四年級上冊語文教案《語文園地一》（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文教案《語文園地一》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇1
【教材簡析】
“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學目標】
1、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2、積累對聯(lián)。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3、能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯(lián)。
【教學難點】
1、學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2、學會搜集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2、讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4、教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。
二、日積月累
1、學生熟讀
�。�1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)�！�。
（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思
�。�3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）
2、讀讀背背
�。�1）賽讀
（2）背誦詩句。
3、擴展
（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。
（2）選幾則對聯(lián)，讓學生試著填字。
如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
�。�1）相關(guān)鏈接
第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)�；匚穆�(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯(lián)是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業(yè)布置
背誦并抄寫對聯(lián)。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇2
教學目標
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯(lián)。
3、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯(lián)。
3、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
�。�、生反饋。
�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
�。�、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
�。�、總結(jié)。
二、日積月累
１、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
�。病⑸磸妥x，背自己最喜歡的。
�。场⑸吓_表演。
�。�、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
�。�、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
�、� 生試著讀，看應該怎么讀。
⑵ 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
�、� 師生小結(jié)。
�、� 再讀。
�。�、練習：
�、� 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
�、� 師生再讀。
�、� 生收集其它這樣的例子。
【學法指導】架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇3
一、教學目標
1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2．積累對聯(lián)知識。
3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結(jié)來完成學習任務(wù)。 【情感態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)口頭表達的能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點
1．培養(yǎng)學生觀察能力和交際能力。
2．通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教學難點
1．教學“我的發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面的習慣。
四、教學時間
3課時 第一課時
一、課時目標 指導完成口語交際的內(nèi)容。
二、導學過程
(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧！
(二)交流步驟
1．啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。
2．學生個人準備。 根據(jù)教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家?guī)眢@喜的感覺。
3．小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發(fā)，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。
4．指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。
5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據(jù)同學們的匯報交流，進行總結(jié)，并適時給予鼓勵表揚。
(三)延伸拓展
1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。
2．辦一期自然奇觀手抄報展。
(四)課堂小結(jié) 世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇4
教學目標
1、能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。
2、能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學交流。
3、能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
教學重難點
1、整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就是練字的良好習慣。
2、朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象畫面來實現(xiàn)。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)
二、學習“交流平臺”。
1、自由讀“交流平臺”中的人物對話。
2、指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。
4、交流自己在課外書中發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
5、小結(jié)：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
三、學習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息
1、讀一讀。
2、理解詞語。
指導：說說這些詞語的異同。
預設(shè)：
同：都是用來形容聲音的。
異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。
3、想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
