三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
A案
觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
、劢處煂(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
朗讀課文,理出線索
①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a.老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b.教師提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c.學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過(guò)程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
根據(jù)線索,比較異同
、賳l(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):
a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募保教巵y找,結(jié)果沒(méi)找著。
b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
角色朗讀,表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
、谡故窘巧首x,比一比哪一組讀得最好。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
【創(chuàng)新教案】
21.大自然的聲音
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法,去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句,感受語(yǔ)言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際,模仿聲音等手段,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè),感受大自然聲音的美妙,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件出示:
你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水,麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只老母雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么了吧?
你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?
你聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?
2.學(xué)生自由閱讀,讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié):聲音是無(wú)處不在的,但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音,這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò),但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng),失去了聽(tīng)的興趣,因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們,豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音,就能感受到生活的精彩。
4.導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
二、自主合作,學(xué)習(xí)生字。
1.要求:自己試著讀讀課文,劃出生字新詞,用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞:(課件出示)
美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動(dòng) 樂(lè)器 蟲(chóng)鳴 翻動(dòng) 歌曲
拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂(lè)曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
。1)指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。
(2)教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”,不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”,不要讀成“zā”。
4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
。1)快速瀏覽課文,在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
(2)交流體會(huì):擬聲詞,又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞,是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
。3)在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
。4)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。課件出示:
水聲:叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥(niǎo)聲:布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動(dòng)物:唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物:撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹(shù)聲:喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
。5)學(xué)生閱讀積累。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
。1)師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字!暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順!扒谩钡挠野氩糠植灰獙(xiě)成“支!
。2)學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
。3)投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。
三、讀通課文,熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙,相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了,自由讀讀課文,在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)
2.教師配樂(lè)范讀課文。(聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
4.自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)
二、精讀課文,主體感知。
1.再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2.四人小組討論交流讀書(shū)感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
。1)學(xué)生自由交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。2)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。
、偻瑢W(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)
、诮處熢u(píng)議小結(jié):你聽(tīng),這聲音輕輕柔柔的,就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣,你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
、壑该x,教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
。3)談話過(guò)渡:微風(fēng)是輕柔的,那狂風(fēng)又是怎樣的呢?
。4)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄壯的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。
①你們都聽(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音:“嗚嗚嗚!”)
、谀憧,狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,風(fēng)聲越來(lái)越大,森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了,興奮起來(lái)了,激動(dòng)起來(lái)了,這是一首多么有力量的樂(lè)曲。∧隳軒е@種感受來(lái)讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀,師生評(píng)議,指名讀,教師范讀,學(xué)生齊讀。)
。5)大自然里的風(fēng),有時(shí)是輕輕柔柔的,有時(shí)是雄壯而充滿力量的,讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)
。6)教師小結(jié):這段文字寫(xiě)得真美,作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔,再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯,用這種對(duì)比的方法,寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩,讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣,所以,我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。
當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。
。7)談話過(guò)渡:水也是大自然的音樂(lè)家,喜歡水的同學(xué)們,你們都勾畫(huà)了哪些句子呢?把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧!
2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
。1)課件出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。
、佟暗蔚未鸫稹6_诉恕边@聲音多好聽(tīng),這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞,我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
②指導(dǎo)朗讀:在同學(xué)們的閱讀聲中,我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了,聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了,像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
、圩杂衫首x。
(2)課件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
、僦该首x。
、诮處熢u(píng)議并小結(jié):是啊,小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了,滴滴答答,丁丁冬冬,當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌!誰(shuí)來(lái)讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個(gè)別讀,齊讀。
。3)教師小結(jié)過(guò)渡:從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱,水真是大自然里的音樂(lè)家?靵(lái)看啊,大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了,生活在這充滿音樂(lè)的自然里,他們多么快樂(lè)!誰(shuí)想讀讀這一段?
3.生自主朗讀第四自然段。
。1)自由讀。
。2)指名讀。
。3)分句子分角色讀。
、賱(dòng)物是大自然的歌手。
、谧咴诠珗@里, ;
③坐在一棵樹(shù)下, ;
、茉谒吝吷⒉, 。
、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫?他們的歌聲好像告訴我們:“ ,
!”
四、誦讀課文,背誦積累。
1.自由朗讀,練習(xí)背誦。
2.小組合作,互相檢查。
3.小組代表,展示背誦。
五、拓展延伸:
現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天,請(qǐng)你們利用課余時(shí)間,走進(jìn)大自然,走進(jìn)公園里,去傾聽(tīng)一下大自然的聲音,感受它的美妙,或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 大自然的聲音
風(fēng) 呢喃細(xì)語(yǔ)
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
動(dòng)物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字,理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備:
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
①寫(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比,感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?
。1)出示:
她總是默默地坐在教室的一角。
。2)指名讀這句話。
。3)她為什么坐在教室的一角?
。4)“默默地”說(shuō)明了什么?
。5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
(6)齊讀這句話。
可是不久以后,英子像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?
(7)指名說(shuō)。
。8)讀讀這一小節(jié)。
。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”)
(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
。11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說(shuō))
真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化?你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲?/p>
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什么?齊讀第一段。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)
英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
。4)英子終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)
。5)掌聲漸漸平息,英子開(kāi)始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,英子怎樣了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來(lái),英子上了中學(xué),她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信,想看看嗎?
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情……)是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來(lái),把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來(lái)看看。記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛(ài)護(hù)你!
板書(shū)設(shè)計(jì):
掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子:快樂(lè)游戲跳舞(開(kāi)朗)
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)能抓住主線,突出重點(diǎn),只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教材分析
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
教學(xué)目標(biāo)
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思?聪嗥,寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。
。1)初讀短文,了解大意。
。2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。
(3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
(1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?
(2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?
(3)反復(fù)讀“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話,思考:“給”字后面為什么加上逗號(hào)?“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么?
