語文四年級優(yōu)秀教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文四年級優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
語文四年級優(yōu)秀教案1
一、教學目標：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學過程：
(一)導入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
(課件演示登月實況)
2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。
(人類終于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)
(二)繼續(xù)學習課文第二部分
1、學生自主學習課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。
2、學生自主學習
3、討論，交流。
脫離地球引力，產(chǎn)生失重現(xiàn)象。
●讀一讀課文中描寫失重的句子
“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起來三四米高�！�
“他們在座艙里飄來飄去……”
抓住“輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學生體會失重的感覺，指導朗讀。
●怎樣睡覺：
“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡�！�
●怎樣吃東西。
“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”
這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的`先后次序)
為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺，指導朗讀。
●在飛船中看宇宙的景象：
月球：隨著光線角度變化，呈現(xiàn)奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)
地球：藍色和白色的光芒
(三)學習第三部分:
1、過渡：經(jīng)過三天多時間的飛行，人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?
學生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。
齊讀
2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經(jīng)過長時間準備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?
(千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)
師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步�！�
(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?
學生自由讀
師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)
(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～)
(這一小步跨過了五千年的時光)
師：誰能讀好這句話?指名讀
師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀
齊讀
4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，此時此刻，他的心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
(四)學習第7自然段
過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學們齊讀課文第七自然段。
1.齊讀第7自然段。
2、完成填空
根據(jù)這段話，同學們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經(jīng)理解了。
月球上既沒有 ，也沒有 ，只有 �？茖W家分析研究從月球上采集的 ，得出結論 。
(指名填空，齊讀)
三、總結升華，拓展延伸
1、(補充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現(xiàn))了，這是借助什么力量實現(xiàn)的?(科學)
2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發(fā)射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。
3、同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢?無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
【教學總結】
課文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發(fā)展的`重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現(xiàn)象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
語文四年級優(yōu)秀教案2
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情
教學重點與難點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
四季風光圖片。
教學過程：
一、猜想導入
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的.主人公是誰？講了一件什么事？
2 、學生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的什么特點？
4、小組交流
5、指名小組匯報學習收獲。
三、再讀課文，品味語言
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、學生回答：（生機勃勃） （熱情似火） （果實累累） （白雪皚皚 色彩斑斕）
五、 布置作業(yè)
1、組織一次朗讀比賽。
語文四年級優(yōu)秀教案3
教材簡析
甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)�。�?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。
教學目標
1 學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。
2 通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。
3 能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學重、難點
從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。
教學準備
教師：準備CAI課件(電影《甲午風云》片段)。
學生：搜集有關甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1 談話引入：(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2 交流搜集資料：關于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?
3 自讀課文，勾畫出生字詞。
4 抽查生字的自學情況。
5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的`經(jīng)過?
二、細讀課文，體會感悟
1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出最受感動的情節(jié)。
2 用心讀最受感動的情節(jié)，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。
3 全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4 (播放CAI課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。
三、課外結合、交流拓展
1 讀第7段。
2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網(wǎng)址，拓展學生知識。
四、總結全文
回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。
語文四年級優(yōu)秀教案4
教學要求：
學習全文，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、導入
自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽的濟南，人們還另外送給了她一個美稱——泉城(讀課題)
說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們走進泉城，近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。
二、學習第一自然段
1、輕聲地朗讀第一自然段，濟南的泉水給你留下了什么美好的印象?
2、交流：
▲泉的美。(出示句子)板書：美
(1)你從哪里感受到的?
◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;(隨機點擊)
�、佟鞍桌朔瓭L”就如“銀花盛開”，“晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什么美?
(泉的形態(tài)美。)
②你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎?
指名朗讀(大家看到了什么樣的美景?理解“銀花盛開”“明珠散落”)
泉水形態(tài)的`各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的美?
◇有的聲音洪亮，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。(隨機點擊)
�、佟奥曇艉榱痢比纭盎[獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫出了泉水的什么美?
(泉，聲音的美。)
②泉的聲美，美在哪里?(泉聲高低不同，給人以不同的聽覺沖擊，都是一種美)
(2)讓我們一起去看一看，去聽一聽，讓美停留在我們的心中。(觀看錄象)
(3)誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽?(指名朗讀——齊讀)
師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什么讓你們感觸頗深?
▲泉的多。板書：多
(1)你從哪里體會到的?
