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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案一等獎(jiǎng)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案一等獎(jiǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
小魚(yú)有生命嗎?在困境中小魚(yú)能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
(2)在課文中標(biāo)出不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對(duì)話(huà)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1.那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么?
小魚(yú)被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去�！�
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3.男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”
他的話(huà)是什么意思?
既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰(shuí)會(huì)感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚(yú)在乎!”
他認(rèn)為怎么樣?
(在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這條小魚(yú)在乎
(生存的權(quán)利)
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走 彎 撿 扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎?在人類(lèi)不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
5、三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。
★教育學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛(ài)心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、畫(huà)(大海、沙灘做背景)。
學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》，請(qǐng)大家齊讀課題。
2.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時(shí)候，他看到了無(wú)數(shù)被困的小魚(yú)在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚(yú)兒們是多么無(wú)助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚(yú)兒，此時(shí)此刻，你們的心里會(huì)想什么，會(huì)說(shuō)什么?
3.學(xué)生匯報(bào)。
二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
1.是啊，魚(yú)兒們被困住了(板書(shū)：魚(yú)兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線(xiàn)上掙扎著，好像聽(tīng)到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚(yú)兒的這些心里話(huà)，被一個(gè)小男孩讀懂了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚(yú)兒心里話(huà)的段落或句子，劃一劃，讀一讀。
2.學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。
3.小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來(lái)的段落或句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并談一下自己的感受。
4.集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
重點(diǎn)理解兩段話(huà)。
(1)他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)
讀了這句話(huà)，你知道了什么?(板書(shū)：小男孩救魚(yú))
再自由讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你感受最深的詞語(yǔ)。
“走得很慢”“不漏掉一個(gè)水洼，不漏掉一條小魚(yú)”說(shuō)明男孩很細(xì)心，“不停地”說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢了，魚(yú)兒會(huì)干死，“用力地”才能把魚(yú)兒救回大海，否則又會(huì)被海水沖上岸來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明他救魚(yú)時(shí)的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
老師有激情地?cái)⑹鲂∧泻⒕若~(yú)的經(jīng)過(guò)：他走得很慢，來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它扔回大海;他又來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它扔回大�！瑯拥膭�(dòng)作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請(qǐng)你想象一下，他在撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽(yáng)曬得滿(mǎn)頭大汗)太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫(huà)面，此時(shí)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))理解小男孩的`善良，有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生命(板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命)�，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng)，讓我們也加入這一行動(dòng)，用心地讀這個(gè)句子吧!指名讀，齊讀。
(2)(出示課件)“這條小魚(yú)在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話(huà)中，你知道了什么?(所有小魚(yú)都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚(yú)，此時(shí)你還在乎什么?帶著小魚(yú)的感受，我們來(lái)讀小男孩的話(huà)。讀到這里，僅僅是小魚(yú)在乎嗎?還有誰(shuí)在乎?(小男孩在乎小魚(yú)的生命，明知道小魚(yú)是救不過(guò)來(lái)的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚(yú))現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說(shuō)的話(huà)。你們?cè)傧胂�，此時(shí)，還有誰(shuí)在乎?(小魚(yú)的爸爸、媽媽、大�！杏袗�(ài)心的、珍愛(ài)生命的人都在乎小魚(yú))讓我們帶著這份愛(ài)心再讀這段話(huà)。
(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對(duì)話(huà)里，讓我們?cè)賮?lái)分角色讀一下(出示對(duì)話(huà))。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。
5.讀到這兒，你們能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚(yú)，他是不是不珍愛(ài)生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說(shuō)的話(huà)，再來(lái)理解。老師相機(jī)提出問(wèn)題：如果你是被救的小魚(yú)，此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?
三、總結(jié)
是呀，在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟?lèi)只有善待生命、珍愛(ài)生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!
四、拓展
此時(shí)，這位先生感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……此時(shí)此刻，我也感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了，讓我們一起來(lái)把魚(yú)兒送回大海吧!學(xué)生上臺(tái)把準(zhǔn)備好的小魚(yú)圖片貼到大海里。(放音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，媒體同時(shí)展示魚(yú)兒在大海里快活地游來(lái)游去)學(xué)生放魚(yú)，老師采訪學(xué)生，此時(shí)你在乎什么?或你放的這條小魚(yú)，它在乎什么?