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容?梢月(lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語(yǔ)句通順、連貫。(2)聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn),如果有不同的意見(jiàn),小組可展開(kāi)討論。教師巡視,了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字,會(huì)正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”;
會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ):咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,檢查作業(yè):
1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國(guó)幼兒園的故事《孩子的第一本書(shū)》,讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難,要有讀書(shū)和寫(xiě)作的興趣,這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢?這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像有一點(diǎn)聯(lián)系,學(xué)完今天的課文后請(qǐng)大家告訴我好不好?
2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫(xiě)話練習(xí),師生互動(dòng)評(píng)價(jià),從中給學(xué)生寫(xiě)作的信心。
二、議題導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
從課題入手,課文可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫(xiě)的內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)板書(shū)。
三、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文,畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句,在小隊(duì)里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。
2、師出示本課的生字卡片,采取開(kāi)火車的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞,檢查生字充分調(diào)動(dòng)情況。
2、同桌互讀,互相正音、評(píng)議,再互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、指生回答,師生評(píng)議并板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。
師:課文里講的這個(gè)故事,好像就發(fā)生在我們的身邊一樣,是那樣的近,老師相信你們,一定能夠把這個(gè)我們很熟悉的故事讀好的,現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來(lái)讀給大家聽(tīng),讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)地方,聽(tīng)清楚了嗎?
4、指生朗讀后全體評(píng)議,師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔感情。
四、細(xì)讀,理解課文內(nèi)容
1、小隊(duì)四人合作朗讀課文,讀后評(píng)議交流誰(shuí)讀的最流利,誰(shuí)讀得不太熟練?讀錯(cuò)的地方是什么?
2、質(zhì)疑解疑,抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文,畫(huà)出不理解的詞句,提出感到困惑的問(wèn)題,同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(指生交流)
5、學(xué)了課文之后,你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
6、我們?cè)賮?lái)回到一開(kāi)始付老師給大家講的那個(gè)美國(guó)幼兒園的故事好嗎?說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理?
老師小結(jié):
是!同學(xué)們,在我們的生活和學(xué)習(xí)中,我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候,一個(gè)人的智慧和能力是有限的,兩人智慧勝一人,三人行必有我?guī),我們?yīng)該從小學(xué)會(huì)合作,與他人一起合作共同分享,你才會(huì)真正感到快樂(lè)與幸福,嫦娥一號(hào)的成功飛行,正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果,所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作,“合作真快樂(lè)”!
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字,提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置,以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(三)德育滲透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
(二)解決辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的'橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書(shū):3趙州橋)
。ǘ┛磮D議橋。
這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)
小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
。ㄈ┏踝x課文,掌握生字的讀音。
1.出示生字詞卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2.理解生詞。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精心繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。
沖毀:沖破。
3.自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。
5.指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!睅е@個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙州橋是世界聞名的,板書(shū):世界聞名)。
4.理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.了解句與句之間的聯(lián)系
。1)這個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉,是用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)。兩句都是?xiě)橋非常雄偉。)
[板書(shū):雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅
(2)讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
[板書(shū):沒(méi)有橋墩,一個(gè)大橋洞,4個(gè)小橋洞]
。3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話,(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)[板書(shū),既……又……]
。4)對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?
2.深刻理解語(yǔ)言。
。1)出示投影片:“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)
(2)理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋:開(kāi)始做。
。3)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)
。4)投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)
。5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的………)
導(dǎo)語(yǔ):顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3.朗讀訓(xùn)練。
4.對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.總結(jié):學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2.?dāng)U展。
出示投影片:
。1)趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋,它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在有________多年了。
。2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________,既________又________。
(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1.背誦課文第二自然段。
2.預(yù)習(xí)第3自然段。
。1)這個(gè)自然段主要講的是什么?
。2)描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)
導(dǎo)語(yǔ):趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第3自然段。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.第3自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣:(橋美觀)
小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2.自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀,其它內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。)
3.具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)
4.理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上刻鑿圖案。)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。)
5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)6.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美。”)
7.研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
。1)這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)
(2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)
(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)
。4)作者只描寫(xiě)了3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍!八坪醵荚谟蝿(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)!罢嫦窕畹囊粯印笔且?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)
8.朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9.作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照板書(shū):先概括寫(xiě)橋很美觀,然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美,又寫(xiě)了3幅最精美的圖案,最后寫(xiě)所有的龍真像活了一樣。)
10.按這個(gè)順序練習(xí)背誦。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!崩斫膺@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
智慧:聰明。
才干:才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)
3.造句練習(xí):參加,而且。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響多么深遠(yuǎn)。
(1)朗讀全文。
(2)背誦2、3自然段。
。3)為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
(4)學(xué)習(xí)生字的字形。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第4課《帳篷》
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
(二)查字典理解生字詞。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色:
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
一、導(dǎo)入 :
1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一
。2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易)
。3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(咬字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?