(“72泉”)
(2)濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉”最為著名�?/p>
三、學習第二至第五自然段
(一)學習第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢?讓我們一起去“趵突泉”領略一下吧。(出示文字)
1、請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關語句上圈圈畫畫。
2、誰來說說看，趵突泉有何魅力?
▲趵突泉“大”
(1)從哪里感受到的?
(點擊“占了大半個”)
▲趵突泉泉水的“清”
(1)你從什么地方感受到了泉水的“清”?
(點擊“很清”“清清楚楚”)
(2)(點擊圖片)哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎?(指名——齊)
(3)如果當你面對的是一池清泉，你的內(nèi)心會產(chǎn)生什么感覺?
(美)是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。
▲趵突泉的“美”
(1)(點擊)“三堆白雪”圖，你看到了什么?
(真的和雪一樣白)(潔白無瑕，真美啊)
(2)三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它?指名讀。
▲趵突泉泉水的“多”
(1)你從哪里感受到泉水的多?
(點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”)
(2)，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎?(老師做動作讓學生體會“泉水出來速度的慢”)
(3)讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。
(二)學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉�?/p>
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實，其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象?(自讀第二、三、四自然段)
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
(1)“泉水很清”——“清澈見底”
(2)“泉水很多”——“涌”(老師通過做動作讓學生體會“泉水不但多而且流得快)與“冒”比較。
(3)“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
(景象真的很美，除了美，你還體會到什么?——神奇)
指名讀——齊讀。
▲“五龍?zhí)丁?/p>
(1)“泉多”：
(理解“匯注”——從各個方向匯集而來)
(周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度�。�?
▲“黑虎泉”
(1)“泉水多”：
(不斷地噴吐出來，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢猛。)與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，(點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。)
(“水聲喧騰”——聲音大，也是因為泉水多而且流得快、猛;“晝夜不息”——泉水的多。)
(三)做導游，介紹四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉是濟南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對四大名泉肯定了解�，F(xiàn)在，又有一批新的游客來到了濟南，請你以導游的身份為他們介紹這四大名泉。(自由選擇一個景點)
要求：
1)你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。
2)要把泉水最大的特點介紹清楚，以便游客更好地了解。
2、上臺介紹。(點擊圖片)下面的同學就是游客，你們一邊看景一邊聽介紹。
3、拓展欣賞
剛才，我們一起跟著導游游覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水?(欣賞組圖)
四、學習第六自然段
濟南就是以泉水而享譽中外，所以人們稱濟南為“泉城”(看板書)
(出示最后一自然段)齊讀，“濟南的泉水天下聞名，所以人們濟南為“泉城”(點“泉城”)
語文四年級優(yōu)秀教案5
教學目標
1、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3、讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。
4、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
5、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
教學時間
四課時。
教學過程
第一課時口語交際
1、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等)
2、學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關的趣話、故事。(從不同的方面，不同的'角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格)
3、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
2、初步訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
3、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。(第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”)
2、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時習作
1、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
2、指導習作，不拘一格，強調(diào)清楚：
習作時確定自己最想寫的內(nèi)容后，運用平時積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。
3、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，
語文四年級優(yōu)秀教案6
一、單元主題及單元概述
本教學內(nèi)容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發(fā)動學生，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力。以學生為主體，教師巧妙創(chuàng)設情景，各個教學階段中，盡可能多給學生創(chuàng)造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉，提升語文的`綜合能力。
課前鼓勵學生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書、請教別人等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識？”談收獲、提問題，進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節(jié)目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內(nèi)完成，開展活動、排練節(jié)目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續(xù)，有所落實。最后學生以日記、作文、紀念日歷、學生演示文稿、學生網(wǎng)站等形式記下這次活動，鍛煉學生的組織創(chuàng)新能力，合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發(fā)強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創(chuàng)新能力，合作實踐能力。
三、課程框架問題
�。ㄒ唬┪业幕締栴}：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬？ ”
（二）我的單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？
�。ㄈ┪业膬�(nèi)容問題：
1.開展紀念活動有什么意義？
2.你都知道那些紀念日？
3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀念呢？
4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學�！瓏遥�
5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什么？
6.我們選擇一個喜歡的節(jié)日來開展一次紀念活動，好嗎？
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活（社會）、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標準
�。ㄒ唬┚C合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
4.搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學習方式。
�。ㄈ┡ㄔO開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：（一課時約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，并向?qū)W生提出單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來歷、意義及其紀念方式）提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網(wǎng)絡等渠道查找收集相關資料。
2.同學們根據(jù)教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協(xié)作。
（二）第二階段：（一周課余時間）
學生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，整理資料。
�。ㄈ┑谌A段（兩課時約80分鐘）
1.多媒體播放慶�！拔逡弧眲趧庸�(jié)的盛大場面。學生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
�。�1）多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。
�。�2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日：
�。�1）讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
�。�2）為班級、學校、社區(qū)設定值得紀念的日子。
（四）第四階段：（一課時約35分鐘 ）
引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：（一周課余時間）：利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節(jié)目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段（兩課時約70分鐘）
觀摩模擬紀念活動
如：“五一”勞動節(jié)紀念日活動：
學生扮演各行各業(yè)的勞動者，說自己工作特點及收獲。
國慶節(jié)紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
�。┑诹A段 （兩天課余時間）
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
�。▽W生以日記、作文等形式記下這次活動。）
