四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書(shū)信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉(xiāng)。
通過(guò)習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂例文，學(xué)會(huì)用書(shū)信體寫作。
難點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致、熱情洋溢的描寫，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪之感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學(xué)們，你們看這是什么？
2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？
二、讀懂例文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)同桌交流。
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
(3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書(shū)信的書(shū)寫格式和第二人稱的寫作形式。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽(yáng)同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉(xiāng)？
3、假如你是李陽(yáng)，讀了好朋友的這封信，你會(huì)有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？
三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)。
1、同學(xué)們，你了解自身的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗，能說(shuō)說(shuō)么？
(1)四人小組內(nèi)交流 。
(2)各小組推薦一名代表具體介紹。
2、師生評(píng)議、補(bǔ)充。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、按一定的'順序，從不同的角度介紹自身的家鄉(xiāng)。
2、通過(guò)習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用書(shū)信體的格式，從不同角度介紹家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光或風(fēng)土人情。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
同學(xué)們，你了解自身的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗，能說(shuō)說(shuō)么？
四人小組內(nèi)交流各自搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片和文字資料。
師生評(píng)議、補(bǔ)充。
學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。
二、學(xué)生練寫。
1、學(xué)生練習(xí)寫草稿。
2、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
（1）小組互讀互評(píng)互助。
�。�2）大組交流，師生一起提出修改意見(jiàn)。
4、學(xué)生修改、謄寫，裝進(jìn)信封，寫好地址。
三、習(xí)作評(píng)講。
1、選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生發(fā)表自身的看法。
1、選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生提出修改意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行修改。
小小順口溜：
稱謂一定頂格寫，
問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語(yǔ)。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
教前考慮：
起步行動(dòng)：讓學(xué)生自由寫，無(wú)非是了解學(xué)生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經(jīng)會(huì)寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學(xué)資源，交流出來(lái)讓全班學(xué)生共享；第二種情況是學(xué)生不會(huì)寫，寫得很少，或者是學(xué)生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程便是協(xié)助學(xué)生弄懂的過(guò)程，解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生不用功，那就要找出學(xué)生不用功的原因，協(xié)助教育，發(fā)揮全班的力量。這就是最大化地利用班級(jí)教學(xué)資源。這就是構(gòu)建在班級(jí)實(shí)際基礎(chǔ)上的實(shí)用主義。這是學(xué)生一頭。
教學(xué)內(nèi)容處置：
書(shū)信由稱謂、正文、祝語(yǔ)、署名、日期五局部組成。
1、 對(duì)方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對(duì)收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛(ài)的、親愛(ài)的”等詞語(yǔ)。稱謂后面加冒號(hào)，表示請(qǐng)你注意下面我有話要說(shuō)。
2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說(shuō)的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個(gè)格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫問(wèn)候的話，這封信中先向奶奶問(wèn)好，再問(wèn)叔叔嬸嬸好。然后寫要說(shuō)的事。假如是回信，要提一下已經(jīng)收到對(duì)方的來(lái)信，然后再寫自身要回答和告訴對(duì)方的內(nèi)容。
3、 祝語(yǔ)：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。
4、 署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書(shū)寫端正，這不只為了達(dá)到寫信的目的，也是對(duì)收信人禮貌的表示。
這里的順口溜不錯(cuò)，可以一用：
稱謂一定頂格寫，
問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語(yǔ)。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
可以充沛地學(xué)習(xí)范文，從范文中學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
最要緊的是寫的內(nèi)容要自然，要親切，不必強(qiáng)調(diào)內(nèi)容長(zhǎng)短，具體寫什么。學(xué)生寫得自然，表達(dá)出他的真情實(shí)感就可以了。
教學(xué)反思:
今天在教研究活動(dòng)中我進(jìn)行了習(xí)作3的教學(xué).平時(shí)習(xí)作教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是弱項(xiàng),假如沒(méi)有進(jìn)行本次的習(xí)作專題教學(xué),我想我可能不敢在這方面進(jìn)行嘗試.本次的活動(dòng)給了我一次很好的嘗試機(jī)會(huì),雖然不是很勝利,但對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉.課后聽(tīng)了顧老師張校長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)價(jià),讓我深受啟發(fā).
首先,從宏觀上看,在公開(kāi)課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來(lái)說(shuō),我的指導(dǎo)并不到位.經(jīng)常拘泥于閱讀課的講、讀,學(xué)生缺少了寫的時(shí)間.應(yīng)該把時(shí)間換給學(xué)生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無(wú)的步驟可以減少，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)，使他們的思路能夠有連續(xù)性。
其次，從微觀來(lái)看，依照預(yù)先的教學(xué)思路，我也有許多地方做的不夠。
第一，例文的指導(dǎo)不夠到位。我知識(shí)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讓學(xué)生分析了例文的層次，沒(méi)有加以強(qiáng)調(diào)。例文中的語(yǔ)句挖掘地也不夠深刻。
第二我沒(méi)能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡管課前我要求學(xué)生進(jìn)行了家鄉(xiāng)風(fēng)情資料的搜集，學(xué)生的準(zhǔn)備也可以說(shuō)是比較充沛的。但是很多學(xué)生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西�？上攵撾x生活實(shí)際的東西，學(xué)生們?cè)趺茨軌蛘f(shuō)好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學(xué)生呢？我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)先去尋找身邊。
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