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S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案，僅供參考，大家一起來看看吧！
S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
能正確讀寫本課的生字并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義，正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上、體悟重點(diǎn)語句的意思。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生互愛之情，進(jìn)而要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確讀寫本課的生字及其所組成的詞語，正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文，體會(huì)師生互愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法、點(diǎn)撥法、合作探究法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們，你們知道圖片中是什么嗎？（楊梅）你吃過楊梅嗎？是什么味道？
今天我將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)《蕭山楊梅》中去尋找答案！
2、資料庫：介紹蕭山楊梅。
楊梅是浙江特產(chǎn)。蕭山、慈溪、余姚、蘭溪等地都是楊梅產(chǎn)地，其中以蕭山杜家一帶所產(chǎn)的楊梅最負(fù)盛名。這種楊梅顆粒大，每500克28個(gè)到30個(gè)。“夏至楊梅滿山紅”是蕭山的俗諺。
介紹作者：著名散文作家袁鷹，原名田鐘洛，江蘇淮安人；作品有兒童文學(xué)：《丁丁游歷北京城》；散文集：《風(fēng)帆》、《海濱故人》；兒童散文集：《春雨》；詩歌：《寄到湯姆河去的詩》、《劉文學(xué)》等。
3、板書課題，齊讀課題。
4、看到課題，你想到了什么？
本文的題目為什么叫《蕭山楊梅》？文中的主人公是誰？本文寫的是什么故事？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2、師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。
3、用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）我會(huì)讀。
閱（yuè）讀書籍（jí）兼（jiān）管擦汗（c�。┏酰╟hū）次
寶庫（kù）滄桑（cāngsāng）杭（háng）州咖啡（kāfēi）
�。�2）我會(huì)寫。
閱籍兼擦初庫滄桑
（3）指導(dǎo)寫字。
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”。
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”：注意部首，衣補(bǔ)旁。
“滄”：最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
�。�4）理解詞語。
遨游：漫游；游歷。
愜意：滿意；稱心；舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
�。�5）多音字。
jǐn盡管jiào教學(xué)jiān時(shí)間
盡教間
jìn盡力jiāo教書 jiàn黑白相間
4、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
5、教師范讀，學(xué)生拿起課本動(dòng)情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動(dòng)。
思考以下問題：
�。�1）課文主要寫的是什么事？
本文講的是作者回憶小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
（2）瀏覽課文，說說課文寫了哪兩件事？
注重鼓勵(lì)“我們”課外閱讀。
整理圖書吃楊梅。
�。�3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了什么？
6、朗讀課文，梳理文章思路，說一說，本文可以分為幾部分？
第一部分：（1）寫蕭山楊梅引起“我”對(duì)小學(xué)時(shí)代的一位老師的回憶。
第二部分：（2—4）具體介紹金老師如何引導(dǎo)“我們”課外閱讀。
第三部分：（5—7）回憶金老師指派“我”和另外一位同學(xué)幫助他整理圖書，在整理完后，請(qǐng)“我們”吃楊梅的經(jīng)過。
第四部分：（8）寫“我”對(duì)金老師的無限感激與深深懷念。
�。ㄈ┢纷x課文，讀中感悟。
在識(shí)字王國里，同學(xué)們結(jié)識(shí)了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進(jìn)課文殿堂。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想，“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅�！睘槭裁矗俊俺３！笨梢該Q成什么詞？（時(shí)常，經(jīng)常）
它“給我的心帶來一絲溫暖”，“它使我想起小學(xué)時(shí)代的一位老師�！�
2、過渡：到底是怎樣的一位老師讓作者不能忘懷？默讀課文第二自然段，找出介紹老師的相關(guān)句子，并說一說作者是怎樣介紹金老師的？
至今我還記得金老師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。
作者運(yùn)用了外貌描寫，“瘦瘦的臉”“深咖啡色的中山服”。用“至今我還記得”說明印象極為深刻。
這位老師給你留下什么樣的印象？（嚴(yán)肅）
3、默讀第3—4自然段，說說金老師的什么事讓作者記憶猶新？
他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。“課外閱讀”這四個(gè)字，我就是從金老師口中第一次聽到的。
“我”至今仍堅(jiān)持著課外閱讀的好習(xí)慣。
�。�1）金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)“我們”課外閱讀的？——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；指定一兩本書，要求人人閱讀；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）“我”在金老師的教育下，養(yǎng)成了什么習(xí)慣？
�。ㄎ议_始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)還保持著這種習(xí)慣。）
�。�3）賞析句子。
金老師將我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂�！鹄蠋熽P(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生去探索世界、探索人生，讓學(xué)生在書中體悟百味人生，讓學(xué)生一生受益匪淺。
指導(dǎo)朗讀�？吹谝环鍒D，想象“我們”讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。
4、默讀第5—6自然段，作者又介紹了哪一件讓他銘記終生的事情呢？
去圖書館整理圖書，金老師請(qǐng)“我們”吃楊梅。
�。�1）在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到了什么？
校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
這句話運(yùn)用以靜襯動(dòng)的手法，蟬鳴更加襯托了校園的寧靜。
以靜襯動(dòng)的手法：是用動(dòng)態(tài)的景物，喧鬧的聲音襯托環(huán)境的靜謐。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，體會(huì)在只有蟬鳴十分寧靜的'校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
在某個(gè)范圍內(nèi)達(dá)到最大限度；金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
