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三年級語文上冊教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文上冊教案1
教學目標：
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學重點：
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學難點：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時。
第一課時
（一）導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
（二）通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題
1、這篇課文介紹了什么知識？
2、“大自然的語言”比喻什么？
3、對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的.物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。
2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
�。ㄒ唬┙涣髯x書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
�。ǘ├^續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
�。ㄈ├斫庹Z言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準備的小黑板]
1、立春過后，大地漸漸回暖。
2、再過兩個月，燕子飛來了。
3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
�。ㄋ模⿵�(fù)習、復(fù)述。（略）
備注
1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2、三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。
三年級語文上冊教案2
教學目標：
1．學會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2．能在教師的引導下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4．初步了解“用冰點火”中包含的科學知識，引導學生學習用科學知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學重點：
積累好詞好句，進行語言文字訓練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財[脫困境。
教學難點：
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學知識；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導學生認識到用科學知識可以解決在日常生活中的問題。
教學準備：
預(yù)習作業(yè)
1．詞語：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對應(yīng)的短語
如愿以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2．問題：
誰在什么情況下用冰點火？結(jié)果怎樣？
你有什么最想問的問題？
3．通讀課文。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1．同學們，你們知道平時我們是用什么工具點火的嗎？（火柴、打火機）
2．那么你們有沒有看過用冰點火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書：用冰點火
說明：從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、反饋預(yù)習情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習了課文，課文講了誰用冰點火？
學生交流的同時教師適時板書
●板書：比爾博士（隨機指導“博”的字形）
2．那比爾博士在什么情況下用冰點火？又是為什么？
●板書：（情況？）（目的？）
3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
學生自由交流，教師適時板書
●板書：失控失靈身處困境擺脫困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來說說嗎？
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5．你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
6．教師總結(jié)出示：
比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點火，向人們發(fā)出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。
學生自讀、齊讀。
說明：在教學中滲透字詞的教學，尤其是“博”字學生很容易寫錯。教師可讓學生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學生來說，獨立說出在什么情況下用冰點，為什么，可能有些困難，因為在教學過程中，我給出一些關(guān)鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學生讀，這樣使整個練習有坡度。
三、細讀課文，深入理解課文，進一步了解比爾博士身陷絕境
1．在當時的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關(guān)句子。
出示：天��！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會比爾博士處境的危險和艱難
�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
（2）請同學再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來說說為什么說比爾博士身處困境？
�。�3）請同學想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果？誰能說一說？
出示：如果不離開，即使不（），也會（）。
（4）再讀句子，讀出當時的情況的危險。
是啊，看來比爾博士當時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個近義詞
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
指導朗讀，讀好“既……也…….”
●板書：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6．看來，比爾博士真是身處絕境。
●板書：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天��！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
說明：因為課文中描述的那種困境，可能離學生的實際生活比較遙遠，因此讓學生觀看當時環(huán)境的錄像可以有效地讓學生感到身臨其境。因為學生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導，是最好的語感訓練，而語感訓練的目的是幫助學生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善于思考，巧用科學知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎么會想到“用冰點火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。
出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當補充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的.想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請同學再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什么呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺得他是個怎樣的人？
1）擁有豐富的科學知識
2）能聯(lián)系身邊的實際情況進行思考
3）遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。
6．比爾博士希望用用冰點火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。
出示卡片：如愿以償
再讀詞，理解“如愿以償”
說明：語言實踐訓練對三年級學生來說非常重要。因此，我設(shè)計了這樣的聯(lián)系：當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什么呢？這樣可以讓學生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計可以使教學過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1．通過學習課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書：“凸透鏡”（指導“凸”的字形）
當然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。
2．學了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？
說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學生在本堂課的學習情況，如果時間允許應(yīng)該讓學生落筆寫一寫，學習了課文后，自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經(jīng)過。
說明：讓學生把了解的科學知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44．用冰點火
�。ā巴雇哥R”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學知識 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料：
注釋：
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態(tài)。
思忖：細細思索、考慮。
如愿以償：愿望終于實現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學立足之本
在教學過程中，導課時激發(fā)學生興趣顯得尤為重要，讓學生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學生實際生活的問題激發(fā)學生興趣。
