guān)段落，感受走險路的驚險和艱難。
（1）這段話共有幾句，讓我們先看第一句吧，這出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。
�。�2）思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?
�。�3）理解“望而生畏”。為什么說它是一條令人望而生畏的.小路？
�、� 生匯報：“巴果茨基的脊背……巴果茨基輕輕地舒了口氣�！�
A、畫：要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出哪些詞語讓你感受的這條路的可怕：背貼、扭頭不看、碎小、慢慢、移動、舒。
�。ㄒ龑�(dǎo)推敲品評所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄�！芭ゎ^不看”可見山淵之深�！八樾 �、“移動”著力表現(xiàn)行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險。）巴果茨基為什么這么走？
B、演：我們把這情景給演演好嗎？怎么演呢？（建議：讓黑板當懸崖，在地面畫一條線當小路。）
C、讀：誰能把這種心驚膽戰(zhàn)的感覺讀出來？
�、凇傲袑幐谒筮�，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了。”
這一段告訴我們什么?
(4)討論：從列寧說“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它”這句話可以看出什么?
2．學(xué)習(xí)第二句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。
�。ǎ保⿲�，就像他說的，出示讀：一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。
�。ǎ玻┝袑帉Α焙Σ北в性鯓拥膽B(tài)度？
（３）從哪里可以看出?（生匯報后指導(dǎo)讀出列寧鎮(zhèn)定又小心的樣子。）
�。�4）走過小路他們終于達到目的地，他們看到了怎樣的日出景象呢？
A、 生找句子并匯報
B、 你想用哪個詞來形容這景象？（很美，很壯觀）那請一位同學(xué)美美的讀一讀，讓我們一起隨著優(yōu)美的樂曲來讀讀這一段吧！
C、現(xiàn)在老師把一些詞語去掉你們能填起來嗎？出示：他們登上山頂，一股（�。╆柟庹蒙浯ā。┑谋§F。遠處（ ）湖水開始反射出（�。┝凉狻Ｉ巾斏系难ā。┳兂煞奂t色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（�。┏似饋怼�
這些填的詞是不是可有可無呢？（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
3、學(xué)習(xí)第三句話。結(jié)合學(xué)習(xí)兩次過小路的表現(xiàn)。
（1）接下來我們看看第三句話，出示句子：同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
（2）“每時每刻、處處”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?
（3）找語句。讓學(xué)生完成以下填空：
�。�4）列寧是一個革命者，他的神圣職責是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？組織同學(xué)們討論。
小結(jié)：去的時候為了看日出，可以走這條危險的小路，否則就看不到美麗的日出，那么回來呢？還有必要再走那條危險的小路嗎？完全可以不走！但列寧所處的時代、環(huán)境不一樣，他必須事事處處時時鍛煉自己的勇氣，否則，關(guān)鍵的時候就容易被嚇倒。假如老師帶著你們秋游，寧愿不看日出，也絕對不會讓你們?nèi)ッ半U，因為，在和平年代，生命最珍貴。但，年代不是永遠都和平，在不和平的年代，一個人把生命看待越重要，生命就越?jīng)]有價值。
4、齊讀中心段，談?wù)剬α袑幷f的三句話的理解。
5、總結(jié)：十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
這是列寧曾說過的一句名言，出示：
害怕前進就是后退，應(yīng)當不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
三、暢談感想，延伸課外
1、學(xué)了這篇課文你受到了什么的啟發(fā)？（提示：你今后準備怎樣面對困難？）
�、玻寣W(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的人和事。
語文四年級下冊教案5
教學(xué)目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點：
體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
�。ǖ�1段和第7段）
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
體會首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
�。�1）和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開葉片 結(jié)出嫩莢
�。�2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手�。┥厦婺�？（敬�。�，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
�。ㄒ簧虾诎逯刚J湖畔位置）
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
�。�1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
�。�2）圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
�。�3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
�。�4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
�。�5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
�。�6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的.形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象�。�
你從哪些地方看到了豐收的景象？
�。�1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
�。◤呢S滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）
�。◤那孀挚闯鳆溗牒艽螅艹粒┠芙o擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）
�。�2）呈現(xiàn)排比句
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）
�。ㄒ慌钆羁闯龇N子長得又大又多）
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。
語文四年級下冊教案6
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
3、通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
重點研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。
教學(xué)準備：
音樂、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、從課題入手，談話導(dǎo)入
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)
質(zhì)疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?
