優(yōu)質(zhì)課《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《舉手的秘密》是新學(xué)期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來(lái)卻說(shuō)不出話(huà)來(lái);以后老師與“我”有了個(gè)秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹(shù)立了自信心成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚(yáng)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。
這樣一篇平淡情節(jié)中蘊(yùn)含深情的文章，如何才能讓學(xué)生體會(huì)“秘密的內(nèi)涵”呢?我對(duì)文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學(xué)生很容易在文中找到。而為什么有這個(gè)“秘密的約定”，這個(gè)“秘密”的真正情感及深遠(yuǎn)意義，學(xué)生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學(xué)生明白這“秘密”的主旨是教師的愛(ài)讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學(xué)生從“秘密”中體會(huì)對(duì)“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫(xiě)老師眼神的細(xì)節(jié)，感受到這是一個(gè)細(xì)心關(guān)懷學(xué)生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時(shí)的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)教師的愛(ài)的力量之大。為此我為第一課時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是通過(guò)預(yù)習(xí)交流，解決生字詞，訓(xùn)練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。二是理解“舉手的秘密”的內(nèi)涵，體會(huì)“我”對(duì)老師的關(guān)懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變?nèi)说囊簧�。第二課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫(xiě)作方法，內(nèi)練外延，積累內(nèi)化。
設(shè)計(jì)理念：
本文多處運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學(xué)時(shí)要緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)理解課文的閱讀方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
4.在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的.悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿(mǎn)自信。
2.理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們。”升入四年級(jí)的你有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書(shū)：舉手的秘密)
舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話(huà)中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2、投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)。“妙”還可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng)眾講述。
3、集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)?
師，本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢�，朗讀感受對(duì)比描寫(xiě)。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師;這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1、出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
1、快速讀課文，用“---”畫(huà)出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
2、想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話(huà)中體會(huì)到的。
3、想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3,學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了---生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣)
(2)、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
板書(shū)： 舉手的秘密
缺乏自信 自信
不敢舉手 高高舉起
班里的“木瓜” 優(yōu)秀生
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下。”)
過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。
(二) 指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
1、快速讀課文，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?
3、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)。
4、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛(ài)護(hù)。)
(2)、 抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。”交換眼神，是一次心靈的對(duì)話(huà)，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得( )，而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了--生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。”
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。】(通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì))
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀�！�
(3)為什么會(huì)有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。�?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)都屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中傳達(dá)出來(lái)的情感�！�
過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫(xiě)老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。
四、課內(nèi)小練筆。
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子 ，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下
文章最后一句話(huà)作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)。
1，寫(xiě)生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
2，教師總結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《舉手的秘密》。
二、復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫(xiě)作方法。
師; 上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《舉手的秘密》這篇課文寫(xiě)的是件什么事?題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞?你喜歡課文中的老師嗎?為什么?你學(xué)到了什么?你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
師;你認(rèn)為文中哪些部分寫(xiě)的最精彩 ? 充滿(mǎn)感情的讀一讀。
師：這篇課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?
(文中大量使用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想感情。)
三、內(nèi)練外延，積累內(nèi)化。
1、完成《奇跡課堂》8-9頁(yè)練習(xí)
2、學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)造句。找出“和藹、誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)的近義詞。并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
3、用“因?yàn)?hellip;…所以……“改寫(xiě)下面句子。
我舉手的目的是為了讓老師覺(jué)得我并不笨，更是為了讓同學(xué)不再叫我“木瓜”。
4、日積月累：背有關(guān)尊重他人的名人名言。
5、拓展閱讀，《一次特殊的作業(yè)》
師：老師這里還有一篇非常好的文章《一次特殊的作業(yè)》介紹給大家。
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個(gè)什么特別的作業(yè)?她又為何要布置這么一個(gè)特別的作業(yè)?請(qǐng)大家默讀課文后，完成填空。
(2)出示：完成填空
因?yàn)轳R克( )，所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)( )。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都()，心想()。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，老師()，心想()。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，馬克()，心想()。
(3)想一想，文中都運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(4)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么
6、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
板書(shū)：
舉手的秘密
缺乏自信 自信
不敢舉手 在老師的愛(ài)心與幫助下 高高舉起手
班里的“木瓜” 優(yōu)秀生
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