2.把優(yōu)秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。
3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網(wǎng)站。
七、活動預計時間：
�。ㄈ軙r間）
八、前需技能
�。▽W生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。
2.學生需要會上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。
輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
語文四年級優(yōu)秀教案7
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學課時：
2
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調(diào)整。
五、指導識記、書寫生字。
重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學過程：
一、復習導入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
�。ū恰⑹�、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂��！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香�！保�
�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么？
請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。
交流：
�。�1）我首先看到了什么？
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
�。�2）接著我又看到什么了呢？
A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�
C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個——（奇跡）
D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�
在安靜的.心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
F、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
�。�2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
（3）再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設計：
觸摸春天
創(chuàng)造繽紛世界
語文四年級優(yōu)秀教案8
知識目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。
教具準備：
教學課件、長城錄像
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄，他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對，是長城!今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采!
二、整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?
過渡：文中又是怎么評價長城的呢?請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀(齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞?)
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長?列數(shù)字(課件出示長城路線圖)
過渡：我們剛才遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢?
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容?(第二段)現(xiàn)在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的'作用。
根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)
這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎?(氣勢雄偉)板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢?
四、總結
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平寬高
語文四年級優(yōu)秀教案9
一．教學目標：
1.知識與技能：
會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法：
�。�1）復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
�。�2）了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二．教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神�！杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。
三．教學重點?
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四．教學難點?
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五．教學準備：
多媒體課件
六．教學過程
（一）導入新課。（課件2）
1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？
�。ǘ┏踝x課文，了解梗概
1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）
2.交流反饋。
�。�1）檢查生字詞。
同學們和課文已經(jīng)不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）
�。�2）再讀課文，交流：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？（課件4）
�。ㄈ撔臅�，品讀詞句
1.過渡：面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）
2.理解重點詞句。
�。�1）一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）
師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師：誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？誰能用一個詞語來概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
（2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）
師：你能感受到女媧怎樣的心情？
師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師：還能體會到女媧的什么心情呢？
生：女媧急于把人們救出的心情。
從哪些詞語可以看出來？
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀，讀出女媧的心情。
�。�3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：什么是冒著生命危險？
生：有可能會因為補天而丟掉自己的性命。
師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？
指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：當女媧面對這樣的危險時，她是怎樣做的？
�。ㄖ该x：決定冒著生命危險，把天補上。）
師：女媧為什么要這樣做？
師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？
�。ㄟ^幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）
然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。）
師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）
�。�4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）
師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于
師：你是怎樣理解“終于”這個詞的.？（自由發(fā)言）
作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。
�。�5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
�。�6）女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？
看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會故事的神奇。
�。�7）齊讀最后一段。
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模┡畫z的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學們聽。
�。ㄎ澹┰u價人物，布置作業(yè)。
1.學了課文，你想對女媧說什么？
2.關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。
3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七．板書設計
女媧補天
受
關心人類疾苦 勇敢頑強……
八．教學反思
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。
語文四年級優(yōu)秀教案10
一、教學要求：
1、認識個生字;
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點：
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備：
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數(shù)：
一課時。
五、教學過程：
(一)談話導入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
(二)檢查預習情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。(開火車讀，齊讀)出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗、欺侮、可惡、成績、聾子、雞雛、凄慘、慈愛、辛苦、警戒
小疙瘩、一撮兒、顫顫巍巍、趁其不備、如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎?(老舍先生)。
是的，上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
(三)再讀課文，具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
(1)師：他討厭母雞什么呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。
(2)生交流
(3)齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法?