。ò鍟(shū):詠物明志)
借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
。ㄈ纾褐袷强招牡模苤t虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。
典故:宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹
詩(shī)句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。
王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū):
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)要求:
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有感情朗讀的樂(lè)趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)展開(kāi)想象,理解體會(huì)詩(shī)歌的意境,并能仿寫(xiě)一段。掌握本課生字,積累喜愛(ài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,掌握生字是重點(diǎn);仿寫(xiě)一段是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行,老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中識(shí)字,在讀中想象。
另外,本單元的主題為“色彩”,開(kāi)課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上,如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞,營(yíng)造出彩色的課堂氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備:
與詩(shī)歌匹配的音樂(lè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料,思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、(書(shū)寫(xiě)“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角)知道老師為什么要寫(xiě)這幾個(gè)詞嗎?因?yàn)槲覀兊谝粏卧闹黝}為“色彩”。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師背誦一首詩(shī)。(放音樂(lè))
學(xué)生活動(dòng):
聽(tīng),形成對(duì)課文的初步印象。
目的:
以老師有感情地朗讀整體感知課文,激發(fā)學(xué)生自讀的興趣,并首次開(kāi)啟學(xué)生想象的大門。
目的:
引出課題
二、朗讀(正確流利)
1、學(xué)生活動(dòng):默讀,邊讀邊查字典解決生字。
2、學(xué)生活動(dòng):自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。(老師注意糾正生字的讀音)
目的:在讀中識(shí)字,在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)色彩所要表達(dá)的思想感情。
三、出示第一小節(jié)
目的:重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí),為自學(xué)做準(zhǔn)備
1、老師引讀:我愛(ài)~的顏色,因?yàn)閪~,我~~,連我的~也是~的。
學(xué)生活動(dòng):邊讀邊想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面
目的:通過(guò)引讀,揭示詩(shī)歌的框架,為仿寫(xiě)做準(zhǔn)備。
2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為作者在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?(愛(ài)家鄉(xiāng))
3、有感情朗讀這一小節(jié)(配樂(lè))
四、自學(xué)第二三小節(jié)
學(xué)生活動(dòng):合作學(xué)習(xí)。各小組長(zhǎng)可按照“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí),當(dāng)然也可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng):選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
目的:這是自學(xué)的反饋,看學(xué)生是否理解了詩(shī)中包含的思想感情。
五、朗讀(有感情)
師生共同有感情地朗讀。
目的:再回到整體,品味全文。
六、仿寫(xiě)
同學(xué)們,想不想知道老師喜歡什么顏色?“我愛(ài)潔白的顏色,因?yàn)榉酃P是白色的,教室的墻壁是白色的,我愛(ài)我的每一位學(xué)生,他們的校服上衣也是白色的!
目的:老師做仿寫(xiě)示范,
引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的事物寫(xiě)出有意義的詩(shī)句。
同學(xué)們都喜歡什么顏色?為什么喜歡?
學(xué)生活動(dòng):展開(kāi)討論(老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美好的、高雅的事物)
目的:充分想象,充分說(shuō),在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再去寫(xiě)。
那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的,仿照課文也來(lái)寫(xiě)一段小詩(shī)?
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立思考,起草。
學(xué)生活動(dòng):讀自己寫(xiě)的詩(shī),互相評(píng)判。(表?yè)P(yáng)好的創(chuàng)意)
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,讓我們把生活涂上碧綠的顏色,把我們的愛(ài)涂上火紅的顏色,把我們的理想涂上蔚藍(lán)的顏色,愿每一位同學(xué)都有自己的理想,熱愛(ài)自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地朗讀這首詩(shī)。
發(fā)揮想象,為你課堂上完成的詩(shī)配一副畫(huà),制作成精美的圖文作業(yè)(可打。。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍(lán)
愛(ài)什么顏色
我愛(ài)……
因?yàn)椤?/p>
我……
第2課時(shí)
一、有感情朗讀
學(xué)生活動(dòng):比一比看誰(shuí)讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)堂背誦。
二、出示語(yǔ)文天地中的“抄一抄”第1行的詞語(yǔ):碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪
學(xué)生活動(dòng):復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)字音——抄寫(xiě)——任選一詞造句
老師巡視,表?yè)P(yáng)坐姿端正書(shū)寫(xiě)正確的同學(xué),將學(xué)生在抄寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)字連詞板書(shū),集體改錯(cuò),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字怎樣記才不出錯(cuò)。
目的:生字緊密結(jié)合詞語(yǔ),不單獨(dú)認(rèn)字,做到“字不離詞”。詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)之后還要會(huì)用,造句練習(xí)為避免習(xí)作時(shí)用詞不當(dāng)。
三、出示一段小短文:
太陽(yáng),你是粉刷匠嗎?你把沙灘粉刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸;你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就像一塊晶瑩剔透的水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧,海灘上的小朋友,原先他們那樣的白,可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學(xué)生活動(dòng):找出短文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),一起來(lái)讀一讀。
目的:積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),為語(yǔ)文天地的練習(xí)3做準(zhǔn)備。
四、自主學(xué)習(xí):(視時(shí)間靈活安排,不做全班性的任務(wù)布置)
A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)
學(xué)生活動(dòng):針對(duì)剛才自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況,查漏補(bǔ)缺,向老師提問(wèn),消滅對(duì)課文的疑問(wèn)。(一對(duì)一進(jìn)行)
B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來(lái)讀一讀。
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立默讀(查字典識(shí)字)。
目的:二者任選其一自由進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí) ,將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué),特別對(duì)語(yǔ)文天地抄一抄練習(xí)沒(méi)有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。
作業(yè)設(shè)計(jì):有感情地背誦全篇詩(shī)歌,從中選取自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄一抄。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀要求是:聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美詞句和精彩片段。
二、教學(xué)背景分析
教材分析:這是一篇科普性文章,寫(xiě)的是科學(xué)家根據(jù)恐龍化石想象那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。生動(dòng)地介紹了三種不同特點(diǎn)的恐龍,同時(shí)說(shuō)明古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。在知識(shí)能力方面,中年級(jí)段落教學(xué)是重點(diǎn),三年級(jí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。本課要學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法,能用先概括后具體的方法,任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)恐龍既感興趣了解又少,基于此,第一課時(shí)我布置學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料,培養(yǎng)他們搜集和整理信息的能力。另外恐龍距今久遠(yuǎn),可適當(dāng)增加影視資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以電教手段必不可少。從學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看,三年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)圈圈畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě),做一些批注。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文,了解重點(diǎn)詞句的意思;能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
2、默讀課文,了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古動(dòng)物的興趣。
3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法,能用先概括后具體的寫(xiě)法任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法,能用先概括后具體的寫(xiě)法任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
五、教學(xué)方式與教學(xué)手段。
教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
遙遠(yuǎn)脖子笨重安靜
貪心獵手牙齒追趕
英雄湖面雷龍移動(dòng)
翼龍雄健可憐尖利
2、導(dǎo)入:很久很久以前,各種各樣的恐龍是地球上的主人,今天讓我們一起穿越時(shí)空去追尋恐龍的足跡吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15遙遠(yuǎn)的恐龍世界
。ǘ├首x課文,理解內(nèi)容。
1、整體感知:
請(qǐng)你輕聲朗讀課文,思考:回顧課文介紹了哪些恐龍,請(qǐng)你用“——”畫(huà)下來(lái)。
課文向我們介紹了三種恐龍,分別是雷龍、暴龍和翼龍。
2、精讀理解:
這些恐龍各有各的特點(diǎn),你最喜歡那種恐龍,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,想一想它有什么特點(diǎn)。然后和同桌說(shuō)一說(shuō),再用你喜歡的方式介紹給大家。
。1)自己讀相關(guān)的段落。
。2)同桌說(shuō)一說(shuō)。
。3)組織匯報(bào):你喜歡那種恐龍,介紹給大家聽(tīng)。
雷龍:
、賹W(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示:
雷龍能發(fā)出如雷的聲音(聲大)。它們伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,移動(dòng)著笨重的身體,一群一群地在平原上散步游戲(體笨群居)。高大樹(shù)木上的樹(shù)葉是它們的美味,安靜清涼的樹(shù)木是它們的住房(食草)。
板書(shū):聲大體笨群居食草
課文從不同方面介紹了雷龍的特點(diǎn)。
、谀隳軓臅(shū)上插圖中找到雷龍嗎?老師也搜集到了雷龍的圖片,你們看(課件出示)。
、勰隳芡ㄟ^(guò)讀讓別人感受到雷龍的特點(diǎn)嗎?練一練。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)?(評(píng)讀)
、芪覀兞私饬死埖奶攸c(diǎn),你能按原文填空嗎?