預設(shè)：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場景，倒計時結(jié)束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。
4、小結(jié)：讀詞語時，調(diào)動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。
風、煙花、霎時、頓時、忽然
雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫
1、理解加點詞語的意思。
指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場景。
2、讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。
預設(shè)1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設(shè)2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學習“書寫提示”。
1、看提示：我們寫字的時候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。
2、練習書寫。
五、學習“日積月累”。
1、朗讀《鹿柴》。
2、作者簡介。
3、借助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。)
5、展開想象，感悟詩情。
請學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
6、學生讀讀背背。
7、檢查學生背誦情況。
板書設(shè)計
語文園地
想象畫面
背誦《鹿柴》
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇5
學習目標
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課時安排：
4課時
教學過程：
第一課時
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
�、抛杂勺x記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞，隨時正音。
�、瓢错樞螨R讀。
�、峭阑プx，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
�、盘岢霾欢~語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
第二課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調(diào)整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇6
教學目標
學會正確修改自己的作文。
教學重難點
通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
教學過程
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
�。�、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
�。�、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
�、耪Z言是否通順，用詞是否準確。
�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。
２、再次修改自己的習作。
作文講評
�。薄⑻暨x若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：
⑴語句是否通順恰當。
⑵語言是否準確精妙。
�。�、聽取后，再次修改完善作文。
�。ǹ梢宰孕行薷�，也可以四人小組交流修改。）
４、欣賞佳作。
（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）
⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
�、埔部梢詫W生自由朗讀，你從中學到了什么？
【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇7
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學目標
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教學重難點
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教媒學體準使備用
詞語卡片。
學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學過程
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
�。病⑼婆e代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
【學法指導】架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇8
【教學目標】
1、學習謎語詩，認識5個生字。
2、區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。
3、了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。
4、背誦《詠鵝》。
5、在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。
【教學重點】
認識生字，會寫漢字，認清字形、理解字義，學會運用。按照“從上到下、先橫后豎”筆順規(guī)則書寫漢字。
【教學難點】
正確朗讀、背誦古詩；在大人的幫助下正確閱讀短文。
【教學課時】
3課時“教學課時”是3課時，下面的“教學過程”應該也分成3課時來寫。課件同改。
第一課時
【課時目標】
學習謎語詩，認識5個生字。
【教具準備】
課件
�。üP順動態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內(nèi)容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
今天我們學習“語文園地一”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
出示謎語詩：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。
�。ò鍟浩w入無數(shù)）
1、讀一讀這首詩，看看有什么特點？
這是一首謎語詩，里面有十個數(shù)字，寫出了雪花飛舞，最后飛入水中融化的景象。
2、你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪）（板書：雪）
3、認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
六個
六人
七個
七天
九個
九天
（重點指導生字邊音“六”。）
4、學習“會寫字”
八
十
�。�1）學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）指導書寫
�、儆^察生字書寫特點，交流。
�、诶蠋煼秾�,學生練寫。
八：撇起筆較重，慢慢減輕，捺在撇右上方起筆，行不漸重。
十：橫的右面略高，豎寫在豎中線上。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：學習謎語詩，認讀并會寫數(shù)字，在語境中識字、寫字，增加學生字詞和兒歌的積累�！�
5、拓展閱讀
出示詩歌《飛雪》、《山村詠懷》
（1）你能找出下面這首詩中的數(shù)字嗎？圈出來讀一讀。
�。ㄒ弧⒍�、三、四、五、六、七、八、九、十）
�。�2）讀一讀，試著背一背這兩個詩歌。
三、課堂小結(jié)
本課我們學習了謎語詩，學會了十個數(shù)字。閱讀了帶有數(shù)字的詩歌，下節(jié)課我們接著學習。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇9
�。劢虒W目標］
1、認識和天氣有關(guān)的常見字詞。能主動在生活中識字。
2、認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
3、通過歸類練習，復習前后鼻音。