在教學過程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學生產(chǎn)生興趣。針對課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學生感悟當時的情況，感受當時比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字，品位語言魅力
語文學習是什么？應(yīng)該就是讓學生品位語言文字的魅力。我認為作為小學階段的學生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會學生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學。
1．字詞教學是語文教學的基礎(chǔ)
三年級的學生雖然已經(jīng)有了一定的認知水平，但是由于認知水平有限，在部分字詞的學習上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學中忽略字詞教學，那么 這些易錯詞將會在學生的筆下一直被寫錯。
因此，在課堂上老師設(shè)計的幾個字詞的教學則顯得尤為有效�！安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐浴Ｓ疑喜糠忠渤３䦟懗蓹M折鉤；“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。
然而，這樣的教學所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。
2．品位文字，感悟內(nèi)涵
在教學中，老師應(yīng)該留給學生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點火》中，老師先讓學生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓練，老師也安排學生更進一步地讓學生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。
文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學，要讓學生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學生一些名言警句進行積累，這樣的話，學生會在一定的時間“爆發(fā)”
三年級語文上冊教案3
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。
教學過程
一、導入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的`語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
（詳細分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
�。�2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫�！熬G”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了�！�
（2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業(yè)
三年級語文上冊教案4
教學目標
1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程：
一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?
(2)生質(zhì)疑，整理問題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據(jù)這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案�，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調(diào)了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
賣雞蛋的是個老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)
帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋�，F(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎?
5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的'?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”
(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?現(xiàn)在你想說什么?(引導學生說)
(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領(lǐng)，通過聯(lián)系上下文解決問題。
四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。
1、孩子們，知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?
2、出示提示：
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設(shè)計
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級語文上冊教案5
【教學目標】
1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。
【教學重難點】
1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。
【教學過程】
第一課時
一、直接導課
1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學們比較一下這兩首詩題，有什么共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。
二、師生共同學習《望天門山》
�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解作者。
1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。
�。ǘ┏踝x詩文，了解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發(fā)音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）
2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長江順流而下，途經(jīng)天門山時寫下的�！巴笔沁h望，天門山是座什么樣的山？根據(jù)注釋和山名來預(yù)測一下。是��！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門��！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）
（三）借助景物，感悟詩境
1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、師小結(jié)：青山、碧水、白帆、紅日，構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
（四）抓關(guān)鍵字，探究詩意
師：李白不愧是詩仙，寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回
1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結(jié)合注釋，了解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水��？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）
師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發(fā)，揮手吟道：天門中斷楚江開�。R讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結(jié)合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢贊嘆山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回�。R讀）
4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨著船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什么？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白？
交流詩意：兩岸的青山相對出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！
（五）配樂誦讀，升華詩情
1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的.喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。
4、既然同學們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧�。ㄖ干�，齊背）
三、學習古詩《望洞庭》
過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
�。ㄒ唬┏踝x古詩
1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。
2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？
看看能否讀準字
1、“翠”是什么顏色？（綠色）
2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什么山呀？結(jié)合注釋來說一說。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤里一青螺。
1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？
2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）
4、誰來美美地讀一讀？
�。ㄈw悟詩情
1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。
3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節(jié)課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同？
相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
【板書設(shè)計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、復(fù)習導入，解讀詩題
1、同學們，上節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?
