蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學設計2篇
《蘋果里的五角星》教學設計一
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2.板書課題。
3.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：
�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵撓瞪舷挛睦斫庠~語;
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
�、偕挚ㄆ�。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫字。
1.提示注意點：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會：
①通過“�？�”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點。
師板書：顯示新本領
�、诋斝∧泻⑾�“我”顯示他的新本領時，“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
(1)、實物演示，討論交流。
結合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么?
板書：橫切蘋果
(2)、指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
(3)、聯系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊�“竟有那么大的魅力”?
�、�“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義?
4.小結：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學 的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業(yè)。
《蘋果里的五角星》教學設計二
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的'過程
教學難點：通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教時安排：兩教時
第一教時(略)
第二教時(簡案)
一、復習導入，理清脈絡
師生接說：課文講述的是一位( )把在( )學到的( )展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據質疑，研讀課文
1、 題目上為什么加“引號”(上節(jié)課學生的質疑)
2、 學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。(明白三概念之間的關系)
3、 圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1) 小男孩與我的對話(朗讀訓練，理解：鮮為人知)
2) 小男孩切蘋果的方法(實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語)
4、 緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1) 依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。
2) 讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切( )的方法。
4)簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng)造力就是換一種( )的方法。
5)學生歸納總結：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種( )的方法。
(教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)
6)激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個發(fā)現蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪 恩 帕金斯的兒子
(教師誘發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)
5、教師總結全文。
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