4、了解全包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。寫好幾個全包圍結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習慣。
5、積累有關(guān)春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。
6、讀懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
�。劢虒W重難點］
重點：認讀生字詞。
難點：熟讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、導入
今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關(guān)成功，才能去呢！
二、識字加油站
1、教師：同學們能說說今天是什么天氣嗎？誰來當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說一說？
2、出示生詞卡片，教師領(lǐng)讀，學生跟讀，教師正音。
注意：“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，“冰、凍”后鼻音的發(fā)音。“冰、凍”都是兩點水旁。聯(lián)系前面已學的“凈”，歸類識記。
3、開小火車讀，檢查認讀情況。
4、出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。
5、拓展延伸：還有哪些與天氣有關(guān)的詞語，誰來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)
6、再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。
三、字詞句運用
1、師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現(xiàn)在，我們一起去認識一下它們吧！
2、教師教讀26個字母。
3、自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)
4、通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。
5、引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。
6、讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。
7、找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類。“見、萬、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調(diào)漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。
8、引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。
四、讀一讀
1、自由拼讀，不會的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。
2、指名朗讀，正音糾錯。
3、分小組比賽朗讀，評出最佳小組。
4、師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？
5、理解文章大意，感受我們祖國的廣大。
6、借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示識字加油站字詞，開火車讀。
2、師生合作復習“讀一讀，記一記”。
二、書寫提示
1、出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發(fā)現(xiàn)它們的共同點是全包圍結(jié)構(gòu)或是有全包圍結(jié)構(gòu)的特點。
2、教師范寫生字“白”“回”“國”，強調(diào)占格和筆順，書寫規(guī)則為“先外后內(nèi)再封口”。
3、學生描紅練習，教師巡視指導。
三、日積月累
1、觀察圖片，認識詞語。
�。�1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節(jié)？(春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”)
�。�2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）
�。�4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）
2、教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。
3、學生用完整的句子說一說看到的'圖片內(nèi)容。
4、師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。
四、和大人一起讀
1、教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
2、學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內(nèi)容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）
3、教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。
4、學生齊讀兒歌。
五、課堂小結(jié)
學生齊讀詞語、兒歌。
［教學板書］
語文園地一
白回國
�。劢虒W反思］
這節(jié)課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內(nèi)容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調(diào)動學生的積極性，適當?shù)匕才刨愖x環(huán)節(jié)，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇10
【教學目標】
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生在課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)和積累有新鮮感的詞句。
2、能發(fā)現(xiàn)“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等詞語的特點，并主動和同學交流。
3、學會朗讀，能根據(jù)詞義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>
4、能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語進行命名。
5、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
引導學生積累有新鮮感的詞句，理解和積累四字詞語，學會朗讀，利用插圖，了解古詩大意。
【教學難點】
感情朗讀句子，理解古詩大意。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
�。�2）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？（學生自由發(fā)言）
�。�3）學生自由發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都是很有新鮮感的句子，例如“鳥兒、蝴蝶好像都在聽同學們讀課文”“猴子……是那樣好奇地聽著”把動物當作有思維、有情感的人來進行描寫；再如“世界上最寬廣的是……比海洋更寬廣……比天空更寬廣的是……”利用排比句式，意思層層遞進。理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。
2、練一練，學運用。
�。�1）讀下面一段話，用“ ”畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
�。�2）學生自由讀這段話，找出自己認為有新鮮感的詞語和句子。
�。�3）全班交流，教師小結(jié)：課文或課外文章中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書交流平臺：有新鮮感的語句）
�。�4）談話引導：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。
（5）學生摘抄積累課本上的兩個句子。