引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握
現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況：邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同?
師：其實3個小故事表達的`都是同一個主題，那就是第一自然段的內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書：功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
三、精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。
(一)默讀“看門老人”這個故事。
(二)畫：新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么?(做好標注)
(三)想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點詞句，聯(lián)系上下文)
(四)讀：結(jié)合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)學(xué)生匯報，老師指導(dǎo)。
語文四年級下冊教案7
【學(xué)習(xí)目標】
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的成語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
【課前準備】
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準備。
2、《成語故事》。
【教學(xué)過程】
第一課時 口語交際
一、談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。
3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);一是評選說得最具體生動的`同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1、各組代表輪流說，全班同學(xué)進行評價：
一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧
1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
四、習(xí)作
1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。
2、要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：
內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
六、眷抄習(xí)作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)
3、再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用?
二、日積月累
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：
(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)
3、選一個成語說說意思。
4、多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。
三、閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習(xí)用成語造句。
4、推薦課外閱讀《成話故事》。
語文四年級下冊教案8
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。
3.從奶奶講的故事中選一個，展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。
- 第一課時 -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适拢?0xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文，從字里行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)成果展示。
1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學(xué)注意哪個生字。
說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標注問號，留作集體交流探討。
2.小組匯報，展示學(xué)習(xí)成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。
3.指名讀生字，新詞。
著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎。“溜”是左右結(jié)構(gòu)，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫�！翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后，你感受到了什么?
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。
1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規(guī)矩嗎?
3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓，正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”，我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6.通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象，任選一個故事，進行交流合作，創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進行創(chuàng)編。)
交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)
8.總結(jié)、過渡:看來啊，同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍，想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)
的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆，這一切會是什么樣子?讀課文，體會人物內(nèi)心的渴望。
2.同學(xué)們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的'時候?如果你有了它，你會讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現(xiàn)了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數(shù)學(xué)題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學(xué)們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因為他什么都沒有做。
總結(jié):沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學(xué)生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
寶葫蘆的秘密
沒有付出的收獲，就是不勞而獲
本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié)，但不能上成導(dǎo)讀課，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進角色，體會人物特點，學(xué)習(xí)閱讀方法，展開想象，創(chuàng)編故事。課堂對朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠，對學(xué)生的創(chuàng)編時的引導(dǎo)鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。
語文四年級下冊教案9
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文�！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事�！兑粋�中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
【單元總體目標】
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的`朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
5、進行各種拓展練習(xí)，讓孩子們在各種語文活動中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進一步堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
【單元教學(xué)時間】
13《夜鶯的歌聲》2課時
14《小英雄雨來》1課時
15《一個中國孩子的呼聲》2課時
16《和我們一樣享受春天》1課時
語文園地四3課時
機動課時2——4課時教案
語文四年級下冊教案10
教學(xué)目標：
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導(dǎo)對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的.力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個字很好地寫出來了“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無限的價值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價值的?
四、師總結(jié)
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
語文四年級下冊教案11
教學(xué)目標：
1、識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重難點：
1、理解科學(xué)家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)
教學(xué)準備：
小黑板和圖片設(shè)計。
教學(xué)過程：
一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
1、請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3、、(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3、指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c詞語朗讀時要加重語氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)
2、4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。
實驗順序 實驗方式 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論
1 蒙眼 沒響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3、學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4、每組選一個代表介紹試驗情況。
5、理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4、拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的`敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫自說。
導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。
B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
語文四年級下冊教案12
學(xué)習(xí)目標
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準備
字詞卡片。
教學(xué)過程揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的'事情呢?