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
(1)師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的.句子讀讀。
(2)生交流
預設：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢?這些雞雛們又會說什么?當你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰?(自己的媽媽……)
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說
有感情朗讀體會(男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。)
(四)小結升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎?不，這是在贊天下所有母親!所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎?通過交流明白了
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬!
(五)歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1、結構清晰�！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2、在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3、在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4、在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5、都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
(六)小練筆：
師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎?是的，當我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛!學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……
(七)作業(yè)
1、繼讀寫小練筆
2、摘抄好句。
3、閱讀《麻雀》
板書設計：
討厭：叫聲、欺侮、炫耀、贊頌偉大的母愛
喜歡：負責、慈愛、勇敢、辛苦
寫法特點：
1、都有過渡;
2、總分式;
3、用事實說話;
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點;
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
當學生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同?
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”?通過辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了�！睂W生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬!
教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢?當你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢?”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內(nèi)容，并能結合自己的生活說出了自己的心聲，豐富了教學內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學中應該注意的。
語文四年級優(yōu)秀教案11
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點
理解課文內(nèi)容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學時間
一課時
教學設計
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習海力布舍己為人的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
學習用回答問題的方法抓課文的`主要內(nèi)容。
三、教學過程
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
�。ǘ┰僮x課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
�。ㄈ┰僮x課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
�。ㄋ模┯米约旱脑挵堰@個故事講給別人聽。
語文四年級優(yōu)秀教案12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的'田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
�、偻烙懻�;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價：
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�、趲熆偨Y，表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
【教學總結】
本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的'種子�！�
二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
語文四年級優(yōu)秀教案13
教學目標
1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫出來，完成習作。
3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。
4.閱讀成語故事，理解文章的內(nèi)容。
教學重點
仔細觀察畫面，用語言把畫面內(nèi)容表達出來，完成“口語交際”。
教學難點
把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。
教學準備
課本掛圖、習作例文
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
課時目標
觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來
一、導入：
著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎上的，只有細致觀察，我們才會有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的.樂趣。
二、投影畫面，觀察畫面
1.學生自主看圖。
2.教師指導看圖。
�。�1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。
�。�2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹、人）
�。�3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）
�。�4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）
三、指導交流
1.同桌之間進行交流。
2.各小組派一名代表發(fā)言。
3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。
四、評價交流
各小組派代表匯報后，學生自由評價。重點看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。
作業(yè)設計：
將口語交際內(nèi)容寫成一段話。
語文四年級優(yōu)秀教案14
一、復習導入
�、敝该痴b二節(jié)（默寫第二節(jié)）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節(jié)
�、庇脤W習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
�、步涣鲗W習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的.泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