3、我拓展，我積累。
（1）提出問題：小朋友，你在課文學習或課外閱讀中遇到過有新鮮感的句子嗎？（學生自由交流。）
（2）出示示例：
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（3）小組交流，代表展示，全班評議。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦聽。頓時，瑯瑯書聲從窗口飛入云際，和山雀對話，和竹林絮語……
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
【設(shè)計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養(yǎng)學生主動積累詞句的良好學習習慣。】
二、學習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬┰~語積累。
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀準字音。
①課件出示：
zhǎo dǎn
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
chì jí zào
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
�、谥该x，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音把八個成語讀正確，重點指導學生把“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音讀準確。
�。�2）找規(guī)律。
①讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
②全班交流，教師小結(jié)：這些詞語都是含有人或動物器官名稱的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學習運用這些詞語。（板書詞句段運用：含有身體部位名稱的詞語）
（3）理解詞義。
�、傩〗M交流，理解詞語的意思。
�、谌嘟涣�，教師評議，相機指導并小結(jié)：
搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。
披頭散發(fā)：頭發(fā)長而散亂。形容儀容不整。
張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發(fā)紅。
手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。
眼疾手快：形容做事機警敏捷。
口干舌燥：口舌都干了。形容說話太多。
�。�4）成語分類。
�、傩〗M交流，試著根據(jù)成語的意思給這些詞語分類。
�、谌嘟涣鳎處熛嗬^引導。
a、描寫人的動作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快
b、描寫人的外貌、狀態(tài)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥
c、描寫人的心理：提心吊膽
③都含有一組近義詞。
a、第一個字和第三個字的意思相近：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽（板書：第一個字和第三個字的意思相近）
b、第二個字和第四個字的意思相近：面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥（板書：第二個字和第四個字的意思相近）
�。�5）引導學生運用多種形式記住成語。
①老師讀成語，學生做動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂
�、谙胂氤烧Z描寫的動作、神態(tài)、心情等，男女生合作讀成語：
搖頭——晃腦披頭——散發(fā)張牙——舞爪提心——吊膽
面紅——耳赤手忙——腳亂眼疾——手快口干——舌燥
2、練一練，學運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號里。
�。�1）這只調(diào)皮的小貓時而上躥下跳，時而__________，非�？蓯邸＃〒u頭晃腦）
�。�2）敵人__________地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。（張牙舞爪）
�。�3）沙漠中的旅行者感到_________。（口干舌燥）
3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些含有人或動物器官的詞語？
�。�1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：含有人或動物器官的詞語還有——昂首闊步、擠眉弄眼、虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、心驚肉跳、眼高手低、滿面紅光、滿頭銀發(fā)、狼心狗肺……
【設(shè)計意圖：引導學生朗讀交流，認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。培養(yǎng)了學生分類積累詞語的能力。】
�。ǘ┚渥臃e累。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。
�。�2）全班交流，教師引導。
�、傥覀冊谧x書的時候，要注意停頓和重音，才能更好地表達句子的意思。
◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。
◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。
◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”
�、谥笇Ю首x：
◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。（重讀“真的覺得”，突出孩子的童真。）
◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。（重讀“一點兒”，表現(xiàn)出孫中山對知識的渴求。）
◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得�！保ㄖ刈x“就要問”，強調(diào)出孫中山勇于提問的精神。）
（3）學生自由讀，指名讀，師生評議。（板書讀好句子：一邊讀一邊想象關(guān)注句子中的一些詞語）
�。�4）分小組比賽讀。
2、練一練，學運用：讀一讀下面的句子，用“/”畫出停頓，用“、”標出重音。
（1）這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
�。�2）樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
�。ㄈ┙o興趣小組取名字。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）提出問題：在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
�。�2）出示范例，交流指導。
①課件出示：
�、谧x一讀這些興趣小組的名字。
③說說你對這些興趣小組名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
�、苄〗M交流：小朋友，觀察這里出現(xiàn)的興趣小組標牌，說說有什么特點？
（3）全班交流，教師小結(jié)：
①這里出現(xiàn)的都是一些興趣小組的標志，上面的名字能體現(xiàn)出活動的特點，一些名字中還加入了有個性的詞語，如“俠、巧手、鯤鵬、弈秋”等詞語，讓人一看就能記住。（板書設(shè)計興趣小組的名字：包括興趣小組內(nèi)容體現(xiàn)興趣小組的個性）
�、谕瑫r標識牌上還有能體現(xiàn)其特色的圖標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。
2、練一練，學運用：你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。
（1）小組交流。
�。�2）全班交流，教師相機指導。
�、匍喿x興趣小組：書香伴我行、琴子共讀苑、書香心語
�、跁ㄅd趣小組：書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂
�、垆撉倥d趣小組，朗朗鋼琴社、天籟音樂團
……
3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些興趣班的名字嗎？（我還知道一些興趣小組響亮的名字：創(chuàng)意氣球、藝術(shù)天堂、特色功夫扇、捕捉瞬間、七彩畫廊。）
