滬教版三下《不知疲倦的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人(第1節(jié));再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2-5節(jié));最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅(jiān)強(qiáng)毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，忘我學(xué)習(xí)的故事，感受任何一項(xiàng)成果的取得，背后都必須有毅力支撐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.學(xué)會(huì)圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什么是疲倦?
工作、學(xué)習(xí)時(shí)間久了，自然而然就會(huì)疲倦，而在這里，老師卻要向你們介紹一個(gè)不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預(yù)習(xí)中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，了解課文內(nèi)容。
1.看圖認(rèn)識(shí)陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認(rèn)識(shí)的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得國際領(lǐng)先的成果，這一成果國際上譽(yù)為“陳氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”?
請(qǐng)學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的.?
4.分節(jié)朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)字詞。
用學(xué)過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟情感。
出示;陳景潤是個(gè)不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間。
1.你從文中哪里看出陳景潤是個(gè)不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關(guān)語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.師小結(jié)：日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時(shí)間的分分秒秒，一步一個(gè)腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導(dǎo)朗讀。
五、語言芳草地。
你還知道有關(guān)陳景潤的故事嗎?請(qǐng)介紹個(gè)同學(xué)們。
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