《每逢佳節(jié)倍思親》三年級上語文教案
好的教學(xué)教案一定是教師用心總結(jié)出來的，是根據(jù)學(xué)生而定的，一起跟著小編看看吧！
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨(dú)、思念之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容
過程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句，小組合作體會王維在重陽節(jié)長安大街上熱鬧場面下內(nèi)心的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情
2、詩文對照理解詩句的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
抓住人物的內(nèi)心體會王維的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會詩人思念之情
教學(xué)難點(diǎn)：
借文學(xué)詩，理解古詩的意思及其所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入課文
1、(板書課題)朗讀課題，你讀懂了什么？
佳節(jié)：美好的節(jié)日，文中指重陽節(jié)
（課文中心詞）思親：思念親人（華山以東）
2、簡介王維
�。�1）文章的主人公王維是唐代一位大詩人，課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩）。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，師范讀奠定本詩憂傷的基調(diào)。
�。�2）說說這首詩中哪些詞語你不理解。
獨(dú)異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩，這篇生動(dòng)活潑、語言優(yōu)美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩所抒發(fā)思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。
學(xué)習(xí)方法：詩歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關(guān)語句來理解詩人當(dāng)時(shí)身處環(huán)境和的心理來理解古詩，簡稱為“借文學(xué)詩”
二、詩文對照，理解古詩
（一）細(xì)讀第一自然段
1、自讀第一小節(jié)，畫出令你感受深刻的句子，圈出詞語，說說你的感受。
2、交流相關(guān)語句，體會王維的孤獨(dú)
�。�1）15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀(jì)很小就離開父母，離開兄弟，離開朋友。
�。�2）與我們同學(xué)相比較，體會王維的孤獨(dú)。
�。�3）不覺已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉(xiāng)的時(shí)間很長。再次與自己比較體會王維的孤獨(dú)。
3、有感情地朗讀課文，讀出王維的孤獨(dú)。
3、理解異鄉(xiāng)，異客
說話練習(xí)：長安再繁華，這里沒有________沒有_________
那么，長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”，王維對于長安來說就是“異客”。
4、“異”字解釋：
理解異：1、奇異，特別；2、別的；
異鄉(xiāng)，異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨(dú)與詩中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”相對應(yīng)。
有感情地朗讀這句詩，讀出王維的孤獨(dú)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、一年一度的重陽節(jié)又到了。說說重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗。（指名說）
出示圖片（欣賞著一張張圖片，你能用那些詞語來形容人們過重陽節(jié)的情景）
出示：“熱鬧”
2、重陽節(jié)，長安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來？畫出相關(guān)語句，圈出相關(guān)的詞語，把你的體會跟你的同桌說說。
（1）出示“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
找相關(guān)詞句，說體會
①抓住“扶老攜幼”“興高采烈”說熱鬧。
�。�2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場面）
3、理解字詞
度：1、表示事物的性質(zhì)；2、限度；3、量詞，次；4、過
一年一度（）歡度節(jié)日（）、
4、在這熱鬧的節(jié)日里，王維詩怎樣的？
�。�1）有感情地朗讀句子
�。�2）這與哪句詩相對應(yīng)？“每逢佳節(jié)倍思親”
�。�3）有感情地朗讀詩句
�。�4）理解詩句，倍：更加，讀出感情（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、自學(xué)要求：
（1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流：說“思親”
�。�1）王維心里想了什么
�。�1）兄弟們會對王維說些什么？
（2）王維想到的不僅是他的兄弟們，看，文中還有一個(gè)省略號呢，你能把他補(bǔ)充出來嗎？
4、說話練習(xí)：
�。�1）以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)我與父母_____________，我和好朋友_________。
（2）王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的`事物呢。比如說__________________。
5、可如今，我們天各一方不能相會，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。
6、交流古詩的意思，說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰？
7、有感情地朗讀古詩。
三、有感情地朗讀古詩
在這濃濃的節(jié)日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫下了這首詩
出示古詩
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩（抓住重點(diǎn)字詞）
3、全體朗讀（配樂）
4、吟唱古詩
四、拓展
1、每逢佳節(jié)倍思親
(1)以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流外地，每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人，此時(shí)人們會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；為此，這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
（2）很多同學(xué)離開家鄉(xiāng)，遇到團(tuán)圓佳節(jié)，心中充滿對親人的無限思念，此時(shí)我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；中秋佳節(jié)，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時(shí)他也會說“每逢佳節(jié)倍思親”；春節(jié)快要到，今年不能回家陪家人過年，心中無限惆悵，此時(shí)，我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。
2、思念家鄉(xiāng)的詩
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
但愿人長久，千里共嬋娟。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
3、《雜詩》
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
五、板書
23每逢佳節(jié)倍思親
九月九日以山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，文包詩
每逢佳節(jié)倍思親。借文學(xué)詩
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
六、反思
這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中，我最終確定本堂課的教學(xué)。
1、抓住文章的題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩。作者根據(jù)古詩包含的情感再現(xiàn)詩人創(chuàng)作場景與詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心活動(dòng)。因此就此我確定文本的學(xué)習(xí)方法為“借文學(xué)詩”。借助課文來學(xué)校古詩，理解古詩的意思，感受古詩所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語體會王維當(dāng)時(shí)的年幼、孤獨(dú)。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的場面，并與詩人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)形成鮮明的對比，從而突出詩人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎(chǔ)上理解古詩，學(xué)生覺得容易了多。
2、以古詩為主
本文雖說是一篇文包詩的課文，但是在教學(xué)中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。在理解課文時(shí)，通過每一小節(jié)的學(xué)習(xí)我要求學(xué)生找到相對應(yīng)的詩句并讀出感情。在課文結(jié)束時(shí)學(xué)生對人物感情有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)他們對古詩的情感也進(jìn)一步的升華，學(xué)生朗讀古詩的感情就自然流露出來。
3、“先扶后放”的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識更要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過關(guān)鍵詞語的理解來體會詩人的情感；第二小節(jié)中我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：課文哪些句子、詞語可以看出重陽節(jié)長安大街的熱鬧？畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。；第三小節(jié)中，我直接出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@樣通過先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。
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