雷龍能發(fā)出()的聲音。它們伸著()的脖子,移動(dòng)著()的身體,()在草原上()、()。()的枝葉是它們的美味,()的樹(shù)林是它們的住房。
過(guò)渡:誰(shuí)還愿意把你喜歡的恐龍介紹給大家?
暴龍:
學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí):
、倌x思考:暴龍有什么特點(diǎn)?用“——”劃出來(lái)。(指名匯報(bào))課件標(biāo)注“暴龍是最貪心的獵手”。追問(wèn):什么是貪心?獵手呢?
、谠俅文x,思考:從哪可以看出暴龍是貪心的獵手?用“ ”劃出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào),課件出示:它們露出尖利的牙齒,迎著風(fēng)追趕平原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍出現(xiàn),許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,只怕一不小心成了他們的點(diǎn)心。
③指導(dǎo)朗讀:暴龍如此的兇猛,你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生互評(píng))
這段先概括寫(xiě)暴龍是最貪心的獵手,然后具體寫(xiě)暴龍追趕小動(dòng)物貪心兇猛的樣子和小動(dòng)物見(jiàn)到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi),從而把暴龍的貪心寫(xiě)的淋漓盡致。
過(guò)渡:我們了解了雷龍和暴龍,課文還介紹了哪種恐龍?
翼龍:
、倌x思考:這一段圍繞那句話寫(xiě)的?用“——”劃出來(lái)。是怎么把它寫(xiě)具體的?用“ ”劃出來(lái)。
、诶蠋熯@有兩句話,你們讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?
翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀,在空中優(yōu)美地飛行。
翼龍是會(huì)飛的恐龍。它們張著翅膀,在空中飛行。
、壑笇(dǎo)朗讀。閉上眼睛想象一下,翼龍飛過(guò)高山,越過(guò)草原時(shí)優(yōu)美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3、請(qǐng)你再次默讀第3、4自然段想一想他們?cè)跀⑹龇椒ㄉ嫌惺裁聪嗤帯?/p>
你能用先概括后具體的方法說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的三種恐龍嗎?
這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是(),它(),接著又介紹了()它是(),最后介紹(),它是()。
追問(wèn):這段話的重點(diǎn)句是什么?(學(xué)生回答后出示批注)
。ㄈ┩卣
1、在恐龍世界中,還有許多恐龍,你還知道哪些恐龍?介紹給大家聽(tīng)?
2、老師也搜集到了恐龍的一些資料,你們看——播放視頻供學(xué)生欣賞。
過(guò)渡:幾千萬(wàn)年后的今天,這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я耍覀冎荒芡ㄟ^(guò)他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。
。ㄋ模┮龑(dǎo)看恐龍化石圖片
。ㄎ澹﹩l(fā)讀書(shū),深入學(xué)習(xí)。
如果你對(duì)恐龍的知識(shí)感興趣,課下可以通過(guò)書(shū)籍,或者用最快捷的互聯(lián)網(wǎng)深入查找資料。
。┳鳂I(yè):
1、在括號(hào)里填上合適的詞。
。ǎ┑难例X()的動(dòng)物
()的翅膀()的身影
。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ
2、學(xué)習(xí)課文3、4自然段寫(xiě)法,任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
◇公園里的花真漂亮。
◇課間十分鐘真熱鬧。
◇我家的小貓真可愛(ài)。
◇我們小區(qū)真漂亮。
◇我們的校園真美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15遙遠(yuǎn)的恐龍世界
雷龍聲大體笨群居食草
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書(shū)課題
1、什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?
2質(zhì)疑:你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀要求
(1)自讀課文,畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2、檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊、服從、瞄準(zhǔn)、低沉、原諒、瞭望、財(cái)產(chǎn)、蒼白、煞白、慘白、滾下、汗珠、流下、熱淚、農(nóng)舍、喝彩、打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍、喝、顫
(2)初讀課文,你知道了什么?
預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”
小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議,解決疑惑。
1明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?
師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2、合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
(提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。、)
細(xì)讀課文,在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?
、苤笇(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。
、菖谑忠彩且粋(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中
出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫(xiě)法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
、揠S著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。
可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫(xiě)練習(xí):你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?