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
語文四年級下冊教案13
【教材簡析】
本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊？王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。
《邯鄲學(xué)步》講的是戰(zhàn)國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路的故事。
這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育�！稙E竽充數(shù)》諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進行家里充數(shù)的人�！逗悓W(xué)步》比喻機械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。
學(xué)習(xí)這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解寓意。二是能夠活學(xué)活用，即能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。
【設(shè)計理念】
這兩則寓言，雖然短小，都蘊涵著深刻的道理。如何通過自讀、自探、自悟的方式，感悟文章所蘊涵的深刻意義？本課教學(xué)講緊緊圍繞學(xué)生提出的問題中的“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個學(xué)走路的燕國人為什么只好爬著回去？”這兩個重點問題去思考、理解兩個人落得如此下場的原因。運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，把握文章的主要內(nèi)容，體會寓意，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【教學(xué)目標】
1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機械”等詞語。
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。
【教學(xué)重難點】
重點：理解這兩則寓言的寓意。
難點：學(xué)習(xí)靈活運用這兩個成語。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、動畫引入，揭示課題
1、（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個動畫片的內(nèi)容講一講。
[音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟，同時獲得情感的陶冶。]
2、這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言《濫竽充數(shù)》。生齊讀。（板書：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語
1、請同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的.意思。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關(guān)
�。�2）理解詞語：
濫竽充數(shù)：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)；次的充作好的；有時也用來表示自謙。
裝腔作勢：腔，腔調(diào)；勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報酬。
三、細讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意
1、請同學(xué)們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容？（南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。）
2、下面請同學(xué)們仔細讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
�。�1）小組內(nèi)交流、討論。
（2）學(xué)生匯報。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報梳理問題）
1）南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2）南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的？
3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
3、研讀課文，解決問題
�。�1）以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。
�。�2）全班交流，教師點撥引導(dǎo)
1）……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)）
2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的）
[每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對課文中詞語的理解，也更好地體驗了人物角色，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)造力都都得到了很好的鍛煉。]
3）他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。（結(jié)合上文的講排場來理解。）
4）后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）
4、分析人物，揭示寓意
�。�1）你覺得南郭先生是一個什么樣的人？
�。�2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
�。�3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。
[在語文教學(xué)中滲透生活，讓語文教學(xué)回歸生活。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實學(xué)，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢？
（學(xué)生暢所欲言，說出自己的心里話。）
五、布置作業(yè)
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢？同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧！題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。
語文四年級下冊教案14