5、默讀學(xué)習(xí)第7自然段，作者為什么說：“蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。”？
表面是說楊梅的好吃。實(shí)際是金老師的愛使“我”感到溫暖無比，他請(qǐng)吃蕭山楊梅的事已永遠(yuǎn)鐫刻在“我們”心中。
6、齊讀課文最后一段，想一想：為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚——“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？”從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？
他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生�！钌畹母屑ぃ瑹o限的思念。
7、探討：男生讀第1自然段，女生讀第8自然段。說說它們有什么關(guān)系？
首尾呼應(yīng)，“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？”用一個(gè)疑問句更加體現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的感激，無限的思念。
8、你覺得金老師是個(gè)怎樣的人？
金老師是個(gè)教學(xué)有方、尊重、關(guān)心學(xué)生的好老師。
9、探討：課文題目為什么叫“蕭山楊梅”，而不叫“我的老師”？
因?yàn)槭捝綏蠲纷尅拔摇毕肫鸾鹄蠋�，以物思人。課文圍繞楊梅展開。
10、讀了這篇課文，你有什么感受？
加強(qiáng)課外閱讀，尊重、感激老師。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。
老師是我們?nèi)松猛局蟹浅Ｖ匾囊啡�，在老師的諄諄教�?dǎo)下，我們變得心智成熟，知識(shí)面開闊。將來，我們當(dāng)中一定有同學(xué)會(huì)成為老師，把知識(shí)的火炬繼續(xù)傳遞，把這份光輝的事業(yè)傳承下去。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。
1、仿寫。
例：老師是一盞路燈，為我們照亮回家的路。
_________________________________________________________________
答案示例：
老師是一支筆，為我們描繪美麗的人生。
老師是一汪清泉，為我們洗滌幼小的心靈。
2、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《蕭山楊梅》”一起來闖關(guān)吧！
�。┳鳂I(yè)布置。
1、寫幾句贊美老師的格言。
2、讀過本文，我們了解了可愛又可敬的金老師。那么在教過你的老師中，誰給你留下了深刻的印象呢？寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
蕭山楊梅
鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激
整理圖書吃楊梅愛護(hù)思念
【教學(xué)反思】
教授本課時(shí)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，反思整個(gè)教學(xué)過程，我是這樣做的：
（1）閱讀教學(xué)時(shí)，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累；
�。�2）放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；
�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住課文以楊梅為線索，回憶了小學(xué)時(shí)期的一位語文老師。讓學(xué)生自己概括文章描述的兩件事，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)；學(xué)生對(duì)老師的思念和感激之情。
S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案 2
【內(nèi)容簡析】
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的.字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí)，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
�。�1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
�。�2） 通過金老師的行動(dòng)、語言，體會(huì) 金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
�。ㄈw會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）
三、感情朗讀，整體回歸
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
板書設(shè)計(jì)：
18 蕭山楊梅
金老師 懷念、感激 我們
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀
請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙
S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案 3
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過�！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲�。”
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常�！边�可以換成什么詞語?——經(jīng)常、時(shí)常
[意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，]
這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。
——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅]
[意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]
三、學(xué)文探究：
1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。
2.默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
�、沤鹄蠋煱盐乙揭粋�(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?
——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?
�、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
�、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的`楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀;指名讀。
�、鞘捝綏蠲罚覀�?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?
——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;齊讀。
[意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]
從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?
——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)]
4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?
[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]
——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?