根據(jù)提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉(zhuǎn)雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。
4、關(guān)于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。
二、檢查預(yù)習，字詞過關(guān)
1、課前同學們預(yù)習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺
�。�1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區(qū)分開。）
（2）指導易錯字：初左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。
三、學習《飲湖上初晴后雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在贊美西施么？誰能借助老師給的關(guān)鍵詞，說說詩句的意思？指生說。
4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們也一起來贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小結(jié)：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。
三年級語文上冊教案6
一、教學目標：
1、學會本課13個生字及詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“才”的不同意思及句意。能從“觀賞”“無可奈何”“活潑可愛”3個詞語種選擇兩個造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比，非常有趣的特點，以及他的生活習性，激起觀察動物的興趣。
5、展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。
二、教學重點、難點：
1、教學重點是了解鼠狐猴的形體特征、行動特點、生活習性。
2、教學難點是能展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。
第一課時
一、教學目的：
1、初步了解課文內(nèi)容，學習生字新詞。
2、初步理解課文，對鼠狐猴有所了解。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學習生字新詞，初步了解鼠狐猴。
三、教學過程：
一、揭示課題
1、師：同學們，你們知道嗎？在北京動物園的動物家族中，生活著世界上最小的猴——鼠狐猴（出示圖片）。你能根據(jù)圖上出示的鼠狐猴的樣子，說一說嗎？鼠狐猴非常有趣，深受游人喜愛。你們想不想了解鼠狐猴？今天，我們就來一起去認識認識它——鼠狐猴。（出示課題）
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、把課文讀正確。
不認識的字可以通過課后生字表和查字典知道字音。
2、反饋生字詞。
無可奈何：毫無辦法可想。
無精打采：采，神采。只沒有精神。
3、同桌互讀，檢查字音。
4、把課文讀流利。
三、學習生字詞
注意字音的字是潑pō和逮dǎi
指導字形的字有鼠、逮、潑、賞
結(jié)合課文了解詞語的意思
四、朗讀評比
五、小結(jié)：
第二課時
一、教學目的：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，非常有趣的特點。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生觀察動物的興趣。
4、掌握課后習題，理解“才”在不同句子中的意思。
二、教學重點、難點：
教學重點是了解鼠狐猴的形體特征、行動特點、生活習性。
教學難點是能展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。
三、教學過程：
一、激趣導入
你們還記得它嗎？
我有一位外地的朋友聽說了北京動物園有一支鼠狐猴，他也特別想來參觀一下�？墒撬墓ぷ魈α�，來不了。你們能幫幫我的忙，向他介紹一下鼠狐猴嗎？
那么，我們怎樣才能把鼠狐猴介紹好呢？
看來，在介紹前我們首先要對鼠狐猴有更深一步的了解才行。
二、閱讀理解課文內(nèi)容，進行朗讀訓練，為介紹鼠狐猴作準備
1、請大家回憶一下課文，想一想課文是從哪些方面介紹鼠狐猴的？（閱讀理解，整體感知）
提示：想象每一段主要寫了什么，你就知道了。
組內(nèi)討論，發(fā)言匯報。鼠狐猴是世界上最小的猴它小巧玲瓏靈活無比體型很小雜食動物等等。
教師適時引導并板書
形體特征：小巧玲瓏
行動特點：靈活無比
可愛的鼠狐猴生活習性：雜食動物
觀賞時節(jié)：夏季
2、深入學習課文
�。�1）我們一起先來看看鼠狐猴的樣子吧！
你們知道他為什么叫鼠狐猴嗎？（因為……所以……）
鼠狐猴的樣子可真奇特呀！就連名字起得都這么有趣，其他方面還更有趣呢！
�。�2）請大家輕聲讀讀第二段，說一說鼠狐猴的活動特點是什么？
你是從哪體會出它的小巧玲瓏靈活無比的呢？
默讀并把你找到的詞句畫在書上，然后同桌說一說你為什么要畫這個句子？從中你感受到了什么？
這些都說明了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。那么，飼養(yǎng)員逮住鼠狐猴了嗎？你是從哪知道的？讀一讀。
通過他讀，你有沒有聽出什么呀？
對“才”在這句話中的理解�！安拧痹谶@里說明鼠狐猴難逮。
再讀一讀，讓我們感受出它很難逮。
�、傧胂缶毩�
鼠狐猴被飼養(yǎng)員從抽屜中逮到后，不服氣地想：————————————