三、學習“日積月累”。
1、出示古詩，學習生字。
所見
�。ㄇ澹┰�
mù zhèn yuè
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�。�1）師范讀，學生跟讀。
�。�2）互相交流識記生字。
�。�3）自由朗讀。
2、簡介古詩：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書日積月累：所見）
3、作者簡介：袁枚（1716－1797）清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。
4、理解重點詞語。
�。�1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾（yuè）：指道旁成陰的樹。
�。�4）欲：想要。
（5）捕：捉。
�。�6）鳴：叫。
�。�7）立：站立。
5、理解詩意。
�。�1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
�。�2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。
6．介紹創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。
7、賞析：詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。
8、學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。
9、延伸閱讀。
觀游魚
唐·白居易
繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。
一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。
【設(shè)計意圖：借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。】
板書設(shè)計：
交流平臺：有新鮮感的語句
第一、三個字的意思相近
含有身體部位名稱的詞語
第二、四個字的意思相近
一邊讀一邊想象
語文園地一詞句段運用讀好句子
關(guān)注句子中的一些詞語
包括興趣小組內(nèi)容
設(shè)計興趣小組的名字
體現(xiàn)興趣小組的個性
日積月累：所見
課后反思
成功之處：在“交流平臺”教學中，充分利用課內(nèi)句子作為例子進行交流，引導學生想課外拓展，鼓勵學生在課內(nèi)外閱讀中積累有新鮮感的詞句。在“詞句段運用”的教學中，指導學生學會了運用動作理解詞語的方法；掌握了分類積累成語的能力；指導學生觀察興趣小組的特點，使用有個性的詞語為興趣小組取名字，體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系，引導學生在參與學校活動的同時，增強了學生運用語言文字的意識。在“日積月累”的教學中本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交
流詩意，提高了學生理解古詩的能力，激發(fā)了學生積累古詩的欲望。
不足之處：在古詩學習中，如果能引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情景，引導學生想象“牧童騎黃�！薄案杪曊窳珠小薄耙庥而Q蟬”“忽然閉口立”等畫面，并鼓勵學生把畫面連接起來想象成動態(tài)的故事，效果會更好。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇11
�。劢虒W目標］
1、交流學習本組課文中運用的抓特點，分主次，有詳有略的表達方法及其他方面的收獲。
2、了解不同習俗的各種寓意，并恰當運用于生活中。
3、感知不同文體表達節(jié)日風俗的方法和語言特點，體會近義詞的妙用。
4、學習書法，積累古詩。
［教學重難點］
1、學習本組課文中運用的有詳有略的表達方法。
2、體會文章的語言特點，學會運用。
［教學課時］
1課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、“民俗風情我知道”接龍游戲：教師先說一個地方風俗，學生順勢接下去，在誰那里停，就算誰輸。
2、剛才的游戲讓我們深深體會到了什么是“離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風”，現(xiàn)在我們再結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解一下不同的民俗風情，并把我們在這個單元中學到的知識合理運用。
二、交流平臺
�。ㄒ唬┠x“交流平臺”的內(nèi)容，把自己認為重要的信息理一理，為下一步交流做準備。學生自由交流，教師進行總結(jié)。
1、《北京的春節(jié)》重點寫了“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”這幾天，其他的日子則一筆帶過。
2、文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)作者想要重點表達的意思決定的，不是隨意為之。
3、讀文章和寫文章都要分清主次。
（二）小組交流，將自己的發(fā)現(xiàn)和收獲結(jié)合課文內(nèi)容表達出來。
1、你了解到了哪些民風民俗，是從哪篇課文中了解到的？
例：我從《北京的春節(jié)》一文中知道了老北京人的春節(jié)從臘月初旬就開始了。臘八這天要煮臘八粥，泡臘八蒜。那時的物資不像現(xiàn)在這樣豐富，春節(jié)孩子們最好的零食是“雜拌兒”，玩的也不是現(xiàn)在的電子產(chǎn)品、電動玩具，而是爆竹、風箏、空竹、口琴等。例：我從《臘八粥》一文中了解到熬煮臘八粥要很長時間，在臘八節(jié)吃臘八粥是一件很隆重的事。
例：我從《古詩三首》中了解到古人過中秋節(jié)和寒食節(jié)的習俗，跟我們現(xiàn)在有很多的不同。
例：《藏戲》一文給我們講了藏戲的形成和獨具一格的藝術(shù)形式，它沒有舞臺，戴著面具演出，通過面具的顏色來表現(xiàn)人物的個性特征……
2、作者是如何表現(xiàn)不同的民俗風情的？
例：《北京的春節(jié)》以時間為線索，串起人們過春節(jié)的各種熱鬧而隆重的活動。而在這眾多的活動中，作者有的放矢，熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……都是簡單帶過，接著詳細描述過春節(jié)的三次活動高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。
例：寫《藏戲》一文時，作者主要從藏戲的形成和特色兩個方面來介紹，讓我們明白這種獨特的藝術(shù)形式和它特殊的形成過程密切相關(guān)。
3、你從本組課文的學習中所得到的收獲。
例：了解了許多傳統(tǒng)的風俗習慣，明白了優(yōu)秀的民俗文化也是人類智慧的結(jié)晶，我們要繼續(xù)傳承和發(fā)揚。
例：從老舍、沈從文的文章中，我知道了不管寫多么復雜的文章，都要做到有條有理，有主有次，有詳有略。
例：文章的重點、主次是根據(jù)我們想要表達的主題而定的。
三、詞句段運用
通過這一個單元課文的學習，我們了解到不同地方、不同民族的民俗風情。它們雖然千差萬別，但有一個共同點，即是對未來生活的祝愿和對美好生活的向往。人們會沿用歷史典故，或取其諧音或用一些寓意吉祥的物品、語言來表達祝福。比如：東西打碎了，會說“歲歲平安”等。
�。ㄒ唬⿲W習詞句段運用第1題：
1、出示例句，讓學生反復誦讀，注意加點的部分，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）“一律”“清一色”“都是”這幾個詞意思非常接近，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到處張燈結(jié)彩，熱鬧非凡的景象。既和前面“幾百盞燈來”相承接，又變化多端，避免了重復、單一的表達。
�。�2）“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”也是一組近義詞，“第一、金牌、桂冠、頭籌”說的都是冠軍、第一，分別加上“勇奪、喜獲、摘得、拔得”等意思相近的詞語，把運動會上競爭的激烈、獲得成績的喜悅都表現(xiàn)出來了。
�。�3）看了這兩組例句，不能不為中華語言的博大精深、變化無窮、奧妙無比而感嘆。大家在平時的學習中要多留心、多積累、多練習。
2、仿句練習。
例：終于找到了失散二十多年的兒子，老大娘喜極而泣，老大爺欣喜若狂，連主持人都激動得熱淚盈眶，整個會場都歡天喜地，激情飛揚。
�。ǘ⿲W習詞句段運用第2題：