出示課件:
面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻(、)。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都(、),而炮手卻、(、)
(3)小結(jié),感情朗讀。
是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華,讀寫(xiě)遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士、;犧牲小家、保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士)、這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移:將軍會(huì)說(shuō)什么?、你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確找出字的部首,提高部首查字的速度和能力;
2. 能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ),能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱;
3. 能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)成為一個(gè)句子,能按要求寫(xiě)判斷句;
4. 能找出句子中打比方的部分,理解比喻句的意思,體會(huì)打比方的作用;
5. 能按時(shí)間順序,把句子整理成一段通順的話;
二、課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、目標(biāo):完成1~4題
二、過(guò)程
1. 自學(xué)1~4題,用鉛筆獨(dú)自做題;
2. 交流自學(xué)情況;
第一題
課件展示正確答案,核對(duì)、訂正;
小結(jié):1)左右兩邊都是部首,一般查左不查右;
2)半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi);
第二題
補(bǔ)充:1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō),同樣的話( )
2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬,敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人緊緊地圍在一起( )
第三題
交流,點(diǎn)撥改正;
第四題
1) 說(shuō)說(shuō)“金色的斜陽(yáng)”“耀眼的太陽(yáng)”,“燦爛的朝陽(yáng)”分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?
2) 說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”,誰(shuí)“高掛天空”?誰(shuí)“映紅水面”?誰(shuí)“照亮了大地”?
3) 檢查標(biāo)點(diǎn);
4) 齊讀,用朗讀表現(xiàn)出美麗的景色。
第二課時(shí)
一、目標(biāo):練習(xí)5~7題
二、過(guò)程
1.指導(dǎo)完成第5題
1) 齊讀第1句,說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”;
2) 獨(dú)立完成第2句,然后指名交流不同的說(shuō)法;
3) 獨(dú)立完成第3句,然后指名交流不同的說(shuō)法;
4) 獨(dú)立完成第4句;
5) 練習(xí)說(shuō)話;
仿照題目的句子介紹其他地方的情況;
獨(dú)立寫(xiě)句;
交流;
2.指導(dǎo)完成第6題
1)抽讀
比較梨樹(shù)上青青的果實(shí),像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,躲在翠綠的;
樹(shù)上青青的果實(shí),躲在翠綠的葉子中間;
2)比較句子,說(shuō)說(shuō)用上比喻有什么好處,
3)獨(dú)立劃句,同桌交流,劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用?
4)交流,進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用;
5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子;
3.指導(dǎo)完成第7題;
1)讀題,明確題目要求;
2)自讀句子,并用線畫(huà)出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ);
3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情,獨(dú)立編號(hào);
4)交流;
5)連句成段,齊讀;
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第17課的其中一首古詩(shī)。古詩(shī)描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩(shī)寫(xiě)于公元1073年,詩(shī)人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。這首詩(shī)概括性很強(qiáng),它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳,給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的,主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě),在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。
【學(xué)情分析】
許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩(shī)人的智慧與情感,學(xué)生如能仔細(xì)閱讀,層層深入地品讀,便能得到美德熏陶和感染。三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩(shī),但對(duì)于古詩(shī)的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語(yǔ)通過(guò)課后注釋、字的演變幫助理解,同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多形式誦讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通,讀出古詩(shī)的韻律。
2、學(xué)習(xí)借助古詩(shī)注釋,聯(lián)系插圖,抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、展開(kāi)想象,體驗(yàn)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好風(fēng)光的贊美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)容和情感。
2、理解本詩(shī)中絕妙的比喻手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入理解課題
1、出示對(duì)聯(lián):水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀
(1)現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?(西湖)
。2)明朝詩(shī)人周起渭這樣寫(xiě)道:若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了?(明月)
。3)是啊,西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前,那位即將離開(kāi)杭州的白居易,他揮筆寫(xiě)下:湖上春來(lái)似圖畫(huà),亂峰圍繞水平鋪。此時(shí),他眼中的西湖就像——(一幅畫(huà))
。4)幾千年來(lái),人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前,有一位名叫蘇軾的詩(shī)人,他對(duì)西湖更是醉心。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇軾嗎?
2、你知道這寫(xiě)在哪里的對(duì)聯(lián)嗎?(西湖)這節(jié)課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書(shū)課題。齊讀,理解課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“初”,講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
3、人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)當(dāng)屬——西湖(板書(shū)西湖),下面我們一起來(lái)欣賞西湖的美景吧。úシ盼骱䦂D片)(1)看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道,你們一定被西湖的美景給吸引住了,是呀,西湖真是美如畫(huà),從古至今,吸引了無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,請(qǐng)跟我一起讀
。2)作者是蘇軾,你們了解他嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解?
。3)蘇軾也是一位會(huì)吃的詩(shī)人,是一位美食家,不知道你們還記不記得二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首蘇軾的詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》,蘇軾的一生寫(xiě)了上千首詩(shī),他在杭州做通判時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī),來(lái),你們?cè)僮x讀課題,注意停頓!
。4)注意這個(gè)字—“晴”,后鼻韻,題目讀起來(lái)似乎有些拗口,你們知道是什么意思嗎?你來(lái)猜一猜?
。5)你知道先是有太陽(yáng),然后下雨,你從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“初”一個(gè)“后”,你明白了天氣是先晴后雨(板書(shū):晴、雨)這位同學(xué)說(shuō)道的是作者在吃東西,是不是在吃東西呢?“飲”是飲酒,一個(gè)人喝酒未免有些寂寞,叫上幾個(gè)朋友豈不更好?他們?cè)谀膬汉染颇?把剛剛說(shuō)到的連起來(lái)說(shuō),詩(shī)題就可以這樣來(lái)理解:詩(shī)人和朋友在西湖上一邊飲酒,一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復(fù)朗誦,感受韻律
1、自讀古詩(shī)
師:讀懂詩(shī)題是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們和詩(shī)人一起去游湖賞詩(shī)吧,請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè),自由把詩(shī)句放聲讀一讀,要求讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩(shī)句。自由讀詩(shī)歌
2、指名讀
朗朗的讀書(shū)聲在我聽(tīng)來(lái)是種享受,誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示。你很勇敢,注意讀“瀲滟”,你再讀。注意“妝”,翹舌音,再讀詩(shī)句,好詩(shī)讀不夠,一起讀讀吧!