角色扮演，如果你就是這只可愛的鼠狐猴，你會怎么想呢？
（你們別得意，要是再讓我再跑掉，休想在逮到我。
要不是我不小心掉到抽屜里了，你們能逮到我么？）
�、谟懈星榈乩首x課文。
通過朗讀讓我們聽聽鼠狐猴是多么的小巧玲瓏，靈活無比。
通過這一段的學習，你們知道這一段的重點劇是哪一句嗎？對。其他句子都是圍繞著一句話寫具體的。這是一種很好的寫作方法，叫先概括后具體。
�。�3）你們想不想知道鼠狐猴到底小成什么樣��？
默讀第三段，根據(jù)老師的提示把話說清楚。
體會：“才4克”的“才”是什么意思？（只有）
聯(lián)系實際生活想象：“只有花生米那么大”，“在圓珠筆桿上爬上爬下”，
“有時還爬上人的大拇指”
出示“50克”的物體讓學生掂一掂，體會長大后的鼠狐猴的重量。
更加直觀感受到鼠狐猴的`形體很小
�、儆懈星榈乩首x課文。
說一說，你為什么這么讀啊？
你們能學著他的樣子也讀一讀嗎？
�。�4）這么有趣的小家伙吃些什么呢？
原來他還是雜食動物，真是太可愛了！
�。�5）不過，太可惜了。冬天卻很難看到鼠狐猴活潑可愛的樣子，你們知道為什么嗎？
讀課文最后一段。原來他的生活習性所約定。
小朋友們，快想想辦法吧！怎樣才能讓北京動物園的小鼠狐猴一年四季都那樣活潑可愛呢？
在學生說不出來的時候，可以引導學生與生活實際結(jié)合起來想向。怎樣讓空氣變得濕度更大，溫度更高呢？（如用空調(diào)、加濕器等）
三、口語表達訓練
我們一起對鼠狐猴有了進一步的了解，并且還想了許多好辦法，讓我們北京動物園的小鼠狐猴一年四季都那么活潑可愛。
我相信，現(xiàn)在你們再給我的外地朋友作介紹，一定能介紹好。這樣吧，分組介紹，每個人介紹鼠狐猴的一個方面�？茨莻�組介紹的。
相信聽了你的介紹，我的那位朋友雖然沒有親眼見到鼠狐猴，不過他也會非常滿意的。因為聽了你的介紹，他會比親自看到鼠狐猴得到的更多，不但知道了鼠狐猴的樣子、行動特點、形體特征、食物、習性，還知道了我們班的小朋友們再想辦法為讓游客們一年四季都看到鼠狐猴那活潑可愛的樣子而想辦法。在此，我感謝三（1）班的所有小朋友們幫了我這個忙，謝謝大家。
四、 總結(jié)
這節(jié)課學完了，你喜歡鼠狐猴嗎？用一句話說一說。
三年級語文上冊教案7
教學目標：
1．學習有趣的漢字，讓學生體會，同一個字在不同詞語中有不同的含義。
2．培養(yǎng)學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。
3．培養(yǎng)學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。
4．指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
5．在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。
6．培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
7．學習寫一件事。
8．學寫毛筆字，學習寫“彎撇、豎撇”。
教學重點：
1．進一步了解漢字構(gòu)成的特點，能夠正確地書寫漢字。
2．積累成語。
3．正確靈活運用標點符號。
教學難點：
1．引導學生把話說清楚，培養(yǎng)學生口語交際能力。
2．習作練習。
教學準備：
詞語卡片、生字卡、燈片。
教學時數(shù)：
5課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
經(jīng)過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！
二、有趣的漢字。
1．出示詞語，開火車認讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）
3．：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。
4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。
三、詞語超市。
1．現(xiàn)在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。
2．你能發(fā)現(xiàn)這個超市中詞語的特點嗎？
3．給這個超市命個名吧？說說你為什么取這個名字？
4．游戲：我當老板開超市。
提出規(guī)則：
可以先確定一個字，以它為首開一個詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……
可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足……
詞語寫得最多的小組被評為“優(yōu)秀超市”。
四、有趣的.標點。
1．過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師講一個故事。師講述《有趣的標點》的故事，出示小黑板：
契約
無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可
2．想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。
3．師標注：
財主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可�！�
長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可�！�
4．通過這個故事你知道了什么？
5．你還遇到過或聽過哪些妙用標點的事？說聽聽。
五、。
第二課時
一、寫字板。
1．出示：要寫的字，認讀。
2．小組學習。在仔細觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?