�、睅熞x：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
�、沧詈筮@句古詩是什么含義？
�、尺@句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內(nèi)容相呼應。
�、幢痴b第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
�、沧屛覀凖R讀課文
五、完成課后練習
�、敝笇дn后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
�、餐瓿善渌毩�
六、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
�、材瑢懻n文。
語文四年級優(yōu)秀教案15
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學會本課10個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學重點：
通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學難點：
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
教學準備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學方法：
自主合作探究
教學安排：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文識記生字
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
3、培養(yǎng)小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地。留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《馬背上的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己感動的部分反復誦讀。
聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得、或感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
現(xiàn)在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得的地方讀給大家聽？
讓學生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求�？芍该首x，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據(jù)學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時
教學內(nèi)容：
講讀課文
教學目標：
1、引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)以及所蘊涵的感情。
2、了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為別人的崇尚品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
教學過程：
一、回憶感知
師：上節(jié)課我們剛剛認識了小紅軍，這節(jié)課我們將深入的了解他，請同學們齊讀課題。我們知道寫人的文章要通過具體的事來表現(xiàn)，那么，請同學們打開書回憶一下，這篇課文講了一件什么事？
長征途中一個掉隊的小紅軍，不接受陳賡的幫助，反而說服了陳賡，最后犧牲在草地上的事。
二、品讀感悟
1、陳賡是怎么幫助小紅軍的，小紅軍又是怎么說服他的呢，那么。請同學們默讀課文的2——9自然段，劃出小紅軍是怎么說服陳賡的語句，想一想，小紅軍為什么要說服陳賡？
2、共議交流
引導：小紅軍是怎么說服陳賡的？
A、出示：“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡的瘦臉，微微一笑，說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧！”
（1）現(xiàn)在，老師就是陳賡，你就是小鬼，你怎么說，才能把我說服。
�。�2）你為什么要用這樣的語氣來說服我？小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子”？他這時的體力真的比陳賡強多了嗎？引導學生理解“滿不在乎”“微微一笑”
�。�3）前桌同學是陳賡，后桌同學是小鬼，看誰能把陳賡說服。
（4）小結：我們是抓住了小紅軍的語言，神態(tài)，動作體會到了小紅軍是如何說服陳賡的
雖然小紅軍說服了陳賡，但是陳賡還是想幫助小紅軍，于是用命令的口氣說；‘上去，騎一會再說！小紅軍是如何說服陳賡的呢。
B、出示：小鬼倔強的說：“你這是要我跟你的馬比賽呀！好，那就比一比吧！”說著，小鬼把腰一挺，做出了準備賽跑的的姿勢。
C、出示：“你先走，我還要等我的同伴呢。”
質(zhì)疑：小紅軍真地在等他的同伴嗎？
小紅軍裝得太象了，現(xiàn)在陳賡真的沒有辦法了。書上用了一個詞，哪個詞？（無可奈何）什么是無可奈何？從陳賡的無可奈何中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想象一下小紅軍當時說這話時的神態(tài)和語氣嗎？只好送給他一包青稞面。小紅軍又是怎么說服陳賡的呢。
D、出示：紅軍的干糧真的很多嗎？為什么“輕輕”的拍。
你們不要小看那一小包青稞面。當時，對于小紅軍來說，可能就是……
但小紅軍卻把“生的希望”……而把什么留給了自己？
E、分角色朗讀，三人一組
他的騙術太高明了，這個小紅軍真令我們刮目相看，這到底是個怎樣的小紅軍呀？
F、出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。
�。�1）這是對小紅軍的什么描寫？
�。�2）自由讀外貌描寫的句子，從他的.外貌你讀出了什么？
�。ǘ嗝纯蓱z的小紅軍呀！此時的他多么需要幫助啊。可是面對著陳賡的一次又一次的幫助，他都拒絕了，這是為什么呀）
�。�3）導讀：多么偉大的小紅軍呀，我們再讀一讀
G、陳賡真的好騙嗎？他是個什么樣的人？你們了解嗎？咱們看看注釋吧。（是呀，小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了，為的就是不拖累陳賡。他是多么的可親可敬呀！再讀外貌描寫的句子。）
H、陳賡騎上馬走了，心里總是平靜不下來，猛然間他感覺到自己受騙了，于是陳賡回頭去找小紅軍，他看到了什么？明白了什么？
出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。
�。�1）這只是一塊牛膝骨嗎？
是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口；昨天，他餓了，再咬它一口；今天，他更餓了，就又咬它幾口。想象著小紅軍饑腸咕嚕時抱著牛骨頭啃的情景再讀一讀這一句。
�。�2）想聽老師讀一下嗎？（范讀）
（3）學生在讀，指名配樂讀
I、現(xiàn)在陳賡全明白了，想一想：用上“陳賡全明白了：小紅軍說自己其實說自己其實說自己其實小紅軍這也拒絕那也拒絕，是”
J 、是呀，小紅軍的形象在我們心中越來越高大，他這種把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神是多么的崇高��！請你用真情的筆寫一寫此時此刻你很想說的話，寫在課文插圖的旁邊
K、陳賡全明白了，生接讀“他深情地摟著小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”
這里的“深情”包含了陳賡同志的哪些感情？陳賡對自己的悔恨之情；內(nèi)疚之情；對同志的熱愛之情；對小紅軍的敬佩之情；懷念之情；感激之情
L、討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？
�。愘s在自己十分疲憊的情況下，還特別的關心小紅軍，幾次誠懇地幫助他，而小紅軍為了不拖累陳賡，找理由騙了陳賡，他們這種“患難與共”的革命精神多么的崇高啊！象小紅軍和陳賡的感人故事只是紅軍二萬五千里長征途中的滄海一粟，千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士就是在艱苦的生活中患難相助，生死與共，翻越白皚皚的雪山，走過了野茫茫的草地，共同鑄就了永不泯滅的長征精神。）
三、拓展延伸：你們?nèi)绻�想了解長途中的故事，可以與閱讀文章《金色的魚鉤》、《過草地》
板書設計：
馬背上的小紅軍
陳賡小紅軍
1上馬騎一會兒體力比你強
2騎一段路再說同馬比賽
3一塊走等同伴
4把它吃了比你還多
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