教材分析：
本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)�！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
教學(xué)目標：
1.自讀課文，通過查字典、查生字表等方法讓學(xué)生獨立認識漢字3個“墜、嫌、籽”，會寫5個漢字“窄、踏、碎、織、紗”，學(xué)會用‘假如’和‘即使’來造句，在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字，培養(yǎng)學(xué)生識字的方法。
2.通過指名讀、賽讀、對讀等方法，使學(xué)生正確、流利朗讀詩歌、通過范讀、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌、背誦詩歌，教給學(xué)生感情朗讀的方法。
3.能畫出詩中每小結(jié)的關(guān)鍵詞，根據(jù)前四小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時鍛煉學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點：仿寫一小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
教學(xué)資源：
課前收集小詩，制作課件，課堂上適時演示幻燈片，讓學(xué)生從感官上提高認識，為理解課文做好鋪墊。
整體設(shè)計：
本節(jié)課我采用圖片展示法、合作交流法、啟發(fā)談話法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法進行教學(xué)。共分“談話導(dǎo)入”“初讀詩歌，認識生字”“反復(fù)讀文，正確流利”“再讀課文，感知內(nèi)容”“導(dǎo)讀理解”“誦讀欣賞”“拓展訓(xùn)練”七大板塊來完成。
教學(xué)課時：（分兩課時來安排教學(xué)）
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：自讀課文，通過查字典、查生字表等方法讓學(xué)生獨立認識漢字3個“墜、嫌、籽”，會寫5個漢字“窄、踏、碎、織、紗”，學(xué)會用‘假如’和‘即使’來造句，在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字，培養(yǎng)學(xué)生識字的方法。
一、談話導(dǎo)入
1.教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？指名學(xué)生回答。
2.師：今天我們來學(xué)習(xí)《大地的話》教師板書“大地的”
3.同學(xué)們想一下如果你是大地，你會說些什么話？同桌交流、匯報
4.齊讀課題。師：在讀課題時應(yīng)注意什么？師強調(diào)重讀詞語。
二、初讀整體感知：
�。ㄒ唬┏踝x
1.自由讀詩歌，畫出自己不熟悉的生字詞，用自己喜歡的辦法進行解決。
2.把自己不熟悉的字詞多讀幾遍，同桌互相正音。
3.師出示字詞：踏碎、窄、綠紗、寶藏。指名學(xué)生朗讀
4.指名優(yōu)秀學(xué)生進行領(lǐng)讀。
5、再次指名學(xué)生進行認讀。
�。ǘ┓磸�(fù)讀文，正確流利：
1.自由讀文，讀通句子。
2.指名讀文，檢查是否讀得正確，師生共同正音。
3.同桌共同讀文，讀通讀準。
4.小組賽讀、男女生賽讀。
5.反復(fù)朗讀，背誦積累。
�。ㄈ┰僮x課文，感知內(nèi)容：
1.自讀課文，思考問題：
�。�1）這篇詩歌共有幾個小節(jié)？每一個小節(jié)寫的是什么內(nèi)容？
�。�2）你能把課文分為幾個部分？每一部分說了什么內(nèi)容？
2.師結(jié)：
這是一篇詩歌，講了大地對種子、飛鳥、游魚、小草等說了一些話，體現(xiàn)了大自然的美妙神奇，表達了作者對大自然的熱愛。
三、布置作業(yè)：
背誦詩歌。
第二課時
課時目標：
1.通過指名讀、賽讀、對讀等方法，使學(xué)生正確、流利朗讀詩歌、通過范讀、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌、背誦詩歌，教給學(xué)生感情朗讀的方法。
2.能畫出詩中每小結(jié)的關(guān)鍵詞，根據(jù)前四小節(jié)的'結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時鍛煉學(xué)生的寫作水
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名學(xué)生背誦詩歌
二、精讀理解感悟：
1.自由閱讀詩歌前四小節(jié)，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？大聲讀你喜歡的小節(jié)，盡量將大地的話讀懂。
2.指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？
3.選擇幾節(jié)讀給你的同桌聽聽，看看你的同桌能否明白到大地想說的。
4.根據(jù)學(xué)生情況及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
5.再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……
三、品讀積累延伸：
1.讓我們再次捧起書用“心”來感受大地的話。
2.把你感受最深的一節(jié)讀給大家聽。
3.如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
4.讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
四、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計：
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
語文四年級下冊教案15
一、教學(xué)目標：
1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
二、教學(xué)重點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1．教師準備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準備：搜集天山的文字資料和圖片資料。
教學(xué)過程：
一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．欣賞天山(課件出示)。引問：在我國新疆有一條著名的山脈，連綿幾千里，終年積雪，盛夏，戈壁灘上炎暑逼人，而一進入這里，便涼爽宜人，想看看這個奇特的地方嗎？
2．指名說說感受。
3．教師導(dǎo)學(xué)：剛才我們欣賞了天山的旖旎風(fēng)光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步，細細地感受七月的天山獨特的風(fēng)韻吧。