3、劃分節(jié)奏讀
。1)其實(shí),古詩(shī)像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏,古人讀詩(shī)也講究停頓,這首詩(shī)怎么讀會(huì)更有味道呢?自己試著讀一讀,讀給同桌聽(tīng)。(出示節(jié)奏劃分)
。2)老師有個(gè)小小的建議,讓我們把小手動(dòng)起來(lái),像老師這樣(做示范)打著拍子讀.我聽(tīng)出來(lái)節(jié)奏感.
4、讀出平仄來(lái)
詩(shī)歌除了可以按節(jié)奏讀,還可以按平仄聲讀,想聽(tīng)老師讀嗎?(點(diǎn)擊配樂(lè)《出水蓮》讀)像我剛剛這樣讀,是按照古人的基本讀法,分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲,可以稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn),藍(lán)色的字是仄聲,讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。▽W(xué)生齊讀)
三、品析詩(shī)句,描繪畫(huà)面
。ㄒ唬┯懻摾斫庠(shī)句
1、聽(tīng)你們朗讀真是種享受,但我們還要走進(jìn)詩(shī)的世界,去理解詩(shī)的內(nèi)容,欣賞詩(shī)的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了,細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩(shī)的下面都有—注釋,通過(guò)注釋來(lái)理解古詩(shī)是個(gè)好方法,相信你還有更多的好辦法,接下來(lái)請(qǐng)孩子試著和同桌一起合作,理解這首古詩(shī)的內(nèi)容吧!生理解古詩(shī)大意,和同桌交流
2、學(xué)生匯報(bào):看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,我真想知道你們理解到了些什么?孩子們想想,在這首詩(shī)里,哪些句子寫(xiě)了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢?你從哪兒看出來(lái)的?你真會(huì)讀詩(shī),作者寫(xiě)晴天和雨天的西湖又主要是通過(guò)哪兩種景物來(lái)寫(xiě)的呢?
。ǘ┢纷x1、2句
1、都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,這詩(shī)里藏著怎樣的圖畫(huà)呢?一起去看看(出示晴雨西湖的圖片)我看到了你們臉上露出驚嘆的表情,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這樣的畫(huà)面嗎?全是霧就看不太清楚了,若隱若現(xiàn)。多美的句子呀,第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色?你能用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?第二幅圖:山色空蒙想到了詩(shī)中哪一個(gè)詞?
2、說(shuō)得真棒,就是“山色空蒙”,詩(shī)人覺(jué)得“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”(板書(shū):好、奇)是呀,晴天的西湖多好,好在西湖水面波光粼粼,十分靈動(dòng)可愛(ài),晴天的西湖還會(huì)好在什么地方?
孩子們描繪的這些美景都被詩(shī)人融入進(jìn)了一句詩(shī)里——水光瀲滟晴方好面對(duì)這樣的景色,你們心情怎樣?誰(shuí)想來(lái)讀讀這美好的晴天?
我的心都跟著亮起來(lái)了。感覺(jué)天氣都跟著明媚起來(lái)了,一起讀讀這晴天的西湖吧(生齊讀)晴天的西湖,詩(shī)人是道不盡的好,雨天的西湖詩(shī)人卻是說(shuō)不盡的奇,奇在哪里?(出示視頻,生描繪)
3、白茫茫的就像—“仙境”,如此奇妙,誰(shuí)來(lái)讀讀這雨中西湖?這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了
4、這雨中西湖,你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎?(不——)讀到這里,我們稍微讀得輕些,那我們就別打擾到西湖,一起再來(lái)感受這雨中西湖吧!(生齊讀?)
。ㄈ┵p晴雨西湖
1、西湖真會(huì)打扮自己,剛剛還是水光瀲滟—晴方好,這會(huì)兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們,當(dāng)晴空萬(wàn)里,你漫步在西湖邊會(huì)這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們,當(dāng)西湖在雨幕籠罩下,你乘著畫(huà)舫暢游西湖,會(huì)這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺(jué)都很妙——(生齊讀)
。ㄋ模┵p絕妙的比喻
1、面對(duì)美好神奇的景色,詩(shī)人陶醉其中,由衷地贊美道——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰(shuí)呀?蘇軾為什么把西湖比作是西子?我不明白,西湖是景,西子是人,一個(gè)景,一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢?
四大美女有那么多,為什么詩(shī)人不把西湖比作是其他的美女,比如楊玉環(huán)、貂蟬呢?