結(jié)束語(yǔ)：你們看，小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對(duì)魚(yú)兒的珍愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)“這條小魚(yú)在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
這條小魚(yú)在乎
(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)
小魚(yú)小男孩
被困 救魚(yú)
熱愛(ài)動(dòng)物珍愛(ài)生命
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案一等獎(jiǎng)2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在海先生在海邊散步，看見(jiàn)邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚(yú)。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫(xiě)文中喜歡的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累 好詞佳句的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂(lè) 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話(huà)的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“小男孩明知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?”
體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)的教學(xué)課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，小魚(yú)生活在什么地方?(課件演示：魚(yú)在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。
那么生活在困境中的小魚(yú)又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚(yú)兒正奮力掙扎的情景。)
看到這些，你想說(shuō)些什么呢?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。
2.出示生字課件
(1)指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。
(2)全班齊讀。
3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽(tīng)，并能提出誠(chéng)懇的建議。
4、通過(guò)讀課文，你們了解了什么?有什么疑問(wèn)呢?
歸納疑問(wèn)：小男孩明知小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段
2、它們暴風(fēng)雨過(guò)后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答后演示畫(huà)面)
課件展示句子：
“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)就會(huì)干死�！�
(1)學(xué)生齊讀。
(2)理解“近在咫尺”體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
(3)指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)寫(xiě)出小魚(yú)身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。
(4)指名朗讀(讀出小魚(yú)的可憐與無(wú)助)。
(5)當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚(yú)，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、有感情的朗讀課文第一自然段。
四、小結(jié)。
暴風(fēng)雨過(guò)后，小魚(yú)被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚(yú)就會(huì)干死。難道這些小魚(yú)就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的.命運(yùn)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段。
1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無(wú)數(shù)被困的小魚(yú)。先生繼續(xù)走著，忽然他看見(jiàn)了什么?(出示課件)
“看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
〔1〕學(xué)生齊讀。
〔2〕找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞。(走、彎、撿起、扔回)
〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。(讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚(yú)的盡心盡力、毫不放棄。)
〔4〕你讀了這句話(huà)有什么想說(shuō)的?
2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過(guò)去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話(huà)呢?
(1)請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
(2)課件顯示：
“孩子，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是救不過(guò)來(lái)的�！�
“我知道�！�
“哦，那你為什么還在仍，誰(shuí)在乎呢?”
“這條小魚(yú)在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
�、佟俺砂偕锨l”說(shuō)明了什么?(淺水洼里魚(yú)很多)反映了什么?
②小男孩明知道水洼里的小魚(yú)救不過(guò)來(lái)，為什么還要把小魚(yú)一條條地仍進(jìn)大海?
�、邸罢l(shuí)在乎呢?”表明了什么?
�、苄∧泻⑹窃鯓踊卮鸬�?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚(yú)都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。)
�、菥淠┑氖÷蕴�(hào)表明了什么?(對(duì)挽救生命的執(zhí)著)
�、拗笇�(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
�、叻纸巧首x對(duì)話(huà)。
2、小組交流：
如果你是那位先生，聽(tīng)了小男孩的一番話(huà)后會(huì)怎么做呢?
3、小男孩那純真的愛(ài)心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)心、滿(mǎn)懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸(看課件)。
如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生自由交流)
四、總結(jié)。
同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛(ài)心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛(ài)生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂(lè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、這條小魚(yú)在乎
愛(ài)
教學(xué)反思：
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案一等獎(jiǎng)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì)小男孩兒的善良。
2、用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，并幫助理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)保護(hù)動(dòng)物的欲望，感受到動(dòng)物和人類(lèi)是平等的'，生命同樣可貴。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚(yú)在乎！”仔細(xì)觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)題目有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好象別人說(shuō)的話(huà)……）想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì)懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文，親自體會(huì)一下文中的情感吧，注意讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指名讀課文，評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，班內(nèi)討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫(huà)上線(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、全班交流并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、誰(shuí)知道了題目的含義？
�。ㄟ@是小男孩兒說(shuō)的話(huà)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的好；這句話(huà)飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個(gè)故事講一講。
5、回家后，把這個(gè)感人的故事講給我們的家人聽(tīng)，好嗎？
四、拓展延伸
和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。
五、積累詞語(yǔ)
略
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)