3．輪流匯報討論結(jié)果，指名。
4．教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5．學生練習描紅、仿影，細細體會。教師
巡視，個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。
6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和姿勢正確的學生。
二、閱讀欣賞。
1．讀《我給老師當“老師”》這個標題，你想到了什么？
2．默讀短文，想想短文的主要意思。
3．找到不懂的地方和同桌商量商量。
4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。
5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學習？
a．選材新穎。
b．有概括，有事例。
6．：閱讀短文的方法。
三、推薦閱讀。
第三、四課時
一、談話示范，切入主題。
1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）
2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？
3．評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。（引導學生從表達的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進行。）
4．：選材、聽、說要注意的問題。
二、實際演練：新聞發(fā)布會。
活動安排：
1．熱身（初賽）：四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽。評選出一個代表參加“新聞發(fā)布會”。教師隨機參與到小組活動中指導。
2．新聞發(fā)布會。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進行提問。
3．活動評獎。
A．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：
以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明”等為依據(jù)進行評選。
B．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進行評選。
4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問。（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗和體會是什么？）
三、活動。
1．在剛才的新聞發(fā)布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？
2．指名回答，并說說這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一了。
四、習作。
1．理清思路，列出提綱。
2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。
五、作業(yè)。
第五課時
教學目標：
1．認識彎撇和豎撇的形態(tài)特征。
2．掌握彎撇和豎撇的運筆方法。
3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。
4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。
教學重點：
區(qū)別彎撇和豎撇的運筆方法。
教學難點：
運筆的方法及例字的寫法。
教學準備：
小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。
教學過程：
一、我的知識最牢固：激發(fā)興趣。
1．復(fù)習出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時候要注意什么？復(fù)習橫和豎的運筆方法。
2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個字，并將這三個字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來。
教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們愿意送這個調(diào)皮的寶寶回家嗎？
板書：彎撇豎撇
二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。
1．出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）
2．教師邊范寫邊講解運筆方法，學生跟著書空。
a．逆：逆鋒起筆。
b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。
c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。
d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時，借下行之勢提筆，形成尖細的撇尾。
把這些運筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。
3．剛才大家都看得非常仔細，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強調(diào)彎撇和豎撇的不同點。
4．你們這些小朋友可真不錯，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友聽，我將會送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！
交流：
“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。
“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。
“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。
三、我的模仿能力最強：書寫漢字。
1．復(fù)習寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球�！�
2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個例字。
3．播放柔和的音樂，教師巡視，根據(jù)實際情況指導。
四、我是小小書法家：作品交流。
1．投影上展示學生的“作品”：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？
2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。
3．評選出字寫得最好的“小小書法家”和會評的“評論家”。
三年級語文上冊教案8
教學目標：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學重點、難點：
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學準備：
多媒體課件、投影儀。
教學過程：
一、導入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個戰(zhàn)場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請同學們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對課文的主要內(nèi)容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】
3、大家預(yù)習的真不錯�，F(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點：出色完成任務(wù)
這是一場保衛(wèi)國家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場戰(zhàn)爭，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會到什么?
(2)指導朗讀。誰來當這位將軍，現(xiàn)場夸夸炮手?
2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學2—10段，心情極端痛苦的情況下。
�、僬埻瑢W們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務(wù)時神態(tài)變化的詞語。
�、谠谑裁辞闆r下炮手的臉色蒼白?
�、墼谑裁辞闆r下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。
�、茉谑裁辞闆r下炮手的臉色變成慘白?
�、葸@道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會想什么?
⑥課文中還有一個句子特別能說明他此刻的`心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
�、唔斨薮蟮膲毫Γ谑质窃趺醋龅�?從這句話中你知道什么?
�、嗟谑匀欢芜@么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現(xiàn)在會稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動著我們，感動著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學習他勇于奉獻�！景瀹嫛�
板書設(shè)計：(略)
三年級語文上冊教案9
教學目標：
知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：
了解課文內(nèi)容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學重點：
是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學難點：
是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學過程：
熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習鞏固易錯字。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎(chǔ)知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二、齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進行歸類。)
3.教師板書：同情敬佩
點評：把邀請同學,分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,體現(xiàn)學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學生主動思考,也可培養(yǎng)學生的謙讓合作意識。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書學生問題。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的`語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。
1.導入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬分)。
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發(fā)學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據(jù)學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺
負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時,或引發(fā)思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導學生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?