1、“過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高”
單看這個句子，前面是講過年的一個習俗，后面則是說這個習俗的美好寓意。
2、同學們交流自己了解到的類似習俗，也可以說說相關(guān)典故。
過年的時候吃魚：“魚”與“余”同音，寓意年年有余，吃用不盡。
建筑上雕刻蝙蝠：“蝠”與“福”同音，“蝙蝠”有“遍�！钡囊馑�，所以人們把蝙蝠視為吉祥物，房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福從天降”，雕紅色蝙蝠寓意“洪福齊天”。
家中條案上擺放財神：寓意招財進寶；
放壽星：寓意健康長壽。
家中養(yǎng)錦鯉：寓意鯉魚跳龍門，平步青云，飛黃騰達。
�。ㄟ�有前面在習作中提到的“過年吃餃子”“二十四小除塵”等習俗）
四、書寫提示
1、觀察“書寫提示”中所給出的示例，看看其中的書寫有什么不同。
2、播放行書教學視頻，學生初步接觸行書。
3、交流觀察所得，照樣子自己寫一寫。
4、看看自己的書寫速度是不是有所提高。
五、日積月累
1、出示古詩，指導朗讀，師范讀、齊讀、指名讀。
2、板書課題：長歌行漢樂府（簡介詩題：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌�，F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，是繼詩經(jīng)之后，古代民歌的又一次大匯集。）
3、學生根據(jù)注釋初步理解詩意。
�。�1）（課件出示）注釋：
葵：蔬菜名，指中國古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞
�。▁ī）：天亮，引申為陽光照耀。布：施于，給予。德澤：恩惠。秋節(jié)：秋季。焜（kūn）黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（hu�。和盎ā�。百川：大河流。少壯：年輕力壯，指青少年時代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。
(2)學生逐句說說詩句的意思。（課件出示）
第1句詩意：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。
第2句詩意：春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然、欣欣向榮。
第3句詩意：常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
第4句詩意：百川奔騰著向東流到大海，何時才能重新返回西境？
第5句詩意：年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到老來悲傷也沒用了。
(3)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
詩人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光。
4、正確流利地朗讀，并背誦全詩。
5、教師總結(jié)。
是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望大家少壯多努力，老大不傷悲，不要等到時光流逝后，才追悔莫及。
�。劢虒W板書］
語文園地一
交流平臺、了解民俗風情、分清主次
詞句段運用、寓意吉祥習俗、近義詞的妙用
書寫提示（行書初探）
日積月累（背誦、積累、感知）
�。劢虒W反思］
這個單元我們圍繞民風民俗進行了一系列的教學活動，大家都能圍繞風俗暢談自己的收獲和感想，知道了讀文章時怎樣領(lǐng)會作者要表達的主要意思，寫文章時如何突出中心。詞句段運用部分也是積累和運用的結(jié)合，有了充足積累才會自如運用，后面的仿練很好地夯實了前面所學。書寫提示部分因為同學們剛剛進入行書的練習，所以并未作過多的講解，而是讓學生去觀察了解。日積月累中的《長歌行》是一首樂府民歌，學生基本都能理解詩歌的內(nèi)容。要是能把熟讀理解環(huán)節(jié)與指導朗讀環(huán)節(jié)有機融合在一起，這樣效果就會更好一些。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇12
�。劢虒W目標］
1、能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。
2、能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運用。
3、體會并積累優(yōu)美生動的語句，并按照例句寫出一種小動物的外形特點。
4、積累古詩詞《憶江南》。
�。劢虒W重難點］
學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運用。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、交流本單元優(yōu)美生動的語句。
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表發(fā)言，全班交流。
2、課件出示句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什么？
�。�1）我能體會到小燕子飛行的輕盈。
�。�2）我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。
�。�3）“落”“折”“收攏”這些細致的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的面前。
3、教師小結(jié)：“書讀百遍，其義自見�！币虼�，遇到優(yōu)美的語句，只有反復品讀，才能了解其表達的意思。（指名讀以上幾句話，師生評價）
二、學習“識字加油站”
1、課件出示生字：讀一讀，記一記。
（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。
�。�2）小組同學互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
�。�3）小組派代表發(fā)言，全班交流。
2、教師總結(jié)評價。
�。�1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。
第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動作有關(guān)。
第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關(guān)。
（2）你們還學過哪些形聲字？舉例說一說。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
1、課件出示：詞句段運用第1題。
�。�1）小組交流，選擇詞語，并說明理由。
�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。
�。�3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感情色彩等方面進行，也可以反復將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。
2、課件出示：詞句段運用第2題。
�。�1）自由閱讀，互相交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）教師評議，簡單小結(jié)。
�。ǖ�1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的說明方法，寫出了獨角仙頭部尖角的特點。）
�。�3）試著填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，湊成了可愛的小白兔。
�。�4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。
�。�2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）
（3）小組開展朗讀比賽。
2、簡單理解，把握感情。
�。�1）課件出示詞語注釋。
�。�2）小組交流，對照注釋說說每句詞的意思。
�。�3）全班交流，教師小結(jié)：江南的風景多么美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？（這首詞總寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。）
3、背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。
�。劢虒W反思］
