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    三年級(jí)語文古詩(shī)第2課時(shí)教案

    時(shí)間:2021-05-01 17:22:18 三年級(jí) 我要投稿

    三年級(jí)語文古詩(shī)三首第2課時(shí)教案

      教學(xué)目標(biāo):

    三年級(jí)語文古詩(shī)三首第2課時(shí)教案

      1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》《舟夜書所見》。

      2、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中所描寫的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、背誦課文。鞏固聯(lián)系。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      根據(jù)詩(shī)句想象描繪的美麗景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      錄音磁帶、課文插圖

      教學(xué)過程:

      一教學(xué)《宿建德江》

      1、激情引趣,導(dǎo)入新課

      “宿”是過夜、晚上睡覺的意思。《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。這是一首抒寫羈旅之思的詩(shī)。

      2、讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

      (1)齊讀第一句,說一說你的理解。(教師點(diǎn)撥、引導(dǎo))

      學(xué)生說。

      教師講:這句講“我”把船?吭跓熿F迷蒙的小洲邊,在這日落的時(shí)候,不禁勾起“我”新的愁緒。

     。2)齊讀第二句,說一說體會(huì)到了什么。分小組討論討論。

      學(xué)生說。

      教師講:這句講原野空曠,放眼望去。遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低;江水清澈,俯身觀看,那圓圓的明月離“我”是那么近。

      3、讀一讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

      學(xué)生說。

      教師講:詩(shī)人把寫景同表達(dá)自己的真情實(shí)感結(jié)合在一起。黃昏的時(shí)候,停船靠在小洲邊?粗鴪A月和江水,不禁想起了自己的`家鄉(xiāng)。

      二教學(xué)《舟夜書所見》

      1、激情引趣,導(dǎo)入新課

      誰坐過輪船?輪船夜間行駛在大海上的情景你印象深刻嗎?想一想,夜間在船上看到的景色是怎樣的呢?

      2、讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

     。1)齊讀課題,說一說怎樣理解。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo))

      學(xué)生說。

     。2)齊讀第一句,說一說它的意思。分小組討論。

      學(xué)生討論。

     。3)齊讀第二句,說一說你的理解。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

      學(xué)生發(fā)言。

      教師講:微風(fēng)吹來,河面由靜變動(dòng),泛起層層細(xì)浪;那一點(diǎn)點(diǎn)光亮倒映在河里也隨著閃動(dòng),給人一種神奇的感覺。我們想象這個(gè)畫面,會(huì)是多么美麗。

     。4)說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(教師放錄音,指導(dǎo)誦讀;配上音樂,給人一種美感和想象空間。)

      學(xué)生說。

      教師講:這首詩(shī),第一句寫漆黑的夜晚,孤燈閃爍,給人“靜”的感覺;第二句是寫一陣微風(fēng)吹來,河面上蕩起層層細(xì)浪,燈光的倒影也在閃動(dòng),給人由“靜”變“動(dòng)”的感覺;這種變化是在剎那間。說明作者觀察景物很仔細(xì),把他見到的景象逼真地反映出來,我們讀了仿佛身臨其境。

      三板書設(shè)計(jì)

      《宿建德江》《舟夜書所見》

      孟浩然查慎行

      移舟月黑

      日暮一點(diǎn)螢靜

      野曠簇浪

      江清感受滿河星動(dòng)

      四作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、背誦兩首古詩(shī),默寫《舟夜書所見》。

      2、組詞

      移()()()曠()()()悉()()()

      3、按要求填空。

      螢:()結(jié)構(gòu),音序(),部首(),組詞()。

      泊:()結(jié)構(gòu),音序(),部首(),組詞()。

      簇:()結(jié)構(gòu),音序(),部首(),組詞()。

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