(8)板書：錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導學生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)
[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設(shè)立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點評:引發(fā)爭論,促進思維,尊重個性。教師不統(tǒng)一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
總結(jié)升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權(quán)利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
三年級語文上冊教案10
一、教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點、難點
1、理解“浪平沙細”、“陽光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教具準備
1、生字詞卡片。
2、課文錄音、鋼琴曲。
3、香港風景圖片。
4、練習投影片。
四、教學過程
一、導入
同學們，你們想不想去香港旅游？
今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。
二、學習第1節(jié)
1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。
誰來說說香港有什么？（香港有——）
2、讓我們打開書本，一起讀一讀第1節(jié)。（生齊讀第1節(jié)）
三、學習第2-5節(jié)
1、清晨，我們在上海登上飛機，經(jīng)過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！
我們只在香港停留一天，由于時間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點游覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，著名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著名，我們也不要忘了去看一看。
〈板書：迷人的沙灘——淺水灣
著名的公園——海洋公園
繁華的街市——銅鑼灣
美麗的夜景〉
2、下面，請同學們輕聲讀第2-5節(jié)，盡情地游覽一下各個景點。
3、你最喜歡哪個景點，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。（四人小組學習，輪流讀、說）。
4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動的教學第2-5節(jié)）
你最喜歡哪個景點？游覽后你有什么感受？（生說）
請你讀一遍，讀出這種感受。
第2節(jié)：迷人、舒服。
�。�1）談感受，指名讀第2節(jié)。
�。�2）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦、金色）
�。�3）作者僅僅用了“浪平沙細、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）
�。�4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺呢？（舒服）
人們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？請大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認真地體會。（生自讀句2）
�。�5）誰來帶著這種感受說一說。
�。ㄒ驗槿藗儭�，感到舒服極了。
人們之所以感到舒服極了，是因為他們——。）
�。�6）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指讀 愿意讀的讀）〈配上鋼琴曲〉
�。�7）練背課文（自背指背）
〈出示課文填空〉
�。� ），（ ）的淺水灣是（ ）。每逢節(jié)假日，人們（ ），（ ），（ ），（ ），真是（ ）。
第3節(jié)：（舉世聞名，精彩）
�。�1）說感受，指名讀第3節(jié)。
�。�2）你從哪些地方看出海豚和海獅的.表演非常精彩？
�。ㄓ械摹械摹械摹械摹�
�。ㄓ慰停壕奂粫r……開懷大笑）
（3）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這么精彩的表演，你一定也會——（開懷大笑）。
�。�4）齊讀第3節(jié)。
�。�5）這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？
�。ㄉ氄f 同桌互說 指名說）
�。�6）小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。
第4節(jié)：（鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮）
�。�1）說感受，指名讀第4小節(jié)〈車圖〉
�。�2）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語看出來的？
重點理解：
A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。
“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）
小結(jié)：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。
B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。
C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。
〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來。（齊讀第4節(jié)）。
�。�3）誰能看著這幾個詞語，把第4節(jié)背出來。
�。[市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮）
�。ㄗ跃� 指背 齊背）
第5節(jié)（三句比喻句）
�。�1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請同學們看，請同學們聽。
〈夜景圖1、2、3〉（第5節(jié)課文錄音）
�。�2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名說）
（燈的海洋——燈多）
�。�3）第5節(jié)用了3個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。
跟老師一起來讀一讀。
（師引讀：……成了——
……像——
……如同——）
�。�4）這么美的夜景，真是——（美不勝收）
誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹給大家。（指名讀）
誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節(jié)）。
四、學習第6節(jié)
1、香港那么著名、迷人、繁華，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）（板書：無比璀璨）
2、1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）
3、請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。（齊讀第6節(jié)）
五、總結(jié)：
一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機即將離開香港，看著機艙外燈光閃耀的香港，你最想說些什么？（指名說）
讓我們共同祝愿〈香港未來更美好！〉（齊讀）
六、作業(yè)
在回家之前，老師給大家布置一個任務(wù)。
1、（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。
2、（四人小組合作）制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。
三年級語文上冊教案11
教學目標
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。
2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學重點
學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排：
4課時
第一課時
教學目標：
完成口語交際，提高語言表達能力。
教學過程：
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的'情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
課后記：
三年級語文上冊教案12
【創(chuàng)新教案】
21.大自然的聲音
【教學設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？
你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？
你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？
2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導入新課：這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）
二、自主合作，學習生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：（課件出示）
美妙 演奏 手風琴 感受 激動 樂器 蟲鳴 翻動 歌曲
拂過 溫柔 狂風 合奏 雄偉 樂曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
�。�1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導學生積累擬聲詞。
�。�1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
�。�3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
�。�4）學生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
�。�5）學生閱讀積累。
5.指導寫字。
�。�1）師強調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順。“敲”的右半部分不要寫成“支�！�
�。�2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。
（3）投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序）
2.教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）
3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學予以點評。
4.自由朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會。
1.學習課文第2自然段。
（1）學生自由交流，教師相機指導。
�。�2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
�、偻瑢W們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）
�、诮處熢u議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？
③指名讀，教師作適當評價和指導。
�。�3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？
�。�4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
�、倌銈兌悸犨^狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）