今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節(jié)課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經(jīng)驗總結(jié)，加深對知識點的掌握與理解。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇13
一、教學目標：
1．借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
2．根據(jù)春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據(jù)語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。
3．感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。
4．通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。
5．積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
二、教學重點：
借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
三、教學難點：
積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：制作課件。
學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。
六、教學過程
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣——識字加油站
1．回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？
2．引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個公園的導覽圖？
(2)導覽圖上有哪些主要內(nèi)容？
3．課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？
4．教師組織學生展開小組合作，認讀生字。
(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果伙伴經(jīng)過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。
5．匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現(xiàn)露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。
“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記�！白稍儭笔窍�?qū)Ψ皆儐栆恍﹩栴}，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記�！肮堋^”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記�！巴ぁ钡纳喜颗c“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。
6．學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。
二、借助圖片，想象表達——字詞句運用
1．自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？
2．課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點填空。
________的天空________的陽光
________的田野________的微風
________的柳條________的草坪
3．學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？
4．拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？
5．過渡：春天來了，種子該發(fā)芽了！
6．課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。
7．讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？
(1)什么睡在松軟的泥土里？
(2)種子睡在哪里？
(3)種子睡在什么樣的泥土里？
8．合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。
三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字
1．課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。
2．教師總結(jié)：四個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4．集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。
5．學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。
6．教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。
四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累
1．課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？
2．學生交流與草原相關(guān)的古詩，教師相機在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
3．學生自由誦讀。
4．教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領(lǐng)學生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
5．齊聲背誦古詩。
五、學習分享，拓展延伸
1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。
2．和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。
第二課時
一、圖畫導入，引發(fā)閱讀的興趣
1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)
2．語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。
3．學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)
4．教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。
5．過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。
二、初讀課文，感知閱讀的樂趣
1．自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節(jié)，或者問一問同學、老師。
2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。
3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？
4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。
三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣
(一)品讀第1、2自然段。
1．過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關(guān)的自然段。
2．學生讀第1、2自然段。
3．引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)
4．發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
5．指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。
6．過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。