4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白天山的位置，初識天山美景，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二）、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2．學(xué)生自由練讀，教師巡視。
3．教師指名分自然段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4．學(xué)習(xí)生詞。(課件出示)作者文章寫得非常美，他的用詞也非同一般，讓我們一起來看看，這些詞語你都會讀了嗎？
戈壁灘 白緞 山澗 洄水渦 飲馬
重重疊疊 五彩斑斕 白皚皚 五彩繽紛
5．學(xué)生自由讀、領(lǐng)讀、齊讀生詞。
6．讀完這些詞，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？(戈壁灘上酷暑難耐，天山雪峰像白緞一樣美麗、山澗的雪水飛瀉下來，洄水渦里的小魚游來游去，重重疊疊的枝丫和五彩繽紛的野花交相輝映，美麗極了。)
7．默讀課文，理清寫作順序。引問：天山這么多美麗的景色，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現(xiàn)在我們眼前的呢？請同學(xué)們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語畫出來。
8．指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來到了原始森林，最后來到了天山深處。
9．師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。今后同學(xué)們寫游記時可以運用這種方法展開描寫，這樣會使我們的表達更有條理。
設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字新詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，理清文章寫作順序，為下一環(huán)節(jié)研讀課文、賞析美景掃清障礙。
三）、研讀美景，感悟?qū)懛?/p>
1．教師導(dǎo)學(xué)：美麗的天山哪里給你留下了最深刻的印象？請大家默讀課文，用“ ”把你喜歡的句子畫下來，并把你喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2．學(xué)生自由學(xué)習(xí)，跟同桌說說自己的感受。
3．交流反饋。
句一：藍天襯著高聳的.巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(1)指名讀。
(2)在這句話中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花。)
(3)體會比喻的妙處。引問：這樣的比喻更加突出了雪峰的什么特點？(高聳入云、潔白無瑕)
句二：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(1)引問：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”兩個詞你感受到了什么？(雪水流下來時氣勢磅礴的景象。)
(2)引讀：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，時而如巨龍……時而如猛虎……
(3)引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來。
(4)男女生合作讀。
(5)引導(dǎo)學(xué)生夸夸雪峰、雪水。導(dǎo)學(xué)：看到這樣的峰、這樣的水，人們不禁要說——
(6)練筆：一位老人情不自禁地說：“__________”
一位青年人情不自禁地說：“________”
一位小朋友情不自禁地說：“________”
(7)教師小結(jié)：在這兩句中，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前，文章除了這兩處，還有其他句子使用了比喻的修辭手法，請你找出來讀一讀。
句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
(1)這句話美在哪兒？(寫出了原始森林的廣闊無邊、枝繁葉茂的特點。)
(2)“密密”“重重疊疊”可以換個詞嗎？(茂密、挨挨擠擠)
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。
(4)能把你想象到的畫面，用朗讀的方式表達出來嗎？
句四：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。
(1)想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜？
(2)這樣幽靜的地方，我們該怎樣讀？誰能試一試。注意：語氣要輕柔，突出密林的靜。
句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
(1)“絢爛”是什么意思？從這個詞你體會到了什么？(花數(shù)量多、顏色鮮艷)
(2)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象。
(3)說說你的感受。
(4)教師引讀：難怪作者會說——高過馬頭的野花，五彩繽紛，像……像……像……。馬走在花海中，顯得……；人浮在花海上，顯得……。
句六：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
(1)說說你對這句話的理解。
(2)只是因為天山的花，作者才會這樣說嗎？還因為什么，請你說一說。
(3)教師小結(jié)：正因為有了這樣的峰，天山才會如此涼爽；正因為有了這樣的林，天山才會如此幽靜；正因為有了這樣的花，天山才會如此迷人。這一切的一切合在一起，才會讓作者由衷地感到——學(xué)生接讀課文最后一段話。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。
四）、拓展訓(xùn)練，課堂練筆
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。
設(shè)計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得的方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現(xiàn)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1．以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
2．注重多讀感悟，進行自主獲取。
依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……盛開的白蓮�！痹谧宰x感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞，等等。讓學(xué)生自由地表達感受，進而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
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