他們都有共同的字,說(shuō)不定你猜對(duì)了詩(shī)人的想法是比得上還是比不上?(比得上)那我們?cè)僮x這兩句,試試詩(shī)句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”
3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?“淡妝濃抹總相宜”說(shuō)的是誰(shuí)?——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳,作上淡淡的裝扮,她真美,當(dāng)她穿上艷麗的衣服,作上濃濃的裝扮,她也很美,她真是“淡妝濃抹總相宜”,無(wú)論淡妝還是濃妝都是那么得美,剛剛我們說(shuō)到,晴天的西湖好呀,雨天的西湖也奇呀,晴天雨天都是那么的美,晴天雨天——總相宜(板書(shū))
是呀,西湖也被大自然賦予了絕世的美貌,真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎?(不,還有白天和夜晚,還有……)
4、下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,去看看都有誰(shuí)在為西湖梳妝?(播放課件,教師隨著音樂(lè)中講述)預(yù)設(shè):
師:如果說(shuō),晴天為西湖畫(huà)濃妝;那么——生雨天為西湖畫(huà)淡妝。
師:西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說(shuō),夏天為西湖畫(huà)濃妝;那么——生冬天為西湖畫(huà)淡抹。
師:西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說(shuō),花為西湖化淡妝;那么——生樹(shù)為西湖化淡妝。
師:西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師:如果說(shuō),月亮為西湖化淡妝,那么——生太陽(yáng)為西湖化濃妝。
5、所以說(shuō),西湖無(wú)論什么時(shí)候、無(wú)論是淡妝還是濃妝都美,在詩(shī)人眼里,它都——美,美得就像——西子,難怪詩(shī)人吟到(生讀)“欲把西湖比西子,
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子,西湖如西子,美景如美人,因?yàn)檫@絕妙的比喻,西湖又多了一個(gè)很美很美的名字,叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛(ài)西湖,還因?yàn)樗鴥纱卧诤贾葑龉,為?dāng)?shù)厝嗣袷杩N骱谭篮,做了許多好事,西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng),他對(duì)西湖是日久生情啊,就這樣,一首流傳千古的佳作誕生了!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!生齊讀
四、誦讀延伸,升華感情
1、你讀得可真投入,老師也想和你們一塊讀,行嗎?我讀前面你們讀后面(師生合作讀)
2、下面我們來(lái)做個(gè)小游戲,叫做“我說(shuō)你猜”,我來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思,你來(lái)猜猜是詩(shī)中哪一句?(師說(shuō)意思,學(xué)生一起猜),我想一對(duì)一地玩,你來(lái)(師說(shuō)意思,請(qǐng)生說(shuō)詩(shī)句)想來(lái)考考我嗎?(請(qǐng)生說(shuō),老師猜)
詩(shī)歌除了可以讀,還可以唱呢?我們一起來(lái)試試,孩子們先輕輕幫老師打著拍子,我先唱一遍,你們?cè)诮又脝?(師示范唱,生學(xué)唱)
3、孩子們還有些意猶未盡呀,你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來(lái)和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣,就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,在杭州的這三年里,他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么,來(lái),一同看看(出示拓展資料:蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間,他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖,并筑堤防洪,這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖,還建造了著名的“三潭印月”。
。ɡ首x拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎?
5、你真會(huì)思考!當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕,破壞了生態(tài),于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法,建造了“三潭印月”,既防止有人破壞生態(tài),又美化西湖。同學(xué)們,蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了。ㄈ嗯錁(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》)
五、設(shè)置情境回味西湖
1、出示西湖對(duì)聯(lián)圖,師用詩(shī)意的語(yǔ)言描述
將來(lái)某一天,你來(lái)到西湖,突然下起了淅淅瀝瀝的小雨,你漫步來(lái)到西湖天下廳抬頭望見(jiàn)這副對(duì)聯(lián)不覺(jué)吟誦到(生讀對(duì)聯(lián))。抬頭望見(jiàn)西湖雨天景象不覺(jué)吟誦到(生誦讀古詩(shī))。
2、今天的游覽到此結(jié)束,下課。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ),,學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)注意把說(shuō)話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫(xiě)的表達(dá)方法。展開(kāi)想象,把第3節(jié)寫(xiě)具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過(guò)學(xué)習(xí),了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家,懂得只有掌握科學(xué)知識(shí),具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力,人才會(huì)有力量,才能在困難面前不低頭,才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一揭示課題,預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題:齊讀
2 檢查預(yù)習(xí):課文寫(xiě)了什么情況下,誰(shuí)用什么辦法智燒敵艦?結(jié)果怎樣?(交流、總結(jié))
相機(jī)出示詞語(yǔ):
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說(shuō)明:檢查預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能初步知道課文主要寫(xiě)了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括的能力。
二整體入手,認(rèn)識(shí)人物
1 自由讀課文,劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。
2 交流、出示
二千多年前,古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事!真了不起!
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說(shuō)明:通過(guò)初讀課文,尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼,也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事,了解人物
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3節(jié),感受情況危急,感受人物智慧
1 讀文,理解“乘虛而入”:理解“虛”意思;根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思;讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句:希臘這個(gè)國(guó)家很小,許多年輕力壯的男人犧牲了,留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入,發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),希臘人陷入險(xiǎn)境,他們(驚惶失措)
3 用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ):驚惶失措;明白希臘人驚惶失措的原因
。ㄕ页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句,朗讀)
4 聯(lián)系上下文寫(xiě)話:
大家急得驚惶失措:老人_______(動(dòng)作),喃喃禱告:“___________________”;婦女____________(神情)說(shuō):“________________ ”;孩子__________________________。
說(shuō)明:本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文,應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ):如先理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵詞再理解詞語(yǔ)的意思及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等,從而進(jìn)一步理解句子,文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要,學(xué)生通過(guò)品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景,希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇,設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4——8節(jié),深入了解人物智慧
1 師述:當(dāng)人們驚惶失措,希臘危在旦夕之時(shí),阿基米德挺身而出,力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句
2 相機(jī)出示第4、6、7節(jié)
。ǎ保┒嘟嵌纫x第四節(jié),體會(huì)阿基米德的大智大勇。
(2)指導(dǎo)朗讀第六節(jié),抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定;抓住“焦頭爛額”一詞,通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比,感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀,加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
。ǎ常┮龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
。ǎ矗├首x第七節(jié),整理板書(shū),體會(huì)“欣喜若狂”的意思,再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3 學(xué)習(xí)第8節(jié)
(1)默讀,明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
。ǎ玻┳x句子(阿基米德笑瞇瞇地說(shuō):“我有什么本事?是太陽(yáng)幫了咱們的忙!保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。
說(shuō)明:通過(guò)多角度朗讀,復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境,讀出滋味,說(shuō)出個(gè)性化體驗(yàn),體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括,深化認(rèn)識(shí)
1 出示課文,引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事,你一定有許多話想說(shuō),請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫(xiě)下來(lái):
3 交流,總結(jié)
說(shuō)明:通過(guò)引讀,各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了4項(xiàng)內(nèi)容,其中包括“語(yǔ)海暢游”(練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫(xiě)有總起句的一段話)、“積少成多”(讀背古詩(shī))、“閱讀平臺(tái)”(讀短文)和“語(yǔ)文大課堂”。教材的編寫(xiě)寓知識(shí)于發(fā)現(xiàn)之中,有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、方法的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料,初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法,感受我們語(yǔ)言的豐富及美妙。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》,在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí),感受文章具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習(xí)觀察及購(gòu)物,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。
【教具準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
走進(jìn)市場(chǎng),在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、練習(xí)讀輕聲
1.讀中體會(huì),帶點(diǎn)字的讀音在普通話中有無(wú)變化。
小結(jié):有些字不讀原來(lái)的聲調(diào),而變得很輕、很短。
2.找規(guī)律:在什么情況下讀輕聲?