——《愛的教育》《寄小讀者》
請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]
S版四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教案 4
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者由蕭山楊梅回憶起他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師的深切懷念之情。
設(shè)計(jì)理念：
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，在學(xué)生中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，以此來促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。上課伊始，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，再運(yùn)用品讀感悟的方法，讓學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句來理解課文內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。本課力求營造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，發(fā)展學(xué)生的'思維，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解金老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、請(qǐng)吃楊梅這兩件事，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
過程與方法：
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
2、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從讀中體會(huì)課文情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法：
“重體驗(yàn)，揚(yáng)個(gè)性”教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，激趣引題。
1、聽說我們班的同學(xué)都很聰明，很愛動(dòng)腦筋，今天老師帶來個(gè)謎語，看誰最聰明？能最快猜出來。（出示謎語）(表揚(yáng))
2、你們吃過楊梅嗎？這的味道怎樣？顏色呢？
3、我想，這些楊梅你們可能沒吃過，（出示楊梅圖欣賞）這就是浙江最負(fù)盛名的特產(chǎn)，蕭山楊梅，見到這些楊梅你們想吃嗎？（想）可有一個(gè)人卻與你們不一樣，他看到蕭山楊梅卻想到了一位曾經(jīng)教過他的老師，下面我們一起學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開89頁，齊讀一次課題。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，希望同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，再看看課文主要寫了什么？
2、學(xué)生讀文，師巡視。
3、讀了課文，同學(xué)們也大概了解課文內(nèi)容，那課文主要講了一件什么事？誰來說？
主要內(nèi)容：課文主要寫了作者想起小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，整理書籍吃楊梅的事。
4、哪些段落是寫吃楊梅的？
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、我們是在什么情況下吃楊梅的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀五-七自然段，看學(xué)習(xí)小提示：
�、俳鹄蠋煘槭裁凑�(qǐng)我們吃楊梅？為什么“蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。”？
②選擇你喜歡的句子或段落，讀一讀，并說說你的體會(huì)。
2、生合作學(xué)習(xí)，師巡視、指導(dǎo)，了解情況。
3、全班匯報(bào)交流。
（1）金老師為什么請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅？
我們幫他整理圖書。2、天氣熱，解渴。）
�。�2）從中，你體會(huì)到金老師的什么？（關(guān)心學(xué)生）課文中還有哪些句子體現(xiàn)出金老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心呢？
句子一：他說盡[jǐn]錢買。我捧著一大包楊梅回來，忘記了是幾斤，反正我從來沒有一次買過這么多。
A、“盡[jǐn]錢買”是什么意思？
B、從這可以體會(huì)到金教師的什么？
C、這個(gè)該怎樣讀？
句子二：我們圍坐在圖書館一角的小桌子邊。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
A、你認(rèn)為“盡量”一詞能體現(xiàn)什么？
B、從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？
C、誰來讀一讀這個(gè)句子？
D、評(píng)價(jià)，再讀。
句子三：蕭山楊梅，我們杭州時(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜（qiè）意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
A、為什么唯有這一次吃楊梅吃得最開心，最愜（qiè）意？
B、為什么帶點(diǎn)酸的楊梅還會(huì)讓作者甜到心里？
C、你認(rèn)為該怎樣讀才能體現(xiàn)這種感情？
四、小結(jié)方法，自學(xué)第一部分。
小結(jié)過渡：這部分寫了金老師請(qǐng)我們吃楊梅，讓我們感受到了老師對(duì)我們的關(guān)心、愛護(hù)。那么，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（指屏幕的學(xué)習(xí)方法）
1、小結(jié)方法：1、找段落2、找句品讀3、談體會(huì)。
2、下面我們就按這樣的方法，自學(xué)金老師指導(dǎo)我們課外閱讀這部分。
�。ㄕn件出示自學(xué)提示）
（1）金老師的什么事給“我”留下了深刻的印象？（匯報(bào)時(shí)深追究：他是怎樣鼓勵(lì)我們課外閱讀的？）
（2）金老師對(duì)“我”有什么影響？
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、感情朗讀。
5、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《蕭山楊梅》，我們了解到課文主要講了金老師鼓勵(lì)我們課外閱讀，讓我學(xué)到不少知識(shí)，拓寬了視野，我心存感激，金老師請(qǐng)我們吃楊梅，讓我們深深地感受到老師對(duì)我們的愛。
五、配樂總結(jié)，情感升華
其實(shí)在我們的身邊就有許多像金老師一樣的老師，在帶領(lǐng)我們探索知識(shí)的同時(shí)，也默默地為們投入了無私的愛，希望你與你的老師之間的那種真摯的師生情，也能像作者一樣成為你一生中最寶貴的回憶。
六、課外延伸:
在眾多的課外書中,金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么? ——《愛的教育》《寄小讀者》
請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀,我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
18、蕭山楊梅
鼓勵(lì)課外閱讀 感激
金老師
整理圖書吃楊梅 思念
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