�、谀憧�，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。）
�。�5）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）
�。�6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。
當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。
�。�7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！
2.指導朗讀第三自然段。
�。�1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的.房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕边@聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學生自愿舉手朗讀）
�、谥笇Ю首x：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。
�、圩杂衫首x。
�。�2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该首x。
�、诮處熢u議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個別讀，齊讀。
�。�3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家�？靵砜窗�，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂��！誰想讀讀這一段？
3.生自主朗讀第四自然段。
�。�1）自由讀。
（2）指名讀。
�。�3）分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園里， ；
�、圩谝豢脴湎�， ；
�、茉谒吝吷⒉�， 。
�、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫�？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，
�。 �
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。
請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？
板書設(shè)計：
21 大自然的聲音
風 呢喃細語
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
動物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
三年級語文上冊教案13
教學目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時安排
課時目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1．回憶舊知
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的`實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
�。�2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
三年級語文上冊教案14
教學目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
認字寫字;有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件、學生學生收集春天的一些植物生長的資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、激趣引入
1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們�？�，他們來了!(課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》)
此時你想說什么嗎?(學生自由談對春天的印象)
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
(板書課題、讀題)相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。
2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)
3、檢查學習情況：(出示生字課件)
(1)、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。
(2)、課文詞語(出示詞語課件)
先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。
開火車讀
選一個自己喜歡的詞語說幾句話。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
設(shè)計意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識記生字的經(jīng)驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓練。
三、指導寫字
1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。(課件演示)
重點指導：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。
筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。
轟：左邊的`“又”字捺畫變點。跟老師書空。
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
第二課時
一、再讀課文，啟發(fā)思考
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。(激發(fā)學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。)
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么?
設(shè)計意圖：讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。
4、以畫帶讀感悟課文。
A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒?筍芽兒長大了變成了什么?
B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
二、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
(1)是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎?
(讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)
(3)我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒?
(4)筍芽兒醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)
(5)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎?
(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。)
2、“我畫了出土后的筍芽兒�！�
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么?
(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情?看到這美景你想說什么嗎?
(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎?出來嗎?(自由練讀后指名讀。)
(4)你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
(1)筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎?
(2)長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣?(自豪)
(3)你什么時候自豪過?現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
三、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧!此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么?你想扮演誰說什么?
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
四、鞏固練習
1、我會把不正確的讀音劃掉
嘮(lāonāo)叨滋(zīzhī)味
撫(fǔwǔ)摸山岡(gānggǎng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填一填
春雨姑娘呼喚著的筍芽兒。
雷公公用的嗓音呼喚著筍芽兒。
春雨姑娘著她，著她。
太陽公公著她，著她。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設(shè)計：
筍芽兒
春雨雷公公小草
筍芽兒撒嬌扭動鉆
三年級語文上冊教案15
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重點：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點：
體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂
教學流程
一、激情引趣，導入新課
1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節(jié)課，我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區(qū)分。(強調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?
匯報：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚，讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什么呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學習小河與泉水的對話
過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學生匯報交流
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點的句子。(課件相機出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的'逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最后一段那?
質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結(jié)尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什么?
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最后一段感受合作的快樂。板書：合作
四、拓展升華
1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們?nèi)齻�小伙伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結(jié)合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)
同學們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結(jié)合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現(xiàn)自己心中的理想!
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