《桂林山水》小學四年級語文教案

　　教師思考：

　　本課是小學課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發(fā)現美、感受美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

　　設計特色：自主賞析，開放式學習。

　　信息資料：

　　1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

　　教學目的：

　　1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

　　3、圖文結合，自主賞析，培養(yǎng)學生初步的審美能力。

　　4、借助搜集的資料，進行開放式、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

　　1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

　　2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

　�。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）

　　3、引導學生暢談觀看后的感受。

　�。ü膭顚W生表達，利于發(fā)現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

　　二、朗讀課文，自學字詞。

　�。ㄍㄟ^自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

　　三、自主發(fā)現，自主賞析。

　　1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

　　我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。

　�。ㄗ鹬貙W生語文學習的.主人地位，必須解放他們�！靶蕾p點”是學生眼睛發(fā)現的文章“精華”，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

　　2、交流、賞析、結合資料談體會。

　　采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

　　（1）感情誦讀：聯系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。

　　（2）自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

　�。�3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動�！比サ艟渲械摹罢妗�、“啊”或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

　　（整個環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

　　四、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

　　第二課時

　　一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內容。

　　1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

　　2、回顧上節(jié)課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險山：靜清綠）

　　二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

　　引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

　�。▍R報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）

　　三、提示學習建議，小組合作學習。

　　結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

　　1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

　　2、結合學習談談學習文中哪部分