小結(jié):①名詞、動(dòng)詞重疊,第二個(gè)字讀輕聲。如:妹妹、看看……
②做后綴的字讀輕聲。如:影子、走了、看著、吃過(guò)……
、塾行╇p音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如:眼睛、玻璃……
3.試一試,怎樣讀好輕聲。
①在陽(yáng)平和陰平字的后面的輕聲,調(diào)子比較低,像很短的去聲。如:玩玩、屋里。
、谠谏下曌趾竺娴妮p聲,調(diào)子較高,像輕輕的陽(yáng)平。如:椅子、耳朵。
③在去聲字后面的輕聲調(diào)子最低。如:坐坐、駱駝。
4.同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語(yǔ),讀一讀。
二、漢字真有趣
1.讀《辨字歌》,注意帶點(diǎn)的字(一組同音字)。
2.比較帶點(diǎn)字的異同。
、僮x音相同或相近。
、谧中沃杏谢咀帧胺健。
、垡馑疾煌。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的意思。)
3.交流。
、倌隳軈^(qū)別這幾個(gè)字嗎?這種記字的好方法你掌握了嗎?
、谀氵有什么記字的好方法?
、壅乙唤M同音字,編個(gè)小韻文。
三、讀一讀,再仿寫(xiě)一段話
1.把這段話多讀幾遍,邊讀邊想象這段話所描繪的情景,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2.想一想:第一句
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園八》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
話與第二句話有什么聯(lián)系?(第一句話概括地寫(xiě)草叢里開(kāi)滿各種各樣的野花。第二句具體地寫(xiě)野花的形狀、顏色。)
3.仿寫(xiě)一段話。
提示:以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句,具體地寫(xiě)。可以寫(xiě)蔬菜的顏色鮮艷有光澤;或形狀挺直、水靈靈的;或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫(xiě)各種各樣的蔬菜。
第二課時(shí)
一、讀讀背背
1.教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生自讀《元宵》,不理解的字詞,如“娛”等,可查字典。3.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們?cè)孪掠^燈的情景,感受觀燈的情趣。
4.指導(dǎo)背誦:
、僬乙徽疫@首詩(shī)主要寫(xiě)了哪幾種事物(燈、月、人、春),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系,表現(xiàn)了什么意境。
②填空。
有()無(wú)()不娛(),
有()無(wú)()不算()。
。ǎ┑剑ǎ╅g()似玉,
。ǎǎ┫拢ǎ┤玢y。
5.背誦本詩(shī)。
二、閱讀《九龍壁》
1.正確流利地朗讀短文。
2.同桌交流,理解短文。
①九龍壁在哪里?大小、形狀、材料各是怎樣的?巨龍有什么特點(diǎn)?
②為什么說(shuō)九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品?
3.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
①第2自然段共有幾句話?前兩句與后文有什么聯(lián)系?
、谧髡呤窃鯓咏榻B九條巨龍的?哪幾條介紹得具體?
、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B?
三、布置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),學(xué)習(xí)觀察、購(gòu)物、與人交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的要求。
①觀察的內(nèi)容:市場(chǎng)節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購(gòu)物的情景。
、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l(shuí)買?買什么?
、墼鯓诱夜衽_(tái)?怎樣挑選?怎樣付款?
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況
二、小組交流
1.把自己在商店里看到的、聽(tīng)到的和感受到的講出來(lái)。
①什么時(shí)間、與誰(shuí)一起、到哪里去購(gòu)物?
②概括地說(shuō)說(shuō)市場(chǎng)什么樣,商品怎樣擺放,人們?cè)鯓淤?gòu)物,服務(wù)態(tài)度及方式如何。
③你怎樣找到柜臺(tái)?怎樣挑選?怎樣與售貨員交流?
、苣阌惺裁锤惺?
2.提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者疑慮,討論解決。
3.小組評(píng)議并推薦同學(xué)到全班交流。
三、全班交流,相互啟發(fā),共同提高
四、選擇自己印象最深的一個(gè)情景寫(xiě)一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習(xí)作
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。
2、朗讀課文,理解課文。
能力目標(biāo):
初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、墨水,一幅畫(huà)有房子的畫(huà)。
2、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、激趣導(dǎo)入。
(1)出示一張漂亮的圖畫(huà),有意將幾滴墨漬灑在紙上,說(shuō):這么美的一幅畫(huà),掉了墨漬該怎么辦呢?
(2)學(xué)生開(kāi)始討論,提出各種辦法。
2、(揭示課題,板書(shū)課題)今天我們就來(lái)看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書(shū):墨漬)
二、自讀課文,整體感知。
1、自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀流利。
(2)畫(huà)出生字詞,自由識(shí)記,同桌交流。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字詞,出示生字詞卡,指名認(rèn)讀。
正音:“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
1、小組內(nèi)互相讀課文,討論:
(1)媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫(huà)紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ))
2、小組選代表交流匯報(bào)。
3、品讀句子,體會(huì)情感。
“他笑著說(shuō):‘瞧,這條小花狗使畫(huà)面活潑多了!’”
(1)指名讀,師生評(píng)議。
(2)師范讀,生練讀。
(3)小組交流匯報(bào):
4、朗讀全文。
四、拓展思維,引發(fā)想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫(huà)寫(xiě)什么?(小組交流、討論)
2、學(xué)生自畫(huà)表演。
3、教師鼓勵(lì)小結(jié):作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫(huà)上的墨漬,那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
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