7．學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。
8．學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。
(二)品讀第3、4自然段。
1．過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？
2．學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。
3．對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。
4．引發(fā)想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。
5．拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？
6．教師引讀：
泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
7．自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？
8．教師小結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。
(三)品讀第5自然段。
1．過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。
2．教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。
3．引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)
4．生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)
(四)品讀第6自然段。
1．過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？
2．自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。
3．學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。
4．教師在課件插圖上呈現(xiàn)第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。
(五)品讀第7自然段。
1．模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關(guān)愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？
2．引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現(xiàn)在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)
四、實踐拓展，延伸閱讀
1．畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。
2．寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。
四年級上冊語文教案《語文園地一》 篇14
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發(fā)學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據(jù)句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續(xù)培養(yǎng)學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯(lián)系生活實際引入新課。
�。�1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
�。�2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關(guān)，闖過關(guān)了才能去玩。
2、識字闖關(guān)。
�。�1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
�。�4）討論識字的方法。
�。�5）全班交流。
3、旅游闖關(guān)
�。�1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關(guān)。下面我們?nèi)ヂ糜瘟恕?/p>
�。�2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。
（3）繼續(xù)參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經(jīng)在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生匯報。
教師總結(jié)表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經(jīng)體會到春天已經(jīng)來到我們的身邊了？
2、說說春天是什么樣子的？
�。�1）同桌交流。
（2）舉手匯報。
（3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關(guān)于春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在松軟的泥土里。
�。�1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？
�。�2）孩子們練讀。
�。�3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調(diào)種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
�。�4）根據(jù)提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？
�。�5）學生練習讀。
�。�6）請學生匯報讀。
�。�7）師范讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉(xiāng)。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示范讀。
四、師總結(jié)。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來�，F(xiàn)在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論后匯報。
�。�1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
�。�2）多媒體展示遼闊草原�？吹胶竽愕母惺茉鯓�？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
�。�3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
�。�4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。
�。�5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
�。�6）教師小結(jié)：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強�。。�
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業(yè)。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。
第3課時
一、謎語導入，指導讀題
1、導入：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料�！蓖瑢W們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙�。�
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、布置